英国学者提出义务后教育的设想

英国学者提出义务后教育的设想英国义务后教育经历着巨大的变革：从高投入、低参与向低投入、大众化、多样化的体制转变。这种转变促进了英国义务教育的发展。为了巩固和发展这一成果，英国学者提出了二十一世纪义务后教育的设想。这些设想的出发点主要是以下几点：①增加...     

20世纪末英国义务后教育的发展

本文主要对20世纪90年代后期在国工党政府的义务后教育政策的背景，具体内容及今后面临的挑战进行了简要的介绍和分析。     

英国一学者提出语言起源新说

英国一学者提出语言起源新说有一种观点认为，语言的出现是实际需要。在这方面起重要作用的是男猎手。打猎是很危险的，如果没有语言交流，猎手很容易送命。可是，伦敦大学的罗伯特·丹巴尔教授认为，语言绝不是男子发明的。发明语言的，恰恰是女性──家庭妇女。众所周知...     

西方学者提出教育孩子40条

美国学者戴维·刘易斯总结的教育孩子40条,集中反映了西方的家教观:1.对孩子提出的所有问题,都耐心、老实地做出回答。2.认真对待孩子提出的正经问题和看法。3.竖一个陈列架,让孩子在上面展示自己的作品。4.不因孩子房间里或者桌面上很乱而责骂他,只要这与他的创作活动有关。5.给孩子一个房间或者房间的一部分,主要供孩子玩耍。     

英国的初中后教育

英国每年约有六十万初中毕业生面临着继续升学接受各种全日制教育或是接受各种职业培训为就业作准备的选择,其中大约35%升入普通中学(包括独立学校),32%升入继续教育学院或第六年级学院(SiXthForm Colles,),其余的大部分接受各种职业培训.     

俄学者提出重力相对论

俄罗斯科学院院士洛古诺夫提出重力相对论,认为单性、均质的宇宙是无限的,它没有诞生的起始点,而是周而复始地从最密集的物质状态向最稀疏的物质状态变化．洛古诺夫说,根据爱因斯坦的广义相对论,当恒星演化到最后阶段质量超过太阳的三倍时,就会发生引力收缩、坍塌,...     

英国提出教学新思路

为了激发小学生上课的兴趣,当老师的不妨采用一些“变通”手法。如以好奇或夸张的目光扫视教室四周;在黑板上画笑嘻嘻的人头之类。这是伦敦教育当局举办的一次教师短训班讲授的内容之一。短训班的授课人还说,模仿学生的形体语言,会有助于营造恰当的课堂氛围。     

美国学者提出学前超常儿童的特征和教育目标

西方发达国家对学前超常儿童(又称天才儿童)的教育极为重视。美国学者詹姆斯·约翰·加勒格尔在《天才儿童的发现和教育》一书中,介绍了美国一些研究人员提出的学前超常儿童的特征和教育目标。一、学前超常儿童的特征1.渴求知识。超常儿童的知识极其丰富,他们很想让这些知识发挥作用。有段时期,他们可能很想把他们知道的东西告诉你。2.需要感受到学习中的进步。教育中应该用各种方法使超常儿童有学习的进步感。在开始学习某种内容时,他们应该知道自己原有的水平和将     

英国可持续发展教育：一名中国学者的观察

可持续发展教育不是要告诉人们什么是重要的,他们应该怎么做,而是让他们自己决定什么是重要的,他们想要做什么,需要使用什么技能去实现自己的目标。     

第三人之文书提出义务初探

第三人将其所执之文书提出于法院乃其对法院所负之公法上义务,且为限定的公法义务.在此基础上,文章分析了第三人文书提出义务之应有范围及适用程序,最后还阐析了第三人违背文书提出义务之应有效果及制裁.     

如何深化改革江西提出设想

如何深化改革江西提出设想江西省电教馆是兼有行政职能的教学研究性质的事业单位。根据这一机构特性，他们提出进一步深化改革的设想：即电化教育发展应在各级政府统一领导下形成政府行为，力求与市场经济发展、科学技术进步和整体教育改革进程相适应。依据电教自身特点，...     

黑龙江提出职业教育发展设想

不久前召开的黑龙江全省教育会议上提出了该省职业教育设想。争取在‘七五’计划期间,建立起一个行业配套、结构合理的职业技术教育体系。具体措施是:1、办好各级各类职业技术学校,创办职业教育中心,开展教研、实习、培训等活动,为城市经济体制改革和发     

我国学者提出创商理论

智商和情商是尽人皆知的人类两大商数。近日，又有一种新的商数——创商问世了。创商是我国学李放在借鉴前人理论成果的基础上，进行了深入独到的理论研究后提出的一种人类新商数。创商理论的提出已经引起了学术界和媒体的广泛关注。     

我国学者提出创商理论

智商和情商是尽人皆知的人类两大商数。近日,又有一种新的商数——创商问世了。创商是我国学者李放在借鉴前人理论成果的基础上,进行了深入独到的理论研究后提出的一种人类新商数。创商理论的提出已经引起了学术界和媒体的广泛关注。目前,国内外关于人的创造和创新能力的研究正呈方兴未艾之势,创新和创造已逐渐成为我国政府、企业、学校     

马克思晚年缘何提出跨越设想

马克思晚年的跨越设想不可能是突如其来的奇想,而是肯定经历了难以想象的理论上的反复论证,其提出跨越设想的动因无疑是异常复杂的。其中,马克思农村公社观的变化与马克思晚年对东方社会的新理解是长期被忽视的重要原因。马克思晚年设想启示我们：社会制度对社会发展能起到关键作用。     

英国采取措施加强中学后教育

英国教育就业大臣希布哈4月在英众议院提出改革16—19岁中学离校学生的教育研究报告。报告指出,目前有20％的中学离校学生未能取得普通教育合格证书,也未能接受基本职业培训。改革16—19岁青少年的教育是英国基础教育的当务之急。报告提出具体要求,要求学校重新重视     

中曾根提出教育改革七点设想

日本首相中曾根最近在参议院答辩时披露了他的“教育改革七点设想”:一、改革现行的六、三、三、四学制:二、改革偏重学历的高中入学考试制度;三、改革实行全国统一考试的大学入学考试方法;四、重视学生的社会服务活动;五、重视情操、道德教育;六     

英国后分析教育哲学研究的新视野

后分析教育哲学是一个以时间标准划分产生的概念,它泛指20世纪80年代后英国分析教育哲学的新进展.在教育理论、教育实践及其关系这一教育哲学的基本议题上,英国后分析教育哲学的研究视角逐渐从"理论"取向转向"实践"取向,从教育哲学的实践哲学地位和教育理论的实践理论地位出发,对其进行再分析.在目标文体选择的问题上,英国后分析教育哲学逐渐由对概念、命题、理论等文本的分析.转向对文本和文件的双管齐下,致力于建设具有教育实践根基和建构特征的哲学分析.在对待形而上学哲学的态度上,英国后分析教育哲学逐渐突破传统科学哲学和分析哲学中的形而上学禁忌,毅然承担起对这一传统教育哲学基本范畴的研究,努力从"无芯"的二级活动地位中走出来,重新开始以人和德性为中心,展开对教育问题的形而上学思考.     

日本义务后教育阶段学生资助制度研究

日本义务后教育阶段学生资助制度具有三大基本特征:第一,通过各级政府、社会各界和学校的共同努力,建立了以中央资金为主体的多元资金筹措方式.发挥不同资助形式的特点,形成了助学贷款为主奖助贷有机结合的资助形式.形成了以本科生为主要资助对象覆盖非义务教育各阶段和类型的资助体系;第二,日本学生资助制度长期持续发展,具有相对稳定性.第三,日本中央政府在学生资助制度发展过程和现行体系中起决定性作用.