“留白”让语文教学意蕴丰厚

中国艺术历来讲求空白的妙用,＂无画处皆成妙境＂。的确,在墨分五色的画面中,留下一方空白任人遐想,可以是长空万里,也可以是碧波万顷,起到＂无形胜有形＂的奇效。苏霍姆林斯基说：＂在讲课的时候,好像是微微打开一个通道,望一望天际的科学世界的窗口,而把某些东西留下不讲。＂这就是在教学过程中适当地保留内容,让学生思考、探究、创新,而这也是教学中所说的＂留白＂。     

“建设”让语文丰厚肥沃

新课程理念下,教学过程应该是一个充满个人魅力和教育价值追求的过程,也是一个充满研究志趣的过程,教师不仅是教材的使用者,也是教材的建设者、课程资源的开发者.“建设”正在成为语文教学改革最具活力的主题词,教师和学生应首当其冲,责无旁贷地成为语文课程的建设者.     

让词语教学“丰厚”起来

词语是构成文章的基本单位,也是阅读教学中最积极最活跃的教学元素。语文老师的一个重要职责,就是要带领学生运用多种方法对词语进行品读、涵咏、比较、积累。本文认为可以通过四条途径使词语教学"丰厚"起来:词文结合,点染词语的亮度;互换品析,比出词语的精度;模拟表演,点亮词语的活度;内化积累,铺展词语的厚度。     

让语言魅力丰厚语文教学设计

<正>或铿锵有力或婉转动听的语调,如清泉叮咚般悦耳的语音,行云流水般畅达的语速,时尚活泼的语句……这些有如一曲美妙的音乐,能够深深地吸引、感染学生,激发他们的学习兴趣,产生强烈的求知欲望。那么语文课堂教学设计过程中,老师的教学语言应当怎样进行"包装"才能更具魅力,从而达到优化教学设计的目的呢?一、抑扬顿挫:体现语言的音韵美抑扬顿挫体现的是声音的高低起伏和停顿转折,讲     

让语文深度学习“磁场”更丰厚

<正>语文教学要拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步养成现代社会所需要的语文素养。语文课程应该是开放而富有创新活力的。教师应从不同角度去建设文本教材,既要利用丰富的生活资源,也要融入学生的主观创造,促使学生变被动的文本接受者,成为文本创造者享受者。     

巧设语文教学中的“留白”

教材中的留白,课堂教学中的"留白",给学生营造了一方思维的空间,让他们与文本对话,感悟,体验,激发他们创造的火花,使语文课堂成为思想的乐     

语文教学的“留白”技法

语文教学要巧妙运用留白技法,吸引、引导、发展学生情趣,激发学生的想象力和创造力。     

语文教学的“留白”艺术

教学是一门艺术,因而教学也应像其他艺术形式一样讲究“留白”的艺术。教学留白的艺术乃是指将留白手法运用于教学并以此引起学生的联想和想象,激发学生的求知欲,从而提高教学艺术效果和水平的活动。教师有意识地留白,就是遵循艺术创作中“虚实相生”的规律,在教学时留有余地,创造知识上、心理上的暂时性“空白”,追求启发思维的艺术效果。通过教师所留之“白”,使学生生出“实”来,让学生有所思考,有所探索,以形成无穷的意味和幽远的教学氛围。教学实践中掌握一定的留白技巧与方法,可以增强教学的艺术性,使教学更富有成效。     

语文教学的“留白”艺术

<正>现在的语文课堂教学,总有些共同的地方:课堂上,教师为了完成教学任务,积极地进行师生互动,你问我答,一节课"马不停蹄",没有喘息的机会。在这样的教学中,学生被剥夺了自主思考、质疑的权力。语文教学是一门艺术,可以学习国画中的"留白"技法和文学中的"留白"写法,留点空白给学生,放飞学生思维,从而收到"言已尽而意无穷"的效果。在"空白"中想象,在"空白"中思考、探索,培养思维能力。唯有如此,才能提升语文教学的魅     

“留白”让教学更有效

上海市闵行区实验小学是一所创始于1905年的百年老校,也是上海一期课改与二期课改基地校,全国“新基础教育”研究基地校。多年的教育改革,明晰了学校“启蒙养正,自主合作”的核心办学理念,同时促进了课堂教学的深度变革。其中,课堂教学中的“留白”艺术是学校教师在改革中集体创造并认同的智慧结晶,也是学校围绕“提高课堂教学有效性”开展研究性实践的课堂教学策略之一。     

留白，让语文教学创造新境界

“留白”是一切艺术的表现手法之一,是指在艺术创作中为了更充分地表现主题而有意识地留出“空白”,使艺术作品虚实相生,形神兼备,从而达到“无声胜有声”、“无画处皆成妙境”的艺术境界,给人以启迪和美的享受。     

小学语文教学的“留白”艺术

在书画艺术中,适当的"留白",能够给观者带来更多遐想,使作品显得更有余韵。这种留白的艺术也可以用在小学语文教学上,如果小学语文教师在教学中巧妙地应用留白策略,将能使教学具备更多余韵。一、给予学生思考的留白策略教师在引导学生学习的时候,不能一味地给学生灌输理论知识,这样学生就会变得很被动,学习时就不会有自主性。教师要在教学的过程中巧妙的留白,用留白的时间让学生自主思考。以教授《惊弓之鸟》这篇课文为例,可以用以下留白策     

浅谈语文教学中的“留白”艺术

中国古代大哲学家老子曾说：“大音希声,大象无形。”“大音希声”,是说最完美的音乐是人们听不到的音乐自身;而“大象无形”,就是说最大的形象是人们看不见形迹的“道”。至美的乐音、至美的形象已经到了和自然融为一体的境界,反倒给人以无音、无形的感觉。老子在这句话中强调这种乐音、形象给人带来的实体之外的意蕴,留给．接受者无限的想象。我们可以将之理解为“留自”。书画家和诗人在创作作品时,通过虚留的空白,体现整体的意象和情调,从而产生空灵的美学效果,它以虚空传递丰盈,于不著一划中表达着无尽的韵味,在一种几乎“无”的状态中达到了高境界的“有”。如南宋画家马致远在构图上采用的“以小变大”的一角山水,在构图上大胆取舍,     

漫谈语文教学的“留白”艺术

<正>叶圣陶指出:教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。这既是对教学艺术本质的命题式定义,又是对学生主体学习地位的根本性尊重,更是对教师主导作用作出的精辟阐述。语文教学是一门开放性、多向性和艺术性很强的课程,是教学双方共同参与、平等对话的信息交流活动。然而在传统教学过程中,普遍奉行着课堂教学的明确论,就是教师致力于解决一切问题,统一所有认识。在以生为本、以学为主的现代教育理念下,霸教弱     

语文教学中“留白”艺术探究

在语文教学中,常会遇到教材中的一些"空白"之处,没有什么说明,让人琢磨不透,真可谓:不着一字,尽得风流。其实,王船山早在《诗绎》中说过:"无字处皆其意也。"的确,书法中的"飞白",绘画中的"留白",文学作品中的"空白",都是艺术创作中的最高境界。只可意会不可言传,体现了作者较     

语文教学中的“补白”与“留白”

语文教学要充分利用作家留下的“空白”,让学生理解、掌握并运用这种虚实结合的含蓄表意手法,培养学生多方面的能力。本文结合长期的教学实践,总结出以下经验：合理“补白”,培养学生想象能力;科学“补白”,培养辨证分析能力;运用“补白”,培养审美能力;运用“留白”,学会写作技巧等方法,给学生营造自主创新的空间,让学生的主体意识在“补白”和“留白”中得以充分发挥。     

适时留白，让语文教学更加灵动

<正>教育的艺术从本质来说,就是激励与唤醒。在落实到课堂中,我们必当进行六大解放,将学习的自由与主动权归还给学生,在教学实践中要全方位解放学生:解放学生的头脑,促使学生想;解放学生的双手,促使学生干;解放学生的眼睛,促使学生看;解放学生的嘴巴,促使学生想说想谈;解放学生的空间,促使学生到自然界获得丰富的知识;解放学生的时间,不将学生的时间填满,不逼迫学生赶考,给学生提供空闲时间,使其消化课堂所学,学习自己想学习的知识,干自己想干的事情。这就充分说明了,在课堂教学中,教师应当尊     

课堂留白:让语文教学更精彩

曾经看到这样一个故事:一位画师让三个徒弟在一张纸上画骆驼,看谁画得最多,大徒弟在纸上画满了很小很小的骆驼,二徒弟画了许许多多骆驼的头,可画师都不满意,小徒弟只画了两只,一只从山中走来,另一只露出脑袋和半截肚子,却得到了画师的称赞。其实,仔细观察这三幅画,大徒弟和二徒     

让留白地带成为想象地带——语文教材中的留白教学

文本的留白给了孩子充分的想象空间,给孩子创造了走近文本的资源。在教师的引导下,学生对文本的空白进行创造性的理解和填补,放飞想象的空间,这正体现着教师、学生、文本和教科书编者之间的对话过程。作为教师,我们要指导学生抓住空白,放飞想象。