改进教学:从反思自身教学经验起步

当前,随着课程改革的不断深入,“有效教学”“高效课堂”已成为许多学校校本研修中的一个热门话题.虽说我们在校本研修中也学习了一定数量的理论、举办了多次“有效教学”“高效课堂”的研讨,但大多数教师的教学活动“涛声依旧”.究其原因,细细品味一下可能有二:一是在教师看来自己的教学压力、教学态度和教学业绩均处在一个较高的水准上,无须再用所谓“有效教学”“高效课堂”的思想来提高自己的事业心和责任感;二是教师对自己在长期教学实践中形成的宝贵经验拥有较强的自信和依赖,谁也不肯轻易放弃或改造自己的经验而“另辟新径”,因为那样做就等于冒险.     

以磨课为核心的校本研修实践模式探究——以“沁园春·长沙”磨课实践为例

扎实的校本研修,是帮助教师更新教学理念、有效实现教师专业化成长和提高课堂教学效率的有效途径。校本研修的模式多样,基于学校学科组层面的校本研修,磨课是有效的模式之一。本文从磨课的必要性、结合具体案例探究磨课的具体环节、通过磨课打造高效课堂三个方面探索以磨课为核心的校本研修,重点阐释如何在日常教学活动背景下通过"三研三磨"来打造高效课堂,从而提升教师专业化成长。     

立足校本研修“三度” 促进有效课堂生成

在"向课堂要效率"的语文有效教学理念下,教师致力于完善教师团队研修,提升教师语文素养,努力实现语文课堂教学有效性。从"团队研修""课题研究""课堂研习"三方面阐述了语文课堂教学有效性的几点做法。     

“四课”并行 建构校本研修新模式

校本研修只有立足于教育教学的实际问题、立足于学校和教师的发展,才能实现校本研修的目标。而课堂教学是教师基本的生活方式,不断提高自身的课堂教学效率,赢得尊重,成长自己,是教师内心的渴望。我们立足校本,植根常态课堂,大胆实践"四课"并行,建构校本课例研修新模式。     

注重校本研修 构建高效课堂

以构建高效课堂为校本研修的主题即以课堂教学为研究对象,以实施有效教学为研究目的,通过观摩、分析、评价、探究等方式,切实转变教师教学观念,改变教学方式,提升教学水平,促进教学质量提升和教师自身专业素养提高。一、构建高效课堂为校本研修主题的目的（一）提升教师课堂教学实践智慧促使教师在课堂教学实践中研究,在研究状态中工作,通过情境体验学习,逐步提高实际的教育教学水平,提升教师的教育教学实践智慧。     

奏响校本教研的最强音——江西省万安县实验小学抓实校本教研助推教师专业成长小记

<正>校本教研是教师专业成长最基础的平台,也是最常态化、最有效的形式。近年来,我校以"校本教研"为突破口,以"高效课堂"为抓手,借助"校本研训""模式创新""片区交流""青蓝工程""课题研究"等多元化手段,把校本教研工作做"强"做"活",教师的专业成长得到了全面提升,学校的教育教学质量也有了质的飞跃,校本教研真正成为我校全体教师专业发展的有效载体和最有力保障。一、注重校本研训,锤炼教学技能     

校本研修在初中化学教学中的实施

校本研修是学校教学工作的一个重要组成部分,是每位教师必须从事的日常工作之一,它和教师的教学工作密切相关,是教师改变教学理念、改革教学方法、提高课堂教学效益的重要途径. 然而,如何进行校本研修?校本研修的内容是什么?很多老师都觉得是一个头痛的问题.下面就自己在初中化学课教学中的尝试谈谈个人的认识. 一、正确认识校本研修的目的 校本研修是为教学服务的,是教师为改进教学模式、改变教学方法、提高教学效益而进行的,旨在发展自己,提高自身的教学素养,使自己的教学能力得以提升.通过研修找到一条适合自身特点又合乎学生实际的行之有效的课堂教学模式或教学方法,使教师的教学活动能得到学生的认可,学生能够积极主动地参与到教学活动中来,这样,一方面,调动了学生的积极性,另一方面,也为学生获取知识找到一条适合自身特点的途径.     

乡村小规模学校校本研修策略探究

校本研修作为乡村小规模学校的主要教师研修平台,是乡村教师发展的重要基石,也是教学思想革新的重要推手。人员少、资源少、缺引领、缺深度的困境,要求乡村小规模学校的校本研修要"聚集火力""瞄准一个点""深入射击",不求"姹紫嫣红满是春",但求"咬定青山不放松",明理念、明主题、明方式,让教师的校本研修之路走得明明白白,也只有这样,才能走得远,研得深。     

探索教师教学技能提高的有效途径——校本教研中片段教学的实施策略

生物学教学技能是生物学科教师必备的教学基本功,它不仅决定着生物教学质量的高低,也是提高教师课堂教学艺术和课堂有效性的关键因素。当前,片段教学已悄然成为教师素质水平考核和新教师招聘的考核方式。在生物学科的校本研修中,组织与实施片段教学活动,引导参研的生物学教师学习新的教学理念和方法,大胆呈现自己的教学设计、课堂教学水平和教学特色,这是一种全新的教学实践模式,也是一种有效的校本研修方式,其最突出的优点在于重教学实践操作。本文主要探讨生物学片段教学在校本教研中的实施策略。     

做一个有思想的听课者——记一次“灵江争鸣”研修活动

校本研修是我们一线教师提高专业水平的主要渠道,教学研讨更是有效提高教师课堂引领能力最直接的一种研修方式.上课教师从活动的准备到结束,在研教材、备预案、说思路、展示课堂成效、教学反思中不断得以锤炼和成长.那么,作为台下的参与者、听课者又该如何通过研修活动有效提升自己?     

走向“草根”研训——大连市甘井子区金南路小学“四四三三”研修模式的实践探索

正校本研修是一种扎根于教育实践,扎根于学校,扎根于教师的研究。近年来,大连市甘井子区金南路小学立足于学校实际,立足于课堂教学,立足于教师专业发展,探索出开展校本研修的"四四三三"工作模式。"四四三三"研修模式,即校本研修的"四项机制",聚焦课堂的"四课制度"以及课题牵动的"三级三轮教学研讨"。这种富有实效的研修模式,较好地解决了教育教学中存在的问题,提高了教师的课堂实战能力,也促进了教师的专业化成     

促反思 见行动 提升教学效益

<正>课堂教学的"有效"与"高效"的研究与实践,是一项需要不断注入创新思维的长期性研究课题,也是构建提高教学质量长效机制的实质与核心。从有效教学走向高效教学,意味着教师要从普通教师走向优秀教师,意味着教师要教得更好,学生学得更好。然而教师的发展是一个点滴积累的过程。这一过程依托校本研修,借助专家引领,     

浅谈有效教学——“教学反思与校本培训”

学校教育教学质量的根本,取决于学校教师的专业水平,而教师的专业水平随着教师的专业成长不断提高,教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,而且目前校本研修活动开展得也比较普遍。有效的"教"与"学"包括四个方面:课程——改革——目标——教师教学能力,有效的"教与学"需要把握的环节有课堂观察与评价、有效的课堂导入、有效的课堂讲授、课堂讲授提问与对话、小组讨论与合作学习、课后作业的管理;新课程理念下,怎样上好一节课成为思考的问题。从有效教学需要教师进行教学反思、有效教学中教学反思的作用、教学反思的途径以及教学反思实践课堂教学中的应用展开一些思考。     

开展校本教研活动 促进教师专业成长

自我校＂十二五＂开展实施《发挥校本研修实效促进教师专业发展》市级集体课题以来,校领导齐抓共管,全体实验教师大胆实践,开展了一系列注重实效的校本教研活动,积极调动了教师的工作热情,提高了教师的教学水平和业务能力,实现了课堂的有效教学及高效教学。一、加强校本培训,提高理论水平我校把对教师的校本培训工作纳入到重要常规工作     

十年磨一剑——南京市溧水区石湫中学校本研修之路

<正>基础教育课程改革的关键点在哪里?关键点在教师。因为新课程改革的理念和目标只有通过教师的实践体现在教育教学过程之中,才能真正落到实处。没有教师对新课程理念和目标的理解、感悟和实践,新课程改革就接不上"地气",成为"水中花""雾中月"。我校自实施新课程改革以来,依据校情、学情和生情,立足于常态,把新课程的目标、理念和常态的教育教学相结合与渗透,借助于校本研修,通过学校校本研修团队的不断反思和重构,改善教学环节,优化课堂结构,提高教学质量,发展教师队伍,提升学校内涵,走出了一条可持续的良性发展之路。从我们确定与实施校本研修兴校战略到现在已有十五年。十五年来无论发展什么,在校本研修之路上,我     

运用知识结构图 提升教师能力 打造高效课堂 提高教学质量——高校与地方教育局共建校本研修省级实验区之特色

运用知识结构图提升教师能力,打造高效课堂,提高教学质量,已成为校本研修基地学校教学改革的一个显著特征。知识结构图以其科学性、操作性、实用性的特点逐渐成为促进教师专业发展、提升学生学习能力和提高教学质量的有效辅助工具．也成为高校与地方共建校本研修省级实验区的突出特色。     

以“关键教育事件”为抓手培养教师专业自觉

"基于‘关键教育事件’的校本研修"是我校校本研修的主要研修方式,"基于‘关键教育事件’的校本研修"专栏是我校校报的一个固定的专栏。我校以"关键教育事件"为抓手,在专家、教育科研人员指导下帮助教师发表发生在自己身上的关键教育事件案例及反思,培养教师的专业自觉。一、内容选择——基于"关键教育事件"的校本研修教师在教育教学过程中,常会遇到各种教育事件,经由专业判断、理性思考,就能有助于研修效能的提     

农村学校校本研修要走出误区

目前,农村中小学校本研修活动中仍存在着许多误区:教学反思只是教师对自己教学失误的反省、检讨;校本研修只是以"学科"为单位的研修;校本教研只是课题研究;校本教研只是教师的研究;校本教研只是学校"单干"等等.这些偏差都是时校本研修内涵、本质和意义及其基本形态认识不全面所致,必须加以纠正,使校本研修真正得到全面落实,以实现教师专业发展、学生发展、学校可持续发展的目标.     

基于质性评价的有效教师校本研修初探

校本研修作为教师专业成长的重要途径,已成为解决新课改下反思教育教学的不可忽视的平台。教师的专业成长需要教师在校本研修中主动参与、得到关注并提升自己的影响,而教育支持则是质性评价与教师校本研修的前提,终身学习是质性评价与教师校本研修的本源。笔者认为,为了提高教师校本研修的有效性,校本研修学校和教师可以采用问题教学解决的基本模式,提升课堂教学培训的实效,还可以采用观察诊断技术等有效策略并积极开展教育哲学思辨。     

建设校本研修基地,推动教师专业成长

<正>校本研修植根于学校的教学活动,以解决学校实际问题为途径,目的就是要改善教学行动,改变教师在培训中的被动地位,突出教师的自主学习和专业发展。几年来,我校着力于开展校本研修的实践与研究,探索校本研修基地建设的有效途径,在课堂教学研究、教学专题研究、专家引领支持、教师个人自主发展、校际协作研修等方面深入实践,取得了一定的成效。一、透视课堂:在课堂研究中成长教师教学质量的高低关键在课堂,