如何培养学生的数学学习兴趣

孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"因此培养学生学习数学的兴趣,引导他们自主发展,是培养学生具备各方面能力的需要。兴趣是指个体积极认识探究某种事物,从事某     

怎样让学生成为数学课的探究者

探究是数学教学的生命,在《义务教育数学课程标准》中强调:"合作交流、自主探索、动手实践是数学教学的重要方式。"因此,作为一名数学教师,应该积极落实这一理念,在教学中给学生提供充分实践与探索的机会,把学习主动权还给学生,让他们成为真正的数学探究者。下面是我在初中数学教学实践中的几点做法,仅供大家参考。一、创设情境,激发学生的探究欲望在《义务教育数学课程标准》中要求:数学教学应该紧密联系     

让学生自主探究

儿童对于大自然有着与生俱来的好奇心，他们希望自己是发现者、研究者或探索者，希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘。缘于儿童内在的需要和兴趣，教师要积极营造探究的氛围，使学生敢于探究、善于探究和乐于探究。     

让学生自主探究

儿童对于大自然有着与生俱来的好奇心，他们希望自己是发现者、研究者或探索者，希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘。缘于儿童内在的需要和兴趣，教师要积极营造探究的氛围，使学生敢于探究、善于探究和乐于探究。     

如何指导学生课外阅读

课外阅读是课外语文活动中最经常、最普遍、最重要的形式,它对于开阔学生视野,发展学生智力,提高学生素质具有极为重要的意义。如何指导学生进行阅读成了摆在我们语文教师面前的一个重要课题。在教学实践中笔者积累了一点经验,现总结如下。一、培养学生的阅读兴趣"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"。兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力,才能开发心智,激发他们主动去阅读,去探究。在阅读探究的过程中,逐渐培养阅读学习的持久性,提高阅读能力。     

让学生在探究中学习

新课标强调要让学生在学习活动中"主动参与、乐于探究、勤于动手",这三者实际上是一个整体,都是让学生围绕"探究"进行学习活动的。探究是让学生参与在学习活动中,不是作为现成知识的接受者,而是扮演一个发现者、研究者、探索者,让学生在发现中学习,使学生的主体性得到充分发     

培养学生的生活探究意识

培养具有"乐于探究,热爱生活的儿童"是《品德与生活课程标准》的总目标之一。从中我们知道,学生是课堂学习的主体,是生活探究活动的进行者。教学中,教师要如何引导学生经历和体验生活探究的过程是关键;如何培养学生的生活探究意识是重点。这也是本文阐述的重点所在。     

调动情感世界,点燃学生创作火花

作文教学是日常语文教学的重要组成,但在实际教学中却经常出现教者轻视、学生厌恶的现象。文章探究了新课程下如何引导学生热爱作文,做到"我手写我口,我口说我心",让他们热爱写作,离不开写作。     

让学生在探究学习的课堂上成长

<正>"探究"是学生主动学习的核心,小学数学教学要把"探究学习"作为获取知识和认识世界的一种方法,强调学生主动探究的学习在教育中的地位和作用。布鲁纳说:"探索是数学的生命线。"从某种意义上说,探究学习的目的不是单纯的掌握数学知识,而是数学方法的学习与情感体验的获得。数学新课标也指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"因此,我们教师不应该把学生看成接受知识的容器,而应该教会他们主动学习,这就要求我们教师在学生参与的过程中培养他们的探究能力。     

开展“快乐作文” 提高学生情商

<正>"快乐作文"是在新课程改革的背景下提出的一种新型的作文训练方法,它提倡以学生为主体,以"自主、合作、探究"的学习方式,在愉悦快乐的氛围里,让学生自主地记录下他们的所感所悟、所见所闻。而教师则在这一课堂里,巧妙地将自己知识讲授者的角色转变为学生发展的引领者,以"生之友"的身份,站在同一平台上与学生对话,从指导、鼓励的角度引导学生的正确发展,师生共创轻松、和谐的学习天地。"快乐作文"实质上是一种渗透着"快乐教育"的     

学生是科学课堂中学习的主宰者

<正>苏·霍姆林基说过:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发明者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。"新课程标准强调的是"做科学"、"懂科学",而不是像以前一样"读科学"、"听科学"、"记科学""看科学"这就是要求科学教师在课堂中充当的应是学生学习科学探究的合作者、引导者,而学生才是课堂中学习的主宰者。在教学活动中,我始终抓住学生这一主体,做到"四自、二让、一许。""四自"——科学探究突出自主亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。我在教学中引     

培养学生数学学习兴趣之我见

孔子日:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."因此培养学生学习数学的兴趣,引导他们自主发展,是培养学生具备各方面能力的需要.兴趣是指个体积极认识探究某种事物,从事某种活动的心理倾向,它是思维训练的一种内驱力.没有兴趣的强制性学习,只会扼杀学生探求     

让学生在探究中体验科学的美

在引导学生进行科学探究的过程中,让他们充分感受科学的魅力,充分感受科学的美,就能使他们的兴趣变得稳定而持久。1.在观察中体验存在之美科学课程标准指出,"小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展精神的重要时期。"所以在科学教     

让学生“动”起来——激发学生的自主探究意识

激发学生的自主探究意识,调动学生的自主性、探索性、实践性和创造性,在课堂教学中尤为重要。我们要从改变学生的学习方式做起,引导他们变"被动"为"主动",那就一定要让他们"动"起来。     

立足探究提升素养培养学生创新能力

科学素养是人类在各种探究活动中对科学概念和科学方法的认识和理解,更是一种稳定的心理品质,所以说科学素养不是光靠教师教就能培养出来,应该是从学生的各种科学探究过程中感悟和积累起来的。因此,教师要以科学的理念充实自己的头脑,要从有利于学生终身发展的角度,尽量激发他们的好奇心和求知欲,促使他们喜欢科学,产生了解其秘密的愿望,主动进行探究,从而培养他们的创新能力。一、着眼于疑,培养学生的探究兴趣古人云:"学起于思,思起于源。"质疑是思维的"启发剂"。因     

从学生中来,到学生中去——记一节“数列不等式证明”课后反思

一、问题的提出从学生中来,强调从学生实际出发,通过学生亲身体验、探究、合作交流等"再创造"的过程,建立数学模型.到学生中去,引导学生运用所学知识分析、解决实际问题,努力做到学以致用,返璞归真,培养学生的应用意识和实践能力.苏霍姆林斯基说过:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者."的确,学生不是知识的被动接受者,他们作为独立认识和实践的人,具有一定的生活经验和知识基础,具有主观能     

如何培养学生的自主探究能力

人民教育家陶行知先生曾经说过:"我们要极力地锻炼学生,使他们得到观察、知疑、假设、试验、印证、推想、会通、分析种种能力和态度,去探求真理的泉源。"这明确地告诉我们,教师要努力培养学生自主探究的能力,创设自主探究的机会,放手让学生自主探究知识,使学生在学习过程中积极主动、生动活泼地发展。《数学课程标准》也指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖     

浅析学生探究能力的发掘

苏霍姆林斯基曾这么说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”我们提出了构建数学课堂“研究性”教学的课题研究,把动手实践、自主探究与合作交流作为学生学习的重要方式,力求通过实验,把学生这一主体充分激活,最大限度地发挥他们的潜能,使他们感到自己是知识的发现者、探索者、研究者。     

如何培养学生的自主探究能力

人民教育家陶行知先生曾经说过:"我们要极力地锻炼学生,使他们得到观察、知疑、假设、试验、印证、推想、会通、分析种种能力和态度,去探求真理的泉源。"这明确地告诉我们,教师要努力培养学生自主探究的能力,创设自主探究的机会,放手让学生自主探究知识,使学生在学习过程中积极主动、生动活泼地发展。《数学课程标准》也指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖     

浅议在化学教学中学生学习兴趣培养

孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者.""乐学"是对学习有浓厚兴趣,能感受到学习的快乐,是学习的最高境界.<新课程标准>提出:"倡导学生主动参与、乐于参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力."这是要让每一个学生以轻松愉快的心情去认识与人类息息相关的化学.因此,如何培养学生学习兴趣就成为教师面临的重要探究课题.