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一、英语听力的重要性“听力”即听有声语言,并对其理解的能力。这种能力的强与弱,除了取决于人们对语言知识本身的掌握外,还取决于人们对语言背景文化知识的了解程度。中学英语教学大纲中把听说教学放在教学法的首位,强调听说英语是英语教学的重要目的之一。 相似文献
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新大学英语教学大纲要求通过大学阶段的英语教学,培养学生具有较强的阅读能力,听的能力,初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获得专业所需的信息,并为进一步提高英语打下较好基础。可见大学英语听力课是英语专业的一门重要课程,在英语教学中应对听力教学给予足够的重视,努力提高听力教学的效果。主要的目的是通过对学生进行专门的听力技能训练,帮助学生提高他们的听力理解能力,并使学生在课外达到能与外籍人员实际交流的水平。基于本人多年听力教学的经历,结合在听力教学过程中获得的第一手材料,针对学生在听力理解上所面临的困难,就如何对学生英语听力的提高和培养问题谈几点粗浅看法,以期对大家有所裨益。 相似文献
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传统的英语听力教学弊端多,不能适应培养高素质的大学生的时代要求。本文旨在反思传统教学,认为应根据科学的学科特点,采取形式多样的、以学生为中心的教学方法,选取与学生的校园和社会生活息息相关的真实的语言材料,对学生进行专门的听力技能训练,切实提高学生的听力理解能力,使他们能学会语言,提高能力。 相似文献
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黄芝璞 《金华职业技术学院学报》2001,1(4):118-120
本文阐述了在英语教学中培养学生听力的重要性.以及听与说、读与写的内在联系,就学生听力训练中存在的困难、可采用的方式、方法进行了探讨。 相似文献
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廖建英 《成都航空职业技术学院学报》2002,18(4):18-20
大学英语听力能力是“五会”技能中重要的能力之一,本阐述了英语听力能力的内涵和意义,分析了妨碍这一能力提高的主要问题,并提出了解决这些问题的方法和策略。 相似文献
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一、听力教学现状分析 我国学生英语听力水平比较差的原因主要有以下几个方面. 1.基础知识方面.很多学生语言基础知识不够扎实,主要体现在词汇量少、发音不准等方面. 相似文献
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在中小学英语教学中,听说读写四项技能的训练和培养缺一不可。然而,听力的培养最容易被人们忽视。尽管教学大纲对各阶段学生的听力培养提出了详尽的要求,但许多教师仍不够重视。听力作为中、高考的必考题型,仍是考生怕做的题型。基于此,本文试图对听力的本质特点及影响听力理解的因素进行一一分析,并且结合我的教学提出一些解决问题的方法,供大家参考。 相似文献
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一、英语听力的重要性
“听力”英文为Listening comprehension,即听有声语言,并对其理解的能力。这种能力的强与弱,除了取决于人们对语言知识本身的掌握外,还取决于人们对语言背景文化知识的了解程度。中学英语教学大纲中把听说教学放在教学法的首位,强调听说英语是英语教学的重要目的之一。 相似文献
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提高学生的英语听力水平是至关重要的,它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高.英语教师应在摸清并排除造成听力困难因素的基础上,充分利用课内外时间,采用一些有效的方法来提高学生的英语听力. 相似文献
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中学英语教学的宗旨是通过听、说、读、写培养学生进行交际的能力。其中,听是一项重要的语言技能,是交际活动中使用最广泛的方式。WilgaM.Rivrs认为,生活中45%的信息是靠听获取的,30%的信息是靠说传递的。 相似文献
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一年来,笔者在从事“安格利亚”英语教学的过程中发现学生对课文中的听力材料不感兴趣,在进行听力训练时觉得非常吃力。这其中的原因很多。 相似文献
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在人们重视英语的同时,越来越多的人都重视学生的英语应用能力和英语综合能力,并对之有提高了要求。作为英语能力的一个重要组成部分,听力能力放在了首要位置,然而听力仍然是英语教学中的薄弱环节。学生们对听力能力没那么重视,有些学生对听力是一种恐惧,针对种种情况,教师应把学生听力能力的培养提到一个重要位置。 相似文献
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黄士龙 《语数外学习(高中版)》2014,(5):54-54
在传统英语教学中,学生过多地强调词汇、语法、作文等英语基础的练习,对于英语听力、英语文化背景学习很不重视,出现了具有中国特色的英语现象:聋子英语、哑巴英语等。在日常的听力教学中,学生反映出来的英语听力问题有听力语速过快、对听力内容不理解、英语语言文化背景缺失等。笔者看来,这与学生缺乏必要的训练、语言运用背景缺失、听力教学缺乏针对性等因素密不可分。 相似文献
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林秀兰 《中国基础教育研究》2006,2(7):85-85
对于中学生来说,听力大都是道难关,因此,让学生掌握一定的听力技巧实有必要。那么,如何培养学生的英语听力技能呢?下面我谈一下自己的几点建议: 相似文献
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<正>听作为人类言语交际的方式之一,在信息剧增、国际交往日益频繁的今天,更具有重要意义,因此,如何提高听力水平为人们所关注。现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用,听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。为此,许多英语教学工作者进行多种尝试,探索符合教学规律的听力教学策略和有效途径,努力强化听力教学的效果,使听力教学在英语教学中发挥应有作用。本文从实际的教学现状分析、探究学生听力水平低下的原因入手,在此基 相似文献
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卢英 《天津市教科院学报》2002,(4):88-90
一、学生听力障碍的主要表现1 语言知识障碍听力是听和理解能力的总和。没有一定的语言知识作为基础 ,要想听懂是很难的。语言知识水平的高低决定着听力理解能力的强弱和反应速度的快慢。这其中包括 :语音障碍 ,即 :语音、语调及朗读技巧方面。语速障碍 :指学生的理解速度跟不上听力材料的录音速度。语法、词汇障碍 ,如 :语法知识不牢固 ,词汇量低会直接影响到听力理解的效果。2 听力习惯的障碍部分学生在听力理解的过程中存在着不良的习惯 ,如 :遇到不理解的单词或句子时 ,就停下来思索 ,还有的学生在听的过程中总要加一个“心译”的过程 … 相似文献
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高职高专学生的英语学习难点之一就是听力。要切实提高他们的听力水平,就必须对他们现在的英语听力水平和学习情况做出调查,并对其结果加以分析,找出影响他们英语听力技能提高的各种原因,提出有针对性的建议及有效的学习对策。 相似文献
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王艳芳 《中国校外教育(理论)》2010,(2):108-108
改变“重语法、轻听说”的英语教学模式,打好语音基础关、加强课堂常规训练以及听力的技巧等多方面训练,培养学生听力习惯,并在教学实践中注重创设语境、培养语感和提高兴趣。 相似文献