变换课堂活动 让语文课焕发生命活力

随着新课程的实施，课堂活动在语文课堂中已经是举足轻重了。无论是钱梦龙的“三重”、宁鸿彬的“五步”，还是魏书生的“我很懒”，都是强调突出学生在课堂中的活动。语文课中的活动归根结底无非就是尽量让学生动口、动眼、动耳、动手、动脑、动情，正如古语所云：     

让课堂焕发生命活力

尊重学生人格,张扬其个性,让地理课堂焕发生命活力,这是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。但由于传统教学弊端的存在,课堂沉闷、机械和模式化,缺乏生机和活力,缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发,师生的生命活力得不到有效发挥。因此,革除这些弊端,让地理课堂焕发生命活力是我们追求的最高境界。     

变换课堂活动 让语文课焕发生命活力

随着新课程的实施,课堂活动在语文课堂中已经是举足轻重了。无论是钱梦龙的“三重”、宁鸿彬的“五步”,还是魏书生的“我很懒”,都是强调突出学生在课堂中的活动。语文课中的活动归根结底无非就是尽量让学生动口、动眼、动耳、动手、动脑、动情,正如古语所云:“色不过五,五色之变,不可胜观也;声不过五,五声之变,不可胜听也。”那么,要使学生生动活泼地动起来,而且动得有价值、有新意、有活力,就得不断尝试新的组合、新的形式,既要旧中创新,又须稳中求变。一、变换角色,让学生在特定的情境中体验和创造1.变角色“听”。在传统的语文课堂中,…     

让课堂焕发生命的活力

数学教师既要让学生学到有价值的数学,又要让不同的学生在数学上得到不同的发展.因此,作为一名数学教师,要重新审视自己的教学,激发学生学习的热情.只有让学生的生命活力在课堂上得到充分的体现,才能有助于对学生的培养,课堂才能真正有活力.我结合数学教学,浅谈如何让课堂焕发生命的活力.     

新课程让学校焕发生命活力

天津中学成立于2000年。建校之初,我与几位教师借鉴各地的办学经验,设计学校的改革思路。恰逢《基础教育课程改革纲要》草案公布,我立刻被吸引,苦思冥想的教育改革思路在这里找到了答案。"以为学生走向成功为办学价值取向,坚持教育的整体性、主体性、活动性、差异性、反身性(即师生共同成长),坚定地实施新课改,注重生活实践教育和自主发展教育,走个性化办学之路,构建师生共同成长的家园"的学校发展之路渐渐明晰。     

基于地方课程,构建生命活力的课堂

新课程理念下课堂教学不仅仅是为了知识而教学,而是为了人的发展而教学的具有生命活力的课堂教学。笔者以当地(浙江省)教育部门出台的地方性综合课程教材——《人.自然.社会》为教学载体,对构建生命活力的课堂进行了初探。     

让班集体焕发生命活力

每一个生命体都与生俱来拥有生命力。我们认为,教育的根本目的就是让受教育者的生命力更旺盛。只有当班集体中的每一个学生的生命活力得到充分焕发,由这些生命个体组成的班集体才会无时无处不洋溢生命活力。一、每一个学生都是有差异的生命体     

怎样让课堂焕发生命活力

随着课程改革的不断深入，中小学课堂教学正悄然发生着变化。怎样在课堂上使学生思维活跃起来，主动参与教学活动，使教育活动过程焕发生命的活力，已成为广大教师深入思考的问题。     

让英语课堂焕发生命活力

课堂是学生的精神家园。可以想象，在一个美丽的时空里，一个个处于青春年华、富于想象力的生命活体，飞扬激情，沐浴人文，涌动潜能，与一个个传承历史的长者交流感情、喁语心灵、互动发展，该是多么的充满活力、令人向往。然而，现实中的英语课堂，却是另一番状况：教师满堂灌输，学生死记硬背，从领读到跟读，从语法到词汇，从讲解到练习……教学活动程序固定、形式呆板，课堂氛围死气沉沉，有如“一潭死水”。如何才能使英语课堂焕发出生命的活力？笔者认为，一要有“情”，二要有“感”，三要有“思”。     

游戏——让低年级数学课堂焕发生命活力

"让课堂焕发出生命活力",这是叶澜老师非常著名的一个观点。她提出要从生命的高度,用动态生成的观点看课堂教学。在低年级数学教学中,通过游戏组织学生学习,无疑是激活学生思维、焕发课堂活力、留下美好回忆的极好尝试。德国教育家W.A.拉伊在《实验教育学》一书中指出:"通过游戏进行的教学是所有教学活动的典范,因为这种教学合乎自然。"因为游戏是一种本能驱力的表现,所以,所有     

让课堂焕发生命的活力

要把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，让学生能充分的独立学习，又能高效的群体合作学习；让学习的课堂，即能满足生命的愿望，又能焕发生命的活力，就要为独立性学习留有时空，为合作性学习创造情境。为创造性学习拓展天地。     

贴近生活 让数学课堂焕发生命活力

传统的数学教学在很大程度上忽略了学生的生活经验,使学生感觉数学是抽象的、陌生的、无实际意义的,从而失去了对数学学习的兴趣和热情。因此,教师在教学中就应该把学生的生活与数学学习结合起来,使数学变得具体、生动、直观,使学生感悟、发现数学的价值与意义,这样,教学就把数学学习融入到学生生命活动之中。     

地方课程活动教学有效性策略之我见

本文认为,要提升当前地方课程活动教学的有效性,教师应把握好学生学习兴趣的激发、课前与课中的有效指导、活动内容的有效选择及课外活动的高效拓展等关键问题。     

走进综合实践活动焕发学校生命活力

综合实践活动课程在新课程改革中被确立，并作为必修课进入中小学课程。综合实践活动课程指导纲要明确指出：综合实践活动的总目标是“密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质”。我区不少学校已开展了积极的探索，积累了一定的经验，编辑了一批优秀的案例，同时在实践过程中也发现了许多问题。为了落实我区《中小学综合实践活动课程实验研究》课题实施计划，进一步推进我区综合实践活动课程的有效实施，我区于2004年3月9日——11日开展了中学综合实践活动课程的开放周及课题研究阶段成果交流活动。总结了我区开展综合实践活动课程的经验。     

如何使课堂教学焕发生命的活力——让学生体验课堂中的“探究性活动”

新一轮的课程改革，着重强调了学生学习方式的改革和课堂教学形式的改革。其中一个重要而具体的目标，就是倡导最有效、最主动、最能够激发学生想像力和创造力探究式的学习方式，它是培养学生创新精神和实践能力的有效途径。如何在课堂教学过程中进行探究性的活动呢?下面结合几年来的教学实践和听课见闻谈几点感悟，以求教于同行。     

让数学课堂焕发出生命活力

充满生命活力的数学课堂应该是和谐的课堂、个性飞扬的课堂.在这样的课堂中,孩子们的智慧相互碰撞、心灵相互交融、个性显发张扬.在这样的课堂中,儿童能感受到生命成长的精神愉悦.当儿童在课堂中能情不自禁地说真话、表真意时,数学教学就会在“春风化雨、润物无声”中达到教育的无痕之境!     

让课堂焕发生命活力之探微

大家知道,当今的教育应该给学生带来对生活的感悟,对幸福生活的追求,应该更多的关注生命的成长。孩子的生命成长就是以一堂堂课的累积为轨迹的。所以一个教师的价值体现在课堂,生命张扬在课堂。为了让每一个孩子能快乐的上完每一堂课,其身心得到最大的愉悦,课堂就必须成为学生生命张扬,潜能释放,天性回归的乐园。笔者试就让课堂焕发生命活力略写些教学实践与反思。     

让思想品德课堂焕发生命活力

一、要让思想品德课教学充满生命活力,教师必须积极开展教与学的双边活动1.把读书的时间让给学生。旧的"填鸭式"教学方式,课堂教学通常是对学生进行硬灌输,实行"满堂灌"。结果往往是教师讲得口干舌燥,而学生则是左耳进,右耳出,教学效果极差。教师必须彻底破除"填鸭     

让信息技术课堂焕发生命活力

随着社会信息化的发展,信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段,发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。现今,中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。通过信息技术课程使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力,培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。     

让数学课堂焕发生命活力

数学家华罗庚认为:"就数学本身而言,是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的。"数学教学应遵循学生的心理特征和认知规律,从学生已有的知识和生活经验出发,创设教学情境,激发学生学习兴趣,从而传授知识、培养技能、启迪智慧。教师要以生为本,为学生营造轻松、民主、平等的学习氛围,构建一个有利于学生交流、探索的平台,让小学数学课堂充满生机与活力。在教学实践中,笔者着力打破死板、枯燥乏味的课堂氛围,主要采取以下几点做法。一、鼓励探究学习,构建活