谈职校语文课诵读教学的改革

诵读教学是语文教学的重要环节,是行之有效的教学方法,以其鲜明的特色、突出的效果,历来备受重视.清代姚鼐说过:"大抵学故文者,必要放声疾读又缓读,久而自悟."清代曾国藩在家训中说:"凡做诗最宜讲究声调,须熟读古人佳篇,先之以高声朗读,以倡其气,继之以密咏悟咏,以玩其味.二者并进,使古人之声拂拂然若与我喉舌相习,则下笔必有句调奔赴腕下,诗成自读之,亦自觉琅琅可诵,引出一种兴会来."当代语文大师庄文中先生指出:"诵读是一种目视其文,口发其声,耳闻其间,心通其情,意会其理的综合阅读活动;是从字、词、句到段篇,从文字到语音、语义,从表层意思到深层含义、潜在情味的全面感知."诵读在帮助学生疏通文字,体会感情,理解内容,培养语感,积累语言材料,训练读书技巧,增强语言的感受力和记忆力提高语文素养等方面发挥着重要作用.     

小学英语朗读策略研究

英语是读出来的,古人云:"书读百变,其义自现。"朗读是学好一门语言的基础,英语学习更是如此。在英语教学中,老师必须重视朗读训练,用正确的、丰富多彩的、活泼的训练方法提高学生的英语朗诵水平。     

语文天地，“读”领风骚——也谈低年段朗读指导

姚鼐说过：“大抵学故文者,必要放声疾读又缓读,久而自悟。”曾国藩在家训中说：“凡作诗最宜讲究声调,须熟读古人佳篇,先之以高声朗读,以倡其气,继之以密咏悟咏,以玩其味。二者并进,使古人之声拂拂然若与我喉舌相习则下笔必有句调奔赴腕下,诗成自读之,亦自觉琅琅可诵,引出一种兴会来。”     

采取科学训练方法提高学生朗读能力

<正>朗读是一项口头语言的艺术,它创造性地把无声的书面语言变成有声有色的口头语言。假如说写文章是一种创造,朗读则是一种再创造。古人云:"三分文章七分读",它深层次地强调了读书方法的重要性。教育学家蒋仲人先生说:"就学习语文说,朗读最重要。可以说,不朗读,不出声朗读,光靠看,光靠浏览,是学不好语文的。"《小学语文课程标准》对此也提出了十分明确的要求:"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读"、"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"。一、朗读培养的必要性1.朗读有助于增强学生的记忆能力     

论语文教学中如何提高朗读成效

古人说“读书百遍．其义自见。”读书也就是朗读,它不仅是一项口头语言艺术,它更是语文教学的一种重要手段。“三分文章七分读”,可见朗读在语文教学中的重要性,这就好比鱼儿离不开水,花儿离不开土。难怪朱自清说：“语言不能离开声调。诗文是为了读而存在的。”曹文轩也说：“朗读是体会民族语言之优美的重要途径。”     

读出语言的形象性

朗读是学习语文的一种重要的传统方法。古人常说:"书读百遍,其义自见。"将书面的文字化为生动的声音,能够加深、加快我们对文字的理解。文章的描写往往具有一定的形象感。学生如果能够读出语言中的形象性,就代表他对文章内容有了深入的理解。而要想读出语言的形象性,一定的朗读技巧是必不可少的。下面笔者就介绍几种朗读技巧,帮助学生读出语言的形象性。     

朗读:语文教学的着力点

正古人言:"书读百遍,其义自现。"正如叶圣陶先生所说:"阅读教学总得读。"米作仁先生在谈朗读时指出:"讲解是死的,如同进行解剖;朗读是活的,如同给作品以生命。"可见"读"拥有着不容忽视的魅力。在新课改的春风下,朗读作为一种简单而又行之有效的教学方法,受到了越来越多的专家和教师的青睐。学生把课文读得正确、流利、有感情,就证明课文的内容理解了,文章的思想感情体会出来了。     

浅谈小学生朗读习惯的培养

我国自先秦到清代都非常重视朗读,曾国藩在《家训.字谕纪泽》中写道:"非高声朗读则不能得其雄伟气概,非密咏括吟则不能探其深远之趣,二者并进,使其声调拂拂然若与我之喉舌相习,下笔时必有句读凑赴腕下,自觉朗朗可诵矣。"古人更有:"书读百遍,其义自见"、"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟"等名言,古人重视朗读的程度可见一斑。而如今,朗读教学更是当前     

点燃朗读的“火”——浅谈指导朗读英语的教学艺术

古人云,书读百遍,其义自见。可见朗读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能,是学好一门语言的基础。语言不是静寂的字符,英语是有声的语言艺术。朗读是学好英语的必经之途,朗读也是英语学习的主要任务之一。朗读,是将无声的书面语言表现为有声的情感语言的过程,是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读过程。在英语教学中,朗读是一种最经常、最直观,又最活跃的操练形式。所以,在指导学生朗读时,教     

浅谈小学语文阅读教学的朗读

古人云:书读百遍其义目见."读"是小学语文阅读教学的永恒主题.叶圣陶先生也曾经说过:"语文教师是引导学生读书的,看书的,而不是给学生讲书的."朗读作为小学语文教学中的一项主要训练项目,就是将无声的书面语言转换为有声语言,使文字所表达的内容变得具体可感的一个过程,是一种眼、口、耳、脑共同协作的创造性活动.     

文言文教学应“读”辟蹊径

正文言文历经千年的岁月洗礼,承载了极其璀璨的人文内涵,彰显着中华民族的博大精深。因而,文言文在语文学习中有着极为重要的位置。朗读、诵读是提高阅读古文能力的一种传统的、行之有效的方法。古人云:"读书百遍,其义自见。"宋代大文豪苏轼深有体会地说:"旧书不厌百回读,熟读深思子自知。"语文特级教师于漪老师曾说:"要反复诵读,把无声的文字变成有声的语言,读出感情,读出气势。如出自己之口,如出自己之心。"真到了这种境界,文意将会自见。     

怎样培养小学生诵读能力

<正>诵读是一种朗读方式,但又不同于一般的朗读。一般的朗读和诵读都要求声音响亮,发音准确有韵味,但诵读更侧重韵味。古人说:"非高声朗读则不能展其雄伟之概。"这里的声高,不仅指声音的响亮,也指要读准、读出韵味来。一般的朗读,特别是表演性的朗读,既要求带着感情读,也要求读出感情来,但侧重于带着感情读。而诵读虽然也可以作为一种表演形式,但更侧重于读出感情来。这是因为诵读可作为一种学习方式,通过抑扬顿挫的吟咏,可逐渐悟出文章的内容、感     

中学语文朗读教学策略

古人云:"书读百遍,其义自见。""熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。"古人的经验之谈,道出了语文学习中朗读的真谛。朗读是语文教学的重要手段之一,新课程标准指出朗读是培养学生语感及口语交际能力的有效途径,通过学生的朗读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,能有效地提高学生驾驭语言的能力。     

更新观念立新规——阅读教学中转变教学观念二题

自读常规 这里的“自读”,指的是自己、自由地朗读。阅读教学的实践证明:朗读是语言、思维训练最通常、最经常的办法,是听、说、读、写之间内在联系的重要表现,而学生自己自由地朗读又是达到朗读教学目标的最基本的方式。就一篇课文的教学而言,自读有下列常见形式:     

朗读:让英语教学绽放光彩

<正>义务教育《英语课程标准》(2011年版)中指出:语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。在教学中,为了应付考试,多数教师只重视听和写,而忽略说和读。但是,自古有云:"读书百遍,其义自现。"可见,读对于学习语言知识的重要性。那么,在教学实践中,我们该怎样做才能培养好学生的朗读习惯呢?一、示范性朗读,激发朗读兴致     

语文朗读教学之我见

古人云:"书读百遍其义自见"。朗读能发展学生思维,激发学生的情感。在语文阅读教学中,朗读是一种最活跃、最直观、最经常的训练。     

再说朗读在高中英语教学中的重要性

古人云:书读百遍,其义自见;熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟;读读读,书中自有黄金屋。由此可见朗读在传统教学中的重要性。对于高三学生来说,学好并熟练掌握、运用英语这门语言,朗读和英语教学中听、说、写的能力一样不可或缺,它是有效提高学生英语成绩的又一有     

英语课文背诵之我见

<正>背诵,自古以来就是一种行之有效的学习方法。古人言:"熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。"诗歌创作如此,英语学习又何尝不是这样呢?英语作为一种与汉语完全不同的语言,有自身的语言特点。中国学生要在非英语语言环境中学好英语,除了强化训练听、说、读、写以外,背诵课文是英语学习的一种有效方法,是知识输入的一种有效途径。通过朗读背诵典型的课文,学习英语、接受英语、培养语感,以背诵的形式积累     

初中语文阅读教学中“以读促学”的实践研究

朗读既是阅读教学的一个目标,又是全面实现阅读教学目标的一种有效手段,既是一种语言能力,又是学习语言的一种基本方法。一堂优秀的语文课离不开循序渐进的朗读,阅读教学中的朗读如同是一坛坛美酒,读之越深,越觉其味之甘醇。让我们由衷地沉醉在朗读的魅力之中吧。怎样让朗读的魅力之花绽放于阅读教学的课堂呢?笔者结合自己的阅读教学,探究并构建了“一听四读四练一赛”的“以读促学”的教学模式。所谓的“以读促学”就是以“朗读”贯     

小学语文教学中朗读的作用

培养小学生的语文能力,应当在听、说、读、写四个方面下工夫。古人云"读书百遍,其义自见""读得熟则不待解说"。因此,朗读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教师必须重视和加强对学生朗读的指导与训练。