高中数学教学中情境创设环节的异化现象探析

数学教学中情境创设环节的异化现象主要有创设的情境偏离教学主题;不符合学生的实际情况;有的教师忽视"知识情境",片面追求"生活情境";有的教师重视"预设情境",忽视"生成情境";还有的教师忽视情境的全程性;情境创设的方法选取不得当以及缺少主情境。     

小学数学情境创设的有效性策略

情境创设是新课程改革中的一大亮点,它作为教学活动中的一种潮流和时尚,越来越得到了教师们的重视。但在实践中,我们发现有的教师过于关注情境的新奇、华丽,忽视了情境创设的有效性。比如,有的情境干扰了学生知识的学习与思维的发展,也影响了学生的学习效果;有的情境为了迁就学生     

小学计算教学的困境与突围——学生计算能力下降的原因剖析及对策探寻

课改十年来,小学生计算能力下降已是不争的事实,主要表现在概念不清、算理不明、数感不强,速度较慢,正确率较低。造成这一状况的原因应该说是多方面的,主要表现在五个过分强调和五个忽视上;即过分强调情境导入,忽视计算思维热身、过分强调方法多样,忽视算法最优提炼、过分强调问题解决,忽视必要量的训练、教材编制时紧时松,忽视计算技能形成、过分追求教学技艺,忽视错误心理研究。客观地思考、理性地分析上述原因,我们也可以采取相对应的举措进行矫正,具体为五个重视,即重视安排复习铺垫,促进知识高效迁移、重视算法优化整合,加强算理算法教学、重视口算估算训练,夯实计算基础能力、重视辨析练习设计,强化计算技能训练、重视学生差错研究,确保计算减耗增效。只要对症下药,有效应对,新课改理念下小学生计算能力下降的窘困一定能够得以改善,回归正常的轨道。     

小学计算教学的困境与突围——学生计算能力下降的原因剖析及对策探寻

课改十年来，小学生计算能力下降已是不争的事实，主要表现在概念不清、算理不明、教感不强，速度较慢，正确率较低。造成这一状况的原因应该说是多方面的，主要表现在五个过分强调和五个忽视上；即过分强调情境导入，忽视计算思维热身、过分强调方法多样，忽视算法最优提炼、过分强调问题解决，忽视必要量的训练、教材编制时紧时松，忽视计算技能形成、过分追求教学技艺，忽视错误心理研究。客观地思考、理性地分析上述原因，我们也可以采取相对应的举措进行矫正，具体为五个重视，即重视安排复习铺垫，促进知识高效迁移、重视算法优化整合，加强算理算法教学、重视口算估算训练，夯实计算基础能力、重视辨析练习设计，强化计算技能训练、重视学生差错研究，确保计算减耗增效。只要对症下药，有效应对，新课改理念下小学生计算能力下降的窘困一定能够得以改善，回归正常的轨道。     

杭州高职院校情境教学现状与问题研究

杭州是高职教育发展比较迅速的区域,但其所属高职院校近年来在情境教学模式的改革中也暴露出一些问题,需引起重视,如情境教学模式泛滥、过分注重"境"而忽视"情"、师资队伍培训还没有得到相应的重视等.建议在情境教学模式上,要更加注重问题情境的设计,加强教师能力的培养,拓宽教学渠道等,以取得更好的教学效果.     

对数学教学中若干“顾此失彼”现象的思考

<正>成功的课堂教学离不开教师对新课程理念的深刻认识与理性把握。一些教师对新课程理念认识的偏差,导致了课堂教学出现"顾此失彼"的现象。现象一:重视"情境串",忽视数学实质典型案例:"统计"教学片段的描述教师在本知识点中设计了如下"情境串":先是教师自我介绍家乡的美丽景色;然后是     

加强英语应用能力培养的教学探索

教育的本质是帮助人获得生存能力的社会活动。培养学生运用英语的能力,是英语教学的主要任务之一。但由于种种因素的制约,英语教学大多是把传授知识作为主要目标,重视学生成绩高低,忽视学生的全面发展,重视向学生灌输,忽视学生的主动参与,重视基础知识的传授,忽视对学生听、说、读、写、语言交际能力的培养等,因此应转变教育观念、优化课堂教学模式、改进教学方法、创设交际情境、加大教师继续教育培训力度,努力创设语言运用能力培养的教育基础。     

初中作文教学中的问题与对策

当前,初中作文教学中相当广泛的存在着重视课文教学,轻视作文教学;注重教师教学,忽视学生实践;注重写作数量,忽视写作质量;注重应试作文,忽视素质作文等问题。针对这些问题,本文提出了创设文化情境,激发写作兴趣;培养观察能力,鼓励积累素材;加强赏析指导,做到读写结合;强化作文训练,指导写作技巧等对策。     

浅谈小学数学素质教育

长期以来,由于受片面追求升学率及"唯分数"的影响,在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学,忽视思想品德教育的渗透;只重视解题结果的教学,忽视思维过程的训练;只采取"满堂灌"的教法,忽视学习能力的培养。教学是由教师和学生共同组成的双边活动,是教师根据一定的教育目的,有计划、有步骤地引导学生积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能、发展智力与体力、培养学生思想品德的过程。教学情境是一种重要的教学要素。教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。良好的教学情境,可以使学生以纯真的情感主动参与教学过程,使整个课     

计算教学的现状分析及对策

一、计算教学的现状分析1.计算教学脱离学生的生活实际。问题情境对于小学生学习数学概念及运算十分重要,情境给学生理解运算概念提供了具体的素材,也为学生的思维提供了具体的背景。计算教学是小学数学的基本内容之一。现在某些教师还利用过去计算教学的方法,让学生程式化的叙述算理,不太重视问题情境。2.忽视算法多样化,进行机械的程式化训练。在实际教学中,多数教师重在让学生弄清算理、法则,忽略     

浅论英语教学中的素质教育

尽管英语教学已受到普遍重视,但由于种种因素的制约,英语教学大多以传授知识为主要目标,重视“教”,而忽视“学”;重视现成结论的记忆,而忽视学习过程;重视向学生灌输．忽视学生的主动参与;重视基础知识的传授,忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养,等等。这些现象都无疑有悖于语言教学规律,与当今倡导的素质教育背道而驰。学生学了几年英语,     

民间文学研究的新范式——兼评万建中《民间文学引论》

旧范式下的民间文学研究主要关注民间文学的口头性以及主体性,但忽视了民间文学的生活属性。万建中《民间文学引论》借鉴西方最新理论成果,构建民间文学的生活理论,重视情境和表演之于民间文学研究的重要性。     

小学教学技能教学中的问题与对策——以“画圆”教学为例

在画圆教学中,利用错例分析,让学生通过规范操作和变式练习;克服重视陈述性知识而忽视向程序性知识转化,以及忽视从变式情境中学习规则等问题,提高技能教学的实效性.     

初中英语教学中的素质教育

在广大农村初中,尽管英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,尤其在应试教育的左右下,英语教学大多仍是把传授知识作为主要目标,重视学生成绩高低,忽视学生的全面发展;重视＂教＂,而忽视＂学＂;重视现成结论的记忆,忽视学习过程;重视向学生灌输,忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划一,忽视学生的创造才能和个性差异;重视基础知识的传授,忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养;等等。     

数学教学情境创设有效性的反思

现在,越来越多的教师开始重视情境创设,这已成为课堂教学中一个新的亮点。然而,某些情境的创设,在课堂教学中只不过是"花架子",忽视了情境创设的目的性、实效性,出现诸多形似而神离的情境设计。     

情境教学在幼儿园教学中运用的问题及对策研究

情境教学符合幼儿身心发展特点,在幼儿园情境教学方式使用较为普遍。幼儿园集体教学活动作为情境教学的载体,在实际的运用中也存在诸多问题,如:情境创设缺乏与幼儿实际生活的联系,情境的使用未能贯穿教学活动的始终,情境教学中忽视了幼儿的主体地位。要提升情境教学在幼儿园教学活动中的使用质量,促进幼儿的全面发展就需要教师结合实际,从生活中多角度凝炼教学主题;开展培训,科学认识情境创设的目的 ;重视幼儿在教学活动中的参与度和情感体验。     

民法教育融入初中道德与法治课堂教学的问题分析与改进策略

道德与法治课是青少年接受民法教育、培育法治素养的重要课程。在实际教学中,部分教师没有充分发挥教材的法治教育价值,素材使用重视“导”,但缺乏深入;案例教学重视“例”,但说理不足;重视文本解读,忽视法治精神的培养。基于存在的问题,教师在教学设计和实践中应当力求做到“精选案例体现生活性”“创设情境突出体验性”“设计问题注重启发性”“文本学习强化实践性”。     

数学教学情境创设有效性的反思

现在,越来越多的教师开始重视情境创设,这已成为课堂教学中一个新的亮点.然而,某些情境的创设,在课堂教学中只不过是"花架子",忽视了情境创设的目的性、实效性,出现诸多形似而神离的情境设计.     

浅谈初中英语教学中的素质教育

在广大农村初中,尽管英语教学已受到普遍重视,但由于种种因素的制约,尤其在“应试教育”的左右下,英语教学大多是把传授知识作为主要目标,重视学生成绩高低,忽视学生的全面发展：重视“教”,而忽视“学”：重视现成结论的记忆,忽视学习过程;重视向学生灌输,忽视学生的主动参与：重视教学活动的严格划一,忽视学生的创造才能和个性差异;重视基础知识的传授,忽视对学生听、说、读、     

浅谈初中英语教学中的素质教育

<正>在广大农村初中,尽管英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,尤其是在应试教育的左右下,英语教学大多把传授知识作为主要目标,重视学生成绩的高低,忽视全面发展;重视教,忽视学;重视现成结论的记忆,忽视学习过程;重视向学生灌输,忽视主动参与;重视教学活动的严格划一,忽视学生的创造才能和个性差异;重视基础知识的传授,忽视对学生听、说、读、写等语言交际能力的培养等。这无疑有悖