建设学习型团队 促进教师专业成长

所谓学习型团队就是倡导学习工作化,工作学习化,不断增强全体成员的学习力、奉献力和创造力。学习型团队,是一种不同凡响的,更适合人性的组织模式。这种团体有着崇高而     

教师专业化成长中的自省意识——基于国际教师专业标准

教师的专业化成长需要内在的推动力量,这种力量主要来自于教师的自省意识。本文在对三类最新国际教师专业标准解读的基础上,分析教师专业化过程中的自省意识,以及自省意识下的教师专业化学习。     

引领教师专业化成长,营造合作型教师团队

教师是学校具体工作的实施者,教师的敬业精神.教师的专业素养,直接决定着学校工作的质量.因此,虽然不能要求每个老师都卓越,但也期盼着老师都能冲击卓越、追求卓越.     

反思——教师专业成长的强大力量

一、对"反思"概念的考察 "反思"是黑格尔哲学中的一个重要概念,但使"反思"成为教育界影响深远的哲学概念的是洛克的经验论哲学.洛克认为"反思"是心灵通过对自己的活动及活动方式的关注和反省,产生"内部经验"与知识的途径.他认为"反思"是人们自觉地把心理活动作为认识对象的认识活动,是对思维的思维.     

以团队建设为载体促教师专业成长

善之本在于教,教之本在于师。为了能更好地落实教学管理,达成学校的办学目标,减负增效,教师是重中之重,因为我们不是要修补我们的学校,我们是要创建我们所需要的学校。如何使教师向着良性的轨道发展,提升教师的执教能力呢？     

学前教育专业教师专业化成长的途径

教师专业化成为世界教师教育改革、发展的趋势和潮流,现代教师教育发展要求教师成为一种职业,每种职业在不同专业领域有不同的发展途径。学前教育专业的教师由于培养对象的特殊性,其发展途径离不开学校的培养和自身的努力,更离不开幼儿园的实践教学。     

关注教师专业成长 加快教师专业化进程

教师专业化是当今世界共同关注的话题，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。”高素质的教育必须依靠高素质的教师，高素质的教师又源于教师专业化。如何改革传统的教师培养模式，培养高素质的教师队伍，提高教师专业化水平，推进教师专业化进程，是当前教育改革中一个值得思考的问题。     

关注教师专业成长加快教师专业化进程

教师专业化是当今世界共同关注的话题,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。”高素质的教育必须依靠高素质的教师,高素质的教师又源于教师专业化。如何改革传统的教师培养模式,培养高素质的教师队伍,提高教师专业     

水涨船高——团队是教师专业成长的平台

通用技术教学强调学生在制作中要有团队精神。其实,团队在教师教学,乃至教师专业成长中也起著重要作用。只有建立精诚合作的团队,个人的作用才有更大的用武之地。     

教师专业化发展与专业成长浅析

文章通过重温教师专业化的背景、解析教师专业化的基本内涵,从教师职业道德和知识、技能、能力等方面探索教师专业化发展和专业成长的途径和方法,以更好地促进教育和谐发展。     

基于教师成长发展共同体的教师团队建设的研究

教师成长发展共同体是为了教学教研发展和教师的专业成长,在一定范围内,通过一系列教育教学实践活动,实现教师共同成长、共同进步的群体。学校制订方案,组建教师成长共同体,构建团队目标,组织团队研修,打造卓越团队,提升教师自我管理,打造教师成长发展共同体工程。     

基于教师专业发展的教学团队建设

教学团队建设是促进教师专业发展的一种重要形式.建立有效的团队合作机制在于使团队成员形成教育之智并养成教育之德,在实践操作中需要通过加强精品课程、优质课程群和品牌特色专业建设,发挥团队负责人的引领作用,优化考核评价体系和加大经费的投入,达到教师专业发展的最优化.     

构建学习型团队 促进教师专业成长

党的十六大提出了建设学习型社会的目标,我国开始进入全民持续学习的新时代。学习型社会由一个个学习型组织联结而成,学校是学习型组织的重要部分。其基本特征：一是树立全新的学习理念,形成整个团队的持续学习．实现学习工作化和工作学习化的统一：二是形成全员学习的良好氛围,普遍把学习作为参与社会生活的第一需要;     

构架学习型团队 促进教师专业成长

学校是师生员工为了共同愿景、结成学习共同体,通过团队学习、改善心智模式、自我超越的学习型组织。我校以人为本,着力推进学习型学校建设,促进了教师素质的提高,推动了教师、学校的可持续发展。     

创建学习型团队促进教师专业成长

随着知识更新速度的加快和社会信息化进程的推进,传统的教师角色定位已经无法适应教育发展的要求,重视教师的学习与发展已经成为教育理论界的共识,学校要想在日趋激烈的竞争中立于不败之地,最好的办法是把教师带入“学习型组织”。     

打造优质团队 促进教师专业成长

教师专业成长是新课程改革的一个热词,学前教育正处于迅猛发展时期,幼儿教师师资力量的短缺是当前存在的共性问题。根据实际情况,促进幼儿教师素质全面提高,走专业发展的道路,对教育和社会发展有着深刻的影响。     

团队力量,助我成长——青年教师专业成长叙事及评议

<正>专业成长叙事:我成为教师这十年2013年,我大学毕业如愿走上了讲台,一晃已经十年。回首过去的成长之路,内心充盈;展望未来的奋进之途,希冀满怀。我也深深感悟到:只有不断向下扎根,向外生长,才能在教书育人的事业上有所作为。向下扎根,需要夯实自己的基本功,首先站稳讲台;向外生长,需要依托团队的力量,汲取他人的营养。而这十年的职业生涯中,我的同伴和我们的团队给了我莫大的关怀和帮助,让我快速成长,也温暖了我的校园时光。     

多形式团队合作促使教师专业成长

学前教育作为特殊年龄段幼儿的教育,受到社会更多的关注。幼儿教师的专业技能直接影响教育的质量,应在幼儿园教师中开展多种形式的团队合作,包括传统的团队合作形式,如集体备课、特色团队建设等,从而提高园本培训的质素。此外,也可以在各个活动中自发组建临时团队,以同一目标为奋斗目的,集思广益促进个人发展。     

团队建设:小学科学教师专业成长的秘钥

团队建设有利于小学科学教师进行专业研修,促进教师的专业成长。团队建设要设置团队领头人,鼓励教师进行同行比对,为教师设置适切的目标,开展丰富的教研活动,使教师的终身学习得以落地,行动研究有动力,教学反思成习惯,同伴互助到位,专业引领不再遥远,课题研究成为需要。     

综述教师专业成长的路标——对教师专业化的若干认识

1966联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》里提出：“应当把教师职业视为专门的职业,这种职业要求教师经过严格地、持续地学习,获得并保持专门的知识和特别的技术。”这是对教师职业的专业性质的国际性的权威认定。从此也拉开了世界性的教师专业化的序幕。世界许多国家纷纷对教师职业的专业性给予了政策性或法律性的确认,并采取了一系列措施来推进本国的教师专业化进程。