用心锤炼课堂评价语

在课堂教学中,无论是传授文化知识、培养能力技巧,还是启迪学生的心灵、陶冶学生的情操,都离不开教师富有激励性的语言评价。教师评价的语调,语态,语言的徐、疾、轻、重等都将在学生的精神生活中显影。成功的课堂评价语是点燃学生心灵的火把,然而,目前许多教师的课堂评价语却往往不尽如人意。结合课堂教学实践,笔者认为,应从如下三个方面着力,不断锤炼课堂评价语。     

锤炼课堂评价语言,构建高效课堂

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:"建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。"可见教师评价在课堂教学中占有十分重要的地位,它直接关系到课堂气氛、教学效果和学生的发展。恰当的课堂评价能激发学生的学习兴趣和学习热情,提高课堂实效,从而促进学生能力的发展和提高。反思现在的语文课堂,教师充分备课、认真上课、批改作业,却对课堂评价关注较为欠缺,往往没有提前预设。学生的回答又常常充满着变数,面对学生突如其来的回答,教师往往来不及推敲和     

用心锤炼词语 打造优美语言

<正>【技法阐释】"语言是思维的外壳",自然也是高考作文诸多评价指标中的一项十分重要的指标。是否善于通过语言这个"外壳"向阅卷老师展示自己的文化素养、思维深度、写作才华和表达能力,无疑是考生能否取胜作文考场的关键。在具体的写作实践中,怎样才能让文章语言更精彩、更优美、更具表现力呢?善用修辞、合理引用、学会幽默等,不但简便易行,效果     

锤炼自己的课堂语言

数学课上的语言,与其他学科相比,有相同的地方,也有不同的地方。对一位生轻的数学教师来讲,锤炼自己的课堂语言,首先要明确对数学教师的语言要求。 数学教师的语言,应有哪些要求呢? 一、语言要准确 数学教师语言的准确是学生形成正确思维的必要条件。如果教师自己心里很明白,但表达出来的语言不准确,那末学生只能产生不正确或不准确的思维。如“将某线段延长到原来的2倍”,就不能说成“将某线段延长原来的2倍”。因为这样就使延长后的线段是原来的3倍了。 数学教师在语言准确方面常犯的毛病有: 1.因概念含糊造成语言错误。如“分子比分母大的分数叫假分数。”、“大于90°的角叫做钝角。”、“奇数都是质数,偶数都是合数。”等等。     

课堂语言要精心锤炼

语言是传情达意的工具，它既是一门学问，又是一门艺术。古往今来，靠妙语连珠，下笔如神的才气，建功立业者不胜枚举。晏子使楚，靠雄辩使楚王自讨没趣，捍卫了国格、人格；触龙说赵太后，化于戈为玉帛；诸葛亮隆中对，使刘备茅塞顿开，如拨云雾而睹青天；胸怀博大，志趣高远，知识渊博的毛泽东在重庆谈判期间发表《沁园春&#183;雪》，以惊天地，泣鬼神的磅礴，展示出伟大的胸襟和盖世才华，使世人看到了共产党人的风骨和中国共产党带来的光明希望。     

数学教师应锤炼课堂语言

数学课堂是由教师、数学知识、学生三个部分相互作用构成的复杂系统。初中生的逻辑思维和抽象思维能力正处于形成阶段,要达到高效的数学课堂效果,教师起主导作用。教师往往注重教学方法,却忽视了锤炼自己的课堂语言,须知,学生接     

谈数学教师课堂语言的锤炼

<正>苏霍姆林斯基说过:"教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"同时,教师的教学语言是传递信息、启发求知、开阔视野、引导探究的重要手段。那么,教师如何在课堂中把握好教学语言的质和量,充分发挥引导、点拨、启发的作用,实现课堂有效组织和师生高效交流的目的,切实提高课堂教学效率呢?现结合平时的教学实践,谈谈自己粗浅的想法和体会。一、精彩导入时著名特级教师于漪说过:"在课堂教学中要培养、激发     

课堂语言要精心锤炼

语言是传情达意的工具,它既是一门学问,又是一门艺术。古往今来,靠妙语连珠,下笔如神的才气,建功立业者不胜枚举。晏子使楚,靠雄辩使楚王自讨没趣,捍卫了国格、人格;触龙说赵太后,化于戈为玉帛;诸葛亮隆中对,使刘备茅塞顿开,如拨云雾而睹青天;胸怀博大,志趣高远,知识渊博的毛泽东在重庆谈判期间发表《沁园春·雪》,以惊天地,泣鬼神的磅礴,展示出伟大的胸襟和盖世才华,使世人看到了共产党人的风骨和中国共产党带来的光明希望。     

数学教师应锤炼课堂语言

数学课堂是由教师、数学知识、学生三个部分相互作用构成的复杂系统.初中生的逻辑思维和抽象思维能力正处于形成阶段,要达到高效的数学课堂效果,教师起主导作用.     

锤炼数学课堂评价语言 促进学生全面发展

课堂评价语言是指教师在教育教学工作中,对学生的学习态度、学习方法、学习效果、思维方式、认知水平、道德行为等方面进行评定、启发、激励、引导的一种表达方式,这种贯穿于教学中的即时的、情境性的评价,不仅在课堂教学中起着推动学习进程的重要作用,而且关系学生的终身发展。教育学家布莱克·威廉提出,有益的教师反馈应该是具体的、描述性的和及时的。     

锤炼课堂评价语言 促进学生个性张场

小学语文课堂评价语言要注重每个学生的独特感受,以激励为主,捕捉他们身上的闪光点,并及时给予肯定和表扬,通过每一个教学环节让学生感受到教师和同伴的关注。实事求是地评价,可激励学生积极思维、主动探究,以饱满的热情参与学习活动,进而促进学生的发展。教师评价的语言应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣。     

锤炼课堂语言,打造高效课堂

著名教育学家夸美纽斯说:"教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。"这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性。教学大纲指出:"为了使学生的英语与客观事物建立直接联系,提高英语教学效果,在英语教学中要尽量使用英语。"因此,英语教师在课堂中恰当合理地使用语言显得尤     

锤炼教学语言 提高课堂效率

<正>苏霍姆林斯基说:教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。可是在多次课堂教学的观摩活动中,我发现许多教师在语言设计方面存在着很多不足之处:(1)在学生每发言完之后,教师总是重复一遍学生的话,以加深印象。(2)启发性的语言不到位,使学生活动很茫然。可见,教师在备课时不但要认真钻研教材,更应该斟酌锤炼自己的课堂语言。一、有效的教学问题设计,高效地激发学习动机,激活学生思维     

锤炼数学语言打造高效课堂

精炼的语言是数学高效课堂的基石,是师生间思想交流、知识的传递,信息的反馈的重要工具.教师的语言修养在极大程度上决定学生在课堂上脑力劳动的效率.因此,教师正确表述并且熟练使用数学术语,提升语言素养,加强语言的锤炼势在必行.     

锤炼课堂语言 精研提问方式

课堂提问是教学活动的重要组成部分,巧妙的提问,能活跃课堂气氛,促进学生思维发展,还能及时反馈学生学习信息,发现学生学习中碰到的困难和不足,便于教师引导学生深入探究,从而取得良好的教学效果。为了更好地让学生掌握知识,教师应注重修炼课堂提问的艺术性,把握好提问的"度"、时机和对象,充分发挥好课堂提问的效能。"问"活学生的思维,"问"出学生的激情,"问"出学生的创造,从而演绎灵动、有效的课堂。     

锤炼语言营造语文高效课堂

新课程改革实践不断突显出语文教学的＂对话性＂,对话式教学需要教师锤炼语言,运用简明清晰、饱含真情的语言创设和谐的学习氛围,引起学生的阅读兴趣,激发学生的创造潜能,推动学生深入思考,鼓舞学生表达自己的观点和感受,营造语文高效课堂。本文结合教学实践,从导语设计、问题设计、鉴赏分析、点拨评价、结束语五个方面分析探究语文教师锤炼教学语言的有效方法。     

锤炼有效的课堂引导语言

所谓课堂引导语言,是指教师进行课堂教学时引导学生进入文本所使用的语言。它不同于纯粹性的书面语言,也有别于普通的日常口语,它是多种语言风格的融会,是科学性、思想性和艺术性的有机统一,是书面语言的加工,口头语言的提     

锤炼教学语言 追求完美课堂

教学语言(Teacher talk)是教师在组织课堂教学活动、传授知识、教书育人时使用的语言,又称教师语言。英语教学语言(English teacher talk)既是一种传授知识技能的工具,又是教师所要传授的知识和技能本身,教师良好的教学语言能潜移默化地培养学生良好的语言素养。因     

锤炼课堂语言 提高教学效率

在课堂阅读教学中,教师主要依靠语言与学生进行交流。无论是教学情境的创设,还是教学重点的突破,无论是教学环节的组织实施,还是教学效果的评价总结,都与教师语言息息相关。可见,教师语言是见证教师课堂执教素养的重要元素,更是决定课堂教学成败的关键因素。