挖掘错例原型 促进认知发展

在数学学习中,学生出现错误是普遍的和必然的。错误有时候是学生在学习中产生自己特有的概念与程式造成的,也与教师在教学活动中的引导有关。笔者以教学《分数的意义》时遇到的错题为例,且行且思,获得了一些感受,下面与大家分享。     

挖掘社区资源 促进共同发展

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，只有更新教学观念，转变教学方式，能才真正实现新课程的目标，数学新课程的基本出发点是促进学生全面，持续，和谐的发展，这就是要求老师不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律进行教学，不仅要关注学生的主体性和生活经验，更要倡导让学生积极主动地，有意识的知识和技能。在这种新理念下的数学教学务必要做到四个“突出”。     

挖掘社区资源 促进共同发展

现代教育理论认为,幼儿园、家庭、社区三者不是孤立存在的,而是紧密地结合在一起综合性地发挥效能,共同制约着教育质量的提高和儿童的发展水平。我园地处农村,可利用的社区教育资源相当丰富,像砖瓦厂、果园、海宾超市、     

挖掘习题价值 促进思维发展

教材是编者结合学生的思维发展特点与数学知识的规律经过仔细推敲、反复修改编定的,因此教材习题是最佳的练习资源。教师在备课时,钻研各类练习题的配备情况是十分重要的。教师要充分挖掘习题的内涵,透析习题的设计意图,并巧妙地结合学生的实际学情进行灵活运用。文章就如何挖掘教材的习题价值,从而有效促进学生思维发展进行了具体的阐述。     

挖掘学科价值 促进学力发展

数学在科学领域和日常生活中都发挥着至关重要的作用,数学教师在课堂上要挖掘数学的应用价值,激发学生的学习兴趣;凸显数学的科学价值,发展学生的学习能力;追求数学的人文价值,关注学生的学习情感,培养良好的学习品质。让学生在数学课堂中,踊跃探索,积极思考,快乐成长。     

挖掘学生潜能促进自主发展

1创建有效的学习环境心理学研究结果表明,宽松和谐的氛围能使人树立信心,主动参与,良好的学习环境能促进学习的有效开展。1.1.以学生为中心,建立新型的师生关系新课程标准要求,教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,注重培养学生的独立性和自主性,促进学生在教师指导下主动地,富有个性地学习。新课程倡导的是一种新型的师生关系,教师要做学生的伴游,而不仅仅是导游,师     

挖掘习题内涵促进思维发展

<数学课程标准>指出:"数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程."仔细揣摩这个定义,可以发现数学有两个层面:一个是形式层面的数学,即静态的知识;一个是发现层面的数学,即动态的思维.     

促进学生的认知发展

美国心理学家布鲁纳的《教育过程》从1960年初版至今已40多年,它是1959年9月由美国科学院探讨改进中小学科学教育的伍兹霍尔会议的结晶,其中也融合了与会的35位一流科学家、学者和教育家的思想。这本重要的教育论著翻译成中文只有4.7万字左右,却具有深远的国际影响。《教育过程》的出发点是如何通过合适的教育促进学生的认知发展。布鲁纳发现,站在学术最前沿的学者,虽然对各自学术领域的实质性改革作出了极大贡献,但通常都不参与中小学课程的开发,结果在中小学教学大纲里经常不适当或不正确地处理当代的知识。因此,他主张由杰出的学者、熟练…     

认知语言学原型理论探讨

近年来,随着语言和社会的发展,人们越来越发现古典范畴理论在释义方面存在着很大的不足,认知语言学家所提出的原型论在某些方面弥补了古典范畴理论的不足,但其理论本身也存在很大的局限性.本文通过分析得出原型理论最大的缺陷在于缺乏范畴化能力,并试图通过特征分类和建立动态范畴边界的方法来修正原型理论.最后,通过来自发展心理学的验证,证明修正后的原型理论对儿童范畴习得,特别是词义泛化方面具有更好的解释力.     

原型双重性的文化认知

原型心理内涵的双重性是指侧重于文化心理和集体无意识范畴的原型和侧重于认知过程和创造心理方面的原型。原型范畴特点决定了原型受文化普遍性和差异性的影响。文化定势渗透到原型中,影响到原型与范畴成员的关系,决定着原型的文化语境。     

致使结构的认知原型

本文从认知角度出发,在原型理论的基础上对致使结构进行分析,总结了致使结构的分类和其原型特征,指出致使结构的原型是表直接致使意的形态型致使结构。同时,本文根据Langacker标准事件模型提出了致使结构的认知原型。     

原型理论与概念认知

根据现代认知科学发展起来的原型理论在基本等级范畴和基本概念的认知理解方面具有较强的解释力.本文着重说明原型理论与概念认知的关系,同时分析原型理论的优势,说明现代认知语言学为概念的认知和词汇意义理解提供了一个新的视角.     

完善认知结构 促进有效建模——一个错例引发的研究和思考

错例再现在错例研究的过程中,我们发现了一个由教材编排设计引起的错例。R版本教材(六上)第三单元《分数除法》中稍复杂分数除法解决问题,教材只安排了已知比一个数多几分之几是多     

挖掘音乐教育价值 促进幼儿语言发展

音乐是世界通用语言,而语言可以更快地让儿童融人到音乐中去。作为教师,在日常的教学过程中,我充分利用＂语言＂这一先决条件,让音乐带孩子进入自己梦的世界,使之产生表达的欲望。那么,如何在音乐活动中促进幼儿语言能力的发展呢？     

挖掘潜能，促进学生全面发展

特殊教育的目的和任务是最大限度地满足社会对人才的要求和特殊儿童的教育需要,发展他们的潜能,使他们增长知识、获得技能、完善人格,增强社会适应能力,成为对社会有用的人才。基于此,特殊教育学校的教育教学应以特殊儿童的需要和潜能发展为出发点,以良好的育人环境为基础,以强有力的专业教师队伍为保障,关注个体差异,优化课程设置,实施个别化教学,从而促进学生全面发展。     

挖掘童话资源,促进学生发展

"童话",现代汉语词典中的解释为:"儿童文学的一种,即通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育."童话体文本在高年级教材中出现较少,然而不是只有童话体课文中才有童话,非童话体的课文中同样蕴涵着丰富的童话资源.     

挖掘人才优势，促进后勤发展

近几年高校后勤发展改革越来越快,从事高校后勤服务的人才越来越被重视,发挥了后勤企业员工自身的优势。常言“靠山吃山,靠水吃水”也就是说后勤企业要因地制宜,各企业都有自己的特色,人本的人才培训方法,要取长补短,认识发挥自身企业人才优势的重要性,使其“八仙过海,各显本能”的促进后勤的经济发展,同时为高校教育建设做出更大贡献。     

挖掘实践智慧 促进教师专业发展

优秀教师的实践智慧,是促进学校教师专业成长的有力参照点。在校本研训的过程中,逐渐形成了三种有代表性的实践路径。第一种是以访谈的方式对优秀教师的实践智慧进行挖掘整理,将整理的成果应用于校本实践;第二种是以"循环磨课"的方式研究课堂,不断提高教师教学水平;第三种是指导和规范教师经验总结的写作方式,有助于准确地共享教师的实践智慧。