识字写字教学的“三味书屋”

汉字是审美性的文字,一个汉字就是一幅画,就是一个特定的审美世界。我们在识字、写字教学中,应引导学生去触摸并感悟汉字所蕴藏的审美因素,挖掘并寻觅文字所散发的各种“香味”,培养学生对汉字审美的特有感受力。     

识字写字教学必须“够味儿”

案例：《每逢佳节倍思亲》教学片段 师：说起“重阳节”,你知道哪些相关知识？（生自主交流。然后师出示）①我国古代把六叫作“阴”数,把九叫作“阳”数。     

明确“识字与写字”学习目标大力改进识字与写字教学

识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。准确把握“识字与写字”的学习目标,改进识字、写字教学,对提高学生的识字、写字能力,乃至提高学生的语文素养,都有重要的意义。一、关于“识字与写字”学习目标的说明《语文课程标准》在总目标和阶段目标中,都明确提出了“识字与写字”的学习目标。就阶段目标中的“识字与写字”学习目标来说,有以下两点需要加以说明。(一)横向来说,每个学段都从“情感态度与价值观”、“知识与能力”、“过程与方法”这三个维度,提出“识字与写字”的学习目标,比较全面比如,第一学段(1～2年级),在…     

“课程标准”中识字写字教学管窥

如何提高识字写字教学的质量,以适应现代社会的需求呢?通过仔细研读《课程标准》,我以为其中三方面的意见,对我们提高识字写字教学质量是有指导意义的。     

给识字写字教学“插电”

识字写字教学是低年级语文教学的重要内容,要提升课堂教学的效率,帮助学生准确掌握和记忆汉字的音形义和书写特征,适时、适度地加入现代多媒体手段,可以有很大改观。     

识字教学不可轻视“写字”指导

写字教学是小学语文教学的重要组成部分,而写好字则是学生应该具备的一项重要的语文基本功,这对他们以后的学习和工作都具有积极的作用。因此,教师在重识字教学的同时也不可轻视"写字"指导。     

明确“识字与写字”的课程目标 大力推进识字与写字教学的改革

识字、写字是阅读和写作的基础。正确把握识字与写字的课程目标，不仅有利于提高学生识字、写字的能力，而且可以为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。     

初中“识字写字”教学的可为之处

初中“识字写字”不应弱化,应在起始年级做好识字写字教学的衔接工作;结合学段学习特点,及时调整识字写字教学策略;在语文实践活动中,激发学生识字写字兴趣。     

浅谈小学生的“识字、写字”教学

较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识,不仅对学生学好语文,而且对终身学习都是极其宝贵的财富。多种途径激发兴趣,培养独立识字能力。自作学具,组合识字方法。应用游戏法激发学生的识字能力。利用情景法激发学生的识字兴趣。有效规范书写习惯,着实加强写字实践。     

识字、写字教学的“三先”“三后”——低年级识字、写字教学流程研究

<正>识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。它强调字的音、形、义的结合,讲究"字不离词,词不离句"的教学原则,要求运用多种识字教学方法,创设多彩的教学情境,提高识字、写字的教学效率。小学低年级的识字、写字教学,应以学生的学习为主体,以练习为主线,以高效为追求,完成"三先""三后"的流程。一、读音准确——先拼读,后认读拼读带注音的生字,除了教师范读、领读外,更要让学生自己拼读,或当小老师领读。这样更能唤起学生的学习主体意识,调动学生学习的积极性与兴趣,让学生自主识字。     

识字、写字教学的“三先”“三后”——低年级识字、写字教学流程研究

识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点.它强调字的音、形、义的结合,讲究“字不离词,词不离句”的教学原则,要求运用多种识字教学方法,创设多彩的教学情境,提高识字、写字的教学效率.     

识字写字教学之我见

<正>担任一名语文教师,随着一届又一届的学生毕业,其实我们不难发现,学生写字的速度越来越快,而工整程度越来越低;学生的词汇量越来越丰富,而错别字却越来越多;写的文字越来越注重量的积累了,质的追求却越来越少了……语言贫乏、用词不当、词不达意等现象一直伴随着学生,也困扰着教师们。为什么会出现这种情况呢?我认为主要有以下几点原因:高年级的教师往往认为识字、写作教学应该是低年级的重点,所以缺乏关注;     

识字写字教学历程

识字写字教学是传统语文教育的一个重点。本文回顾了千年来识字写字教学的发展,重点分析了古代识字写字教学的教材与方法为何长久不衰。在总结前人经验和教训的基础上,提出了当今识字写字教学的的弊端和解决对策。     

识字写字教学手记

一、蜷缩着身子,舒服吗 教一年级的孩子们在田字格里写字,大部分孩子都能把字工整地写在田字格里,可有些孩子就状况百出了——在他们笔下,有的字把胳膊伸到了格子外面,有的字则像个胆小鬼抱着头缩成一团. 熊音就是那个把字在田字格里写得缩成一团的孩子,而且她的字都蜷缩在四分之一的田字格里. 下课后,我来到她的座位上,说:"熊音,我们来玩个游戏,好吗?" 她高兴地说:"好啊!好啊!" 我用粉笔在她的凳子上画了一条横线和一条竖线,把凳面变成了田字格.然后,只许她坐在凳子的四分之一格子里,不能超出线.我说,这样坚持到上课就有一份礼物送给她.     

识字写字教学手记

蜷缩着身,舒服吗教一年级的孩子们在田字格里写字,大部分孩子都能把字工整地写在田字格里,可有些孩子就状况百出了——在他们笔下,有的字把胳膊伸到了格子外面,有的字则像个胆小鬼抱着头缩成一团。     

反思识字写字教学现状，让识字写字教学步入正轨

识字写字教学现状：急于加大识字量,同时为了巩固识字量而忽略认写分开的要求,有意拔高标准,对只要求会认的生字并同要求会写的生字一样进行教学,并要求学生做到＂四会＂一步到位,远远背离了课标。有的教师自认为所教的学生接受能力强,因而把只要求会认的字统一要求＂四会＂,自认为这样做＂喂饱了＂学生,殊不知是走入了识字教学误区,严重游离了课标。首先,认写不分的弊端之一就是学生识字负担过重,识字效果不佳,书写质量滑坡,错别字大量涌现。其次,认写任务加重以后伴随而来的是识字写字的兴趣减退。再次,写字任务的强行加大,严重影响学生的身心健康。     

重新审视识字写字教学理念,改革识字写字教学

本文根据<语文课程标准>,对识字写字教学的理念进行了认真审视,强调要重视识字写字兴趣和良好习惯的培养:对识和写的要求分离,先识字、后写字,多识字、少写字;关注写字的过程,注重情感体验;以及注重教给学生识字方法,使之逐步形成识字能力.这样能为学生以后的阅读和写作奠定良好的基础.     

浅谈识字写字教学

正识字写字教学应符合儿童心理发展的规律。在识字教学中我们要注意几个方面:一是注意加强与儿童生活的联系。有些事物和概念已成为儿童的心理语汇,他们只是不认识表示这个语汇的符号,他们又急于学会这些符号。我们应优先满足儿童的这     

识字写字教学的体会

识字写字教学是低年级语文教学的重点、难点,为了能够更好地完成这一教学任务,本人在教学实践中运用了一些方法:1."认写分开",多认少写:2.加强写字指导,提高质量;3.重视激发学生识字写字的兴趣.总之,我们要运用多种方法、手段,培养学生的识字写字能力,使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段.     

识字写字教学的策略

识字写字教学是阅读和写作的基础,是语文学习的基础,是一二年级的教学重点.识字写字教学的质量关系着语文教学质量,关系着以语言文字为基础工具的其他学科的教学质量.