打开“儿童世界”的新画卷——龙岩师范附小“童心教育”的思考与探索

童年最美好,逝去不再来。让学生乐心、家长安心、社会放心,是我校近年来一直努力追求的目标。自2010年提出建构"童心教育"特色学校以来,学校在发展定位、重点领域、建设理念、科学命题、主导模式与创新途径等方面进行了深入研究,形成了初步的共识。一、一切为了儿童是办学最高的要求孩子是国家未来,国家发展的前提,欲实现中华民族的复兴,必须培养好中国的孩子。童心是一种境界。"一切为了孩子,为了孩子一切,为了一切孩子"是办学的最高要求。"童心教育"是为孩子的生命发展和精神成长奠基的小学教育,从孩子内心的真实需要出发,呵护和引领童心,创造儿童现在的美好的童年     

倾听：生命互动的起点

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，而倾听就是对话的前提。在师生交往、共同发展的互动过程，我们要拥有一颗童心，保持教育的敏感，兼听多思，这样才能和孩子展开生命的互动。     

童心·爱·生命本源

从教育的本义来讲:它是一个"设计和塑造成功人的实践过程"。为了使儿童在小学阶段尽快适应这种"塑造",我觉得必须顺应这种"稚气未脱"的特点,从研究"童心"入手,读懂童心,开发童心,多给孩子一些自由空间,让他们张扬个性,发展健全人格,使儿童纯洁、真诚和旺盛的生命     

守护童心 激扬生命——我校“童心教育”办学思想的思考与实践

<正>走进江苏省海安县教师进修学校附属小学,你会感受到一个新鲜而温暖的词:童心教育。童心,是真诚、纯洁、坦荡的赤子之心,是天然、自由、本真的生命状态,蕴藏着蓬勃的生命能量和创造活力。童心,是儿童的生命品格,是儿童成长的渊源和根基。近几年,我校提出了"童心教育"的办学思想,并以"守护童心,激扬生命"为核心理念,着力建设童心校园、培养童心教师、构建童心     

彰显儿童本色,催生个性习作

儿童具有独特的情趣、思维、心理、生活,我们不防暂时把属于孩子本身的特色统称为儿童本色。孩子的习作理应还其儿童本色,即让童心袒露,让童趣回归,让童真再现,让习作成为孩子自己的习作。要知道,儿童能写出属于儿童本色的个性作文,这是一种多么令人向往的境界呀!本文将重点阐述如何在孩子的作文中彰显儿童内心本色、生活本色、自然本色及生命本色,以激发兴趣,盘活积累,自由表达,优化评价,使属于学生生命个体的个性习作得以催生。     

走向童心:童谣教学的内在尺度

好童谣总是与童心同在。"走向童心"的童谣教学,是指与"儿童"同行,以儿童的视角为切入点,关注每一个儿童生命个体的生长需求,尊重理解儿童存在方式(童真)、情感需求(童趣)、言语生命(童言)、思维特点(童思),让童心在童谣中被唤醒、点亮,丰盈着儿童生命的厚度。     

打造充满“童味”的语文课堂

正小学语文是儿童语文,小学语文应当成为儿童的一种生命存在.儿童有儿童的感动,儿童有儿童的诠释,儿童有儿童的情怀,儿童有儿童的梦想.作为语文教师,我们应尊重儿童文化,从儿童生态的角度出发,创设适合儿童文化发展的环境,倾心营造与儿童心灵相通的情境,让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂,让学生快乐徜徉于一片新的语文天地中.一、保持童心"我们必须会变小孩子,才配作小孩子的先生."——陶行知语文教育要求教师充分利用儿童活泼好动的天性,创设一种自由、平等、和谐的氛围,在师生的对话、活动、交流中进入真情交融的境界.课堂上的教师,应该真正拥有一颗"孩子的     

基于儿童视角 打造数学童年

童年是生命的源泉,是人类精神意义上的本原。而当前的教育,很少遵循儿童生命发展的次序对儿童实施教育,我们的孩子正逐渐远离自己的童年世界,失去童心,享受不到童年的纯真和欢乐。如何还孩子一个本真的童年,享受数学学习的乐趣,这是每一位一线数学教师需要面对的问题。     

浅谈儿童钢琴教学中的体会

一、密切师生关系.消除儿童课堂上的紧张情绪 儿童初上钢琴课好奇心很大情绪也很紧张,一位态度和蔼、语言亲切,让儿童喜欢的教师,会有利于儿童进人学习状态,教师的爱心、童心、耐心非常重要.有爱心,才能像父母一样爱孩子.有童心,才能有孩子一样的心灵和儿童说得来、玩得来.有耐心,才能严格指导孩子学琴.有爱心、童心、耐心的教师更容易走近孩子,使孩子从内心里愿意接受教师的指导.     

诗性德育校本课程的实践与思考

儿童立场下的诗性德育校本课程带着童心和智慧,以母爱般温婉适切的方式走进儿童的精神生命,走进儿童自在、真实的心灵世界;让孩子沐浴在诗性、德性的阳光下,在诗性智慧的涵育中复活新感性,在诗意情感的流淌中走向心灵自律,在诗意精神的孕育中拓展生命意蕴。     

童心与生命的对话——论儿童文学教学中童心体验对学生生命成长的意义

教育的过程是倾注着个人感受和体验的生命活动过程，作为表现“成年人与儿童在审美领域的生命交流”的儿童文学，将会给学生带来更为深沉而强劲的生命启迪。因此儿童文学教学的真谛就在于引导学生体验童心，引领他们在诗意的精神家园里与儿童本真的生命一起漫步对话，从而实现生命的超越和升华。     

走向童心的数学教学

<正>童心就是"儿童心情,孩子气"。从生命的角度看,"童心"就是"思无邪"的自然生命状态,"童心"正反映了人的生命本质中美好的一面。从教育的角度看,"童心"是一种没有受到成人社会污染的、极其珍贵的状态。这种自然状态的"童心"需要发现、尊重、保护、扶植、利用,也需规范、引导、培育、发展,两者兼备,才能促进儿童健康和谐地发展。在数学学习中,儿童的直觉、想象、思维、表达就是一个非常理想的境界:他     

寻求基于儿童自然生长的快乐体育课堂

课堂是促进学生成长的主阵地,课堂学习的主体是学生。每一个儿童都是一个独特、完整的生命个体,每一个年龄段的儿童都对体育有着不同的认识和理解,在创造儿童自发自主的游戏中,为了和儿童进行有意义的互动,在融入游戏中我们要成为一个富有童心、能以平等的身份和孩子们游戏的大孩子。让孩子在快乐的体育课堂中自然生长。     

善待童心

有人说,童心似花,童心如诗,童心如苗,童心如梦。善待童心,是因为童心的美丽、纯真和可爱。善待童心,是因为童心的稚嫩、弱小而不堪重负。童心属于率真,童心属于单一。正处在儿童时代的孩子,幼稚     

由一句话勾画出的五彩世界

在小学二年级语文教学中,教师应引导孩子学写一句话,褪去习作训练的严肃面孔,让孩子学着用自己的眼睛发现生活,用纯真的童心感受世界,用一句句充满儿童生命灵性的创造性的语言勾画五彩的世界。     

以疑促读 探究释疑 解读“童心”——特级教师孙建锋《只拣儿童多处行》教学片断赏析（苏教版第十册课文）

孙老师在执教《只拣儿童多处行》这篇课文时，扣住“童心”——文本中的童心、作者的童心、学生的童心，通过以疑促读，探究中解疑，超越释疑和学生进行了心灵的对话。现撷取片断和同行共赏。     

建构生本课堂 打造文化语文

每一位语文教师理应成为课程的决策者、创生者,在文本的阅读与个性的发展之间找到最佳的生长点。充分开发生命个体的原生态,启发自主阅读、自由对话、自能感悟、自动内化,让人性焕发光彩,让童心自由飞扬,让思想留下脚印,让智慧闪耀光芒,使儿童的生命自由地拔节,凸显语文教学的文化追求。     

和童心一起飞翔

<正>记得卢梭曾说过的一段话:"大自然希望儿童在成人之前,就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序,我们就会造成一些早熟的果实。它们长得既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂,我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。"是啊,作为孩子心灵雕塑者的教师,我们就更需要拥有一颗宝贵的童心,在教学中呵护孩子纯洁的童心,聆听童言,共享童趣,和童心一起飞翔。一、拥有童心,收获教学的精彩童心像小鸟,在想像的天空中自由地飞翔。童心能给你带来许多美丽的故事,让你     

作文批语应见真情

作文批语是教师和学生心灵的沟通,感情的交流。教师要在作文批语上下工夫,融入自己的情感。尊重理解,倾听孩子心灵相通的对话;真诚赞美,激发学生的作文兴趣;注重启发,在评语中怜惜孩子的童真;回归生活,让孩子在习作中放飞童心,在习作成中自由放飞童音、童趣、童真、童心。     

浅谈初中美术课堂氛围的营造

正快乐,美术教学的最终目的,让学生在快乐中感受美术知识,提高美术能力。作为一名年轻教师,我做了一些探讨和尝试。一、我以我心付童心,建立和谐的师生关系从一定意义上说,教育的核心就是通过对话、交流、信任、欣赏、期待、刺激来唤醒孩子生命中的灵性和欲求。所以,