“五新”让小学生习作增色添彩

一篇文质兼美的文章犹如一处美丽风景，让人流连忘返；又似一道珍馐佳肴，使人回味无穷；更像一曲妙曼乐曲，令人三月不知肉味。教师要让学生的习作文质兼美，必须传授让学生习作出彩的方法。     

“三部曲”为孩子的人生打下坚实的基础

<正>《义务教育语文课程标准》中明确提出"新课程标准要全面提高学生的语文素养""着重培养学生的语文实践能力"。从中不难看出语文教学的目的就是让学生学会如何欣赏文章,如何写出文质兼美的文章。那么,读书、积累、习作就是让学生由读到写,由直观感知到内心情感升华的过程。我们都知道,阅读是习作的前提和基础,积累更是为习作服务的基石,阅读、积累与习作是相辅相成,密不可分的。宋朝诗人朱熹有这样一句诗:"问渠那得清如许,为有源头活     

传授习作方法,让学生写出优秀文章

习作是借助语言文字表达对客观事物看法的重要途径,是一个充满个性化色彩的活动。在小学阶段,培养学生的写作能力更是教师的主要任务。为了实现这一目标,教师需要积极传授学生写作方法,使学生掌握写作技巧,写出文质兼美、情感真挚的文章。     

追寻习作中的诗意美

作文教学一直以来是小学语文教学中的重难点部分.在新课程改革背景下,对小学作文教学提出了更高的要求,特别是高年级学生,要求在写通顺的情况下教师关注小学生的本真,使小学生能够真正喜爱写作,指导学生追寻习作的诗意美,写出文质兼美的文章,提高习作教学的实效性.     

探索初中生写出文质兼美的作文的有效途径

针对如何写文,如何写好文这些困扰学生和老师的难题出发,文章从格局和境界的提升、文采的蜕变、技法的指引等三个角度较为完整地阐述如何指导初中生写出文质兼美的作文。作者从传统文化尤其是汉字入手,讲述内在丰富的内涵,提出要提升学生作文"质",又从一读二诵三写三个方面强调如何达到文采的蜕变,并从学课文中的技法来构思全文,写出文质兼美的"君子之文"。     

对精准习作选材及其教学的微观思考——以四年级上册习作七《看图写话》为例

依据中高年级学生好模仿的特点,以及习作"支架""致用"等理论的内涵,习作选材及教学应走精准之路。习作课堂应凝聚教师的心力。习作选材要文质兼美,内容宜契合习作的核心目标;选材教学要凸显听众意识,要聚焦核心目标,挖掘出素材的表达功能,凸显出素材的"试听"价值。     

在阅读教学中做好习作指导

小学语文教材中的课文都是文质兼美,内容具体、生动、典型的好文章,既便于学生阅读理解,又能使学生学习作者的写作方法,是学生习作最好的借鉴,也是教师指导学生习作的最好范文,所以,习     

找准练笔点 提高练笔实效

正长期以来,学生怕作文,感到作文单调枯燥,对写作持消极态度,甚至厌恶作文,感觉不到习作的快乐。人教版教材中选编的课文,文质兼美,许多文章言有尽而意无穷。如果我们能细读文本、钻研文本,以文本为依托,巧妙地找准小练笔的切入点,这样既可以"取其法",还可以"用其材",必能让学生在兴趣盎然中写出精彩。一、练在"方法独特处",让练笔鲜活起来     

基于文本阅读的习作教学有效性策略探寻

现行语文教材是文质兼美、富有文化内涵和时代精神的精品,既是教师教的载体,又是学生学的凭借。第二学段是学生习作的起步阶段,基于文本阅读的习作教学让学生学有"型",写有"法",是符合学生年龄特点、适应教材特点、实现阅读     

小练笔 大文章

如何提高学生的习作能力?如何让学生写出自己的真情实感?如何培养学生良好的写作习惯?如何治疗学生的各种习作病……是每位语文教师关注的话题。一学期单凭课本上每单元规定的那几篇作文是远远不够的,平时必须经常进行一些小练笔。小练笔的优点:课文大多是文质兼美的经典范文,在学习这些课文的过程中会有各种不同的情感体验,这些体验是学生进行作文的良好素材。随阅读进行的小练笔就起到了让学生把情感及时写下来的作用,为今后的习作积累丰厚     

如何激发学生的写作兴趣

写作教学是语文教学的半壁河山,如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意的文章,是语文教师探索的重要课题。作文教学的生命在于激发学生的写作需要与冲动,孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。     

创新作文从模仿开始

面对高中作文教学的困境,如何让学生在限时限题的情况下写出一篇文质兼美的作文呢？我们在教学中不妨从模仿优秀文本入手,让学生在模仿中领悟作文技巧,在掌握一定量作文范式的基础上进行作文创新,最终能让学生写出一篇具有个性化的作文。     

如何激发学生的写作兴趣

写作教学是语文教学的半壁河山,如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意的文章,是语文教师探索的重要课题。作文教学的生命在于激发学生的写作需要与冲动,孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。     

如何搞好片断训练

学生作文水平的提高，一直是中学语文教学的薄弱环节，到现在为止也没有一套完整的教材可以依托，应该怎么办呢？本文从两个方面进行了行之有效的探索，取得了很好的效果，学生经过一段时间练习后，大多数人都可以写出一篇文质兼美的好文章。     

现实生活与文学作品的交融刍议

从文质兼美的课文中挖掘写作方法,让现实生活与文学作品交融给学生写作以启迪。具体表现在:1.借助课文意象创造新形象;2.联想生活,写出读后感;3.学会从生活中挖掘写作素材,着眼小事;4."假"的写作艺术的灵活运用。     

在阅读教学中做好习作指导

小学语文教材中的课文都是文质兼美,内容具体、生动、典型的好文章,既便于学生阅读理解,又能使学生学习作者的写作方法,是学生习作最好的借鉴.也是教师指导学生习作的最好范文,所以,习作指导要与阅读教学密切配合.在阅读教学中进行习作指导的关键在于找准蕴含于阅读材料中的习作指导点,只有找准了这个点,才能有针对性地进行指导.……     

影响学生作文的心理因素及对策

<正>一、影响学生作文的心理原因1.挫折心理小学语文教材入选的课文多数都是一些名家名篇,文质兼美,构思巧妙,堪称学生习作的典范,在学生的心里形成了一种定势。学生习作时,总是暗暗地将自己的作文同学过的文章进行比较,这一对比,使     

点滴积累 快乐习作

现在的孩子,一提起作文,一举起笔,脑子一片空白,习作,成了一些学生心中的“顽石”“拦路虎”,心中总是有一道难以逾越的鸿沟。对于习作,他们不能表现出应有的积极性,他们的兴趣还没有完全被激发。爱因斯坦说过：“教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法去传授知识,并给学生带来快乐。”多种途径的作文教学能够发挥教师的创造性,可以帮助学生解决写作兴趣、材料来源、认识深度等有关问题;可以培养学生的求索精神、科研意识和探究能力,从而提高写出“文质兼美”文章的能力。在长期的语文教学实践中,我一直朝着这个方向努力,让习作成为孩子们抒发情感的工具。     

美在课外练笔中

语文教学的最大成功就是训练学生写出文质兼美的习作。《语文课程标准》对初中阶段的写作目标提出了非常明确的要求——作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字;写作要感情真挚,力求表达自己对社会、人生的独特感受和真切体验。     

在阅读教学中做好习作指导

小学语文教材中的课文都是文质兼美,内容具体、生动、典型的好文章,既便于学生阅读理解,又能使学生学习作者的写作方法,是学生习作最好的借鉴.也是教师指导学生习作的最好范文,所以,习作指导要与阅读教学密切配合.在阅读教学中进行习作指导的关键在于找准蕴含于阅读材料中的习作指导点,只有找准了这个点,才能有针对性地进行指导.……