“双创”时代高职教师角色的重构

"双创"时代,互联网、多媒体等现代科学技术为高职教师的教学工作提供了便利,也带来了挑战。高职教师作为高职教学工作的直接承担者,在"双创"时代下,其角色变化已不可避免。主导个性化学习、引领有效学习、搭建资源平台日益表现为"双创"时代高职教师角色的新内涵。因此,"双创"时代,高职教师应是先进理念的倡导者、有效学习的组织者、引导者、帮助者、启迪者及教学资源的设计者、监督者和管理者。     

教师在学生文化中的新型角色定位探析

角色的动态性和参照系性特点决定了教师在定位角色时必须基于特定对象的特性。因此,基于变化中的学生文化的角色参照系考虑,将教师角色定位为"平凡者"、"欣赏者"、"学习者"、"促进者"、"参与者"与"引导者,"为教师在新时期策应学生文化变化,构建新型教师角色提供帮助。     

论高职高专英语教师在课堂上的角色定位

现代教育思想强调摆脱"以教师为中心",提倡"以学生为中心".文章在这一教育思想指导下,针对高职高专学生的特点,高职高专培养实用型人才和坚持"以应用为目的,实用为主、够用为度"的原则,指出当今高职高专英语教师的角色定位已不再是传统的"权威"角色,"控制者"角色和"知识传授者"角色,而应是一个积极的课程学习者、教学研究者、学生知识体系的建构者和合作者.     

“以学生为中心”的高职教学改革

众所周知,"以学生为中心"的教学理念已成为21世纪教育的主旋律。文章从"以学生为中心"教育理念的概念入手,针对学生的学习兴趣、学习态度、课堂教学改革、教师角色转变等方面探索和研究"以学生为中心"的高职教学改革。     

基于“互联网+”视阈下的语文课堂变革展望

随着移动互联网、云计算、大数据等信息技术的飞速发展,教育已进入一个"互联网+"时代,"互联网+"时代对语文课堂的改变有以下几个方面:首先是对语文学习内容的改变;其次是对语文学习形态的改变;第三是对语文教师角色的改变。     

翻转课堂教学模式下教师角色的转型与提升

信息化浪潮已成为不可逆转的趋势,信息时代的教育更加值得关注。"翻转课堂"教学模式作为信息化时代教育发展的"新产物"迅速席卷了全球,其颠覆了传统的教学理念及教学方式,真正实现了当代信息技术与课堂的亲密无间。但与传统信息技术教学模式下对教师观念相反的是,"翻转课堂"不仅需要教师的充分参与,而且对教师在教育教学过程的角色提出了更高的要求。因此,在翻转课堂教学模式中教师应树立全新的教育教学观念、提升信息技术水平、坚定终身学习理念,来转变传统教师角色,以不断应对信息化时代教育变化的挑战。     

新课改背景下教师角色的转变

正随着新基础教育课程在全国全面深入实施,教育理论研究的深化和政策的推行,基础教育课程改革已日益受到人们的普遍关注和重视。"以学为中心"的教育模式正在形成,教师在课堂教学中的角色随之改变,要求从以教师为中心、课堂面授为主的传统的封闭式教学模式向教师"导学"、学生自主学习、多种媒体支持的开放教育模式转变。一、教师角色转变的必要性1.时代发展呼唤教师角色转变。一方面,学生学习需要大量的信息资源,另一方面,学生又在无限的     

新课改背景下初中语文教师的角色转变研究

唐代著名文学家韩愈曾说过:"师者,所以传道授业解惑也"。在漫长的历史长河中,教师一直发挥着传授知识、传播文化、传承文明、解惑答疑的重要作用。然而,传统意义上对教师角色的定位已越发不适应教育改革的客观需求。在当前知识经济时代下,知识以飞快的速度递增,"传授知识"已不再是教师首要的任务。新时期,教师育人的任务是培养自主创新意识较强的高素质劳动者。传统意义上的教师角色定位正受到时代的冲击和教育改革的挑战。为此,本文结合苏教版初中语文教材,系统阐述基于新课改背景下初中语文教师的角色定位问题。     

角色换位共创和谐课堂

建立新型师生关系,促进教师和学生共同发展是当今时代和教育发展的必然要求.理解型师生关系是指为了改善教师和学生的学校生活状态,提高教育教学质量,由师生共同参与和构建的以消除误解、增进了解、加深理解和对话交流为主要特征的新型师生关系.建构理解型师生关系必须树立科学的教育观念,"角色换位"能有效地引起师生的心灵沟通、感情共鸣."角色换位"要善于从学生的角度来思考,进行有针对性地教学.真正成为学生学习的促进者,共创和谐课堂.     

浅谈现代教育技术下的班主任工作

教学过程是由学生的学习过程和教师的教授过程组成的统一体.教育技术飞速发展,带来教育领域的一系列变革.首先就是教育思想的变革,而教育思想变革首当其冲的就是教师角色的转变.随着现代教育技术进入多媒体时代,一个名师、一次讲课已可被一张光碟替代.于是,就有人说"学校即将消亡"和"教师将被取代",也有人预言,"学校教育将转变为家庭教育".这些人没有认识到教师除传授知识外还承担着多种社会任务.     

课改,点亮教师的智慧之路

正课改前,我们曾经为能履行"传道、授业、解惑"这一功能与职责而沾沾自喜,教师的讲授成为学生获得知识的来源,成为布道者、传授者。课改十年使我们为传统课堂的这一教师角色在新时代、新教育面前表现出的日益严重的弊端而忧心忡忡。在新一轮的课改中,"传统的严格意义上的教师教与学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一     

新课改下如何把“学生为主,教师为导”教学理念带进高中英语课堂

新课程改革,教师改变观念及转变角色,注重培养学生自主自觉学习能力的培养,"学生为主体,教师为导"的英语课堂。     

新课程背景下语文教师的角色冲突的调整策略

"师者,所以传道受业解惑也"是传统教师角色的体现,已不能完全适应时代和社会的发展,在新一轮基础教育改革下,传统语文教师角色势必要向新型语文教师转变。因此当代语文教师必须通过自身的主观努力实现自身的角色转变,不断解决自我角色冲突,适应社会和时代发展的需要。     

转变教师角色让学生快乐成才

新的课程理念是一个全新的概念,过去的课程是静态的,而现在的课程是动态,课程的内容是师生共同创造的。"教学就是教书"的传统教育已不能适应时代的需要。"三尺讲台"已不再是教师唯一的舞台。因此,英语教学中教师应该转变角色,重新定位自己,实现真正的教学价值,让学生快乐成才。一、向导角色英语是一门交际语言,英语课程改革的重点是要改革课堂     

泛在学习环境下大学英语教师角色重构研究

运用对教学的两大主体——学生和教师的双向问卷调查,结合访谈和课堂观察,对在基于"云计算"的大数据时代泛在学习环境下大学英语教师的自我角色认知和学生对英语教师的期待进行调查和对比分析。结果发现大学英语教师普遍认识到泛在学习环境下转换角色的必要,但在实际教学中教师履行的"授课者"角色既与学生的角色期待有距离,又与教师本人的自身角色认知有不少的差距。最后指出了在泛在学习环境下大学英语教师的角色应该是动态、综合的和不断发展的,并对重新构建大学英语教师的角色的途径提出了一些思考。     

新课改要求语文教师怎么做？

随着新课改的深入,许多教师已经意识到老师唱"独角戏"的时代已一去不复还,教师不再是课堂的中心,取而代之的是学生。那么老师到底要不要讲,"学生已经明白的不讲,讲了学生也掌握不住的不讲",老师上课讲什么,要引导学生怎样学,才能让课堂达到最优化?     

美国“系统重新规划学校”教学改革的内容与特点

目前,"系统重新规划学校"(SRS)项目在美国已显规模,成为推动教改的一股强劲洪流,该方案的实施内容包括:全面质量的教学管理、由下而上的教师自主权、水到渠成的认知规律教学、互学互教的合作学习和优化教学的信息技术。通过"SRS"教学改革,赋予了教师和学生足够的主体角色和自主权力,有效地改变了教师、学生、课程之间孤立的现状,从而促进了最大意义上的教学方式变革。     

改革JAVA程序设计课程培养应用型人才

Java程序设计语言已广泛应用于各个领域,在国内外高校担任着重要角色。可是,"填鸭式"教学方法很容易使课堂气氛死气沉沉、教师进退维谷、学生缺乏积极主动性,严重影响教学效果。我们要引入任务驱动教学法,实现老师授课内容实用而轻松,学生学得扎实而显效,从而为社会培养应用型人才。     

新课标下教师的角色定位

新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变。过去的那种专业型、学校型教师远远不能适应时代发展对教育的要求和教育改革对教师的要求。因此社区型、开放型、创新型教师已成为时代呼唤的主旋律。一、教师应该是学生学习的促进者教师即促进者,指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来,促进以学习能力为重心的学生个性的和谐、健康发展。教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征,是教师角色特征中的核心特征。第一,教师是学生学习能力的培养者。之所以强调能力培养的重要性,是因为:…     

“家校互动”——对构筑和谐德育环境的探究

新课程改革以来,"以生为本"的理念已深入人心。"家校共育"也是未来学生教育发展的必然趋势。学校教育离不开家长的支持与配合,我们在对学生实施教育的过程中,教师、家长要转变角色,以学生为中心,重视学生的主体作用,为学生的成才创造和谐的环境,搭建良好的平台,形成学校、家庭、社会"三位一体"的合力,从而促进学生的全面发展。