让粉墨重焕光彩

<正>爱默生曾说过,一个没有自己独特文化的民族是可悲的。的确,文化作为民族创新和发展的源泉,作为民族的精神家园,是每个民族不可或缺的。不仅仅是民族,每个地域都应该有独特的文化,它对生于斯长于斯的人们产生了巨大的影响。而我的生长之地,是浸润着戏     

让课文焕出范文的光彩

记得有位作家与学生谈写作的时候说过这样的话：＂你们如果要向我请教怎样才能写出优秀的作文,我告诉大家一个十分有效的方法,请你多读一些名篇,你一定会从这些文章中找到写作的诀窍的。我们的语文课文就是名篇,只要你认真阅读,学会借鉴,相信你一定能从中得到启发,逐步把作文写好。＂确实,我们的教材上的课文就是从众多的名篇中挑选出来的美文,     

语文教学:彰显本色,重焕光彩

小学语文教学最重要的就是奠基固本,这也就要求我们语文教师能够让语文还原本色,返璞归真,让语文教学悄无声息地润泽学生的心田,滋养他们的精神世界。笔者认为,要让语文课回归本色,首先就必须在教材的处理和教学环节的设计上有所突破。新课程实施以来,每一位小学语文教师都在努     

课文改写焕光彩

<正>编者按统编版语文教材强调读写结合,积极利用课文开发有效写作课程,以此作为单元写作教学的一个组成部分,以有效提高学生的写作技能。这应该是初中语文教师,也是我们杂志对写作教学的积极探索与不懈追求。为展示教材读写结合的成果,也为广大师生的教与学提供参考与借鉴,本期"特别策划"推出一组由特     

随堂听写的“三剂良方”

正听写,顾名思义就是听与写的训练,一方面凭借语音感知唤起对相应字词的识记,另一方面又需迅速地将音、义转化为形、义并做出输出反应,它是学生掌握字、词、句的最基本、最有效的方法和手段。但是不少教师在听写时,只是简单地采用教师报、学生写的模式,使学生始终处于被动、机械接受的状态,学生学得枯燥无趣。如何让     

实施师友合作学习 让英语课堂重焕异彩

合作学习作为一种新型的教学方式已越来越多地引进到中小学教学实践中。它在改善课堂氛围、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著。     

让练习在课改中呈现生机重焕异彩

针对传统教学方式中学生存在练习的弊端,作者根据多年的数学教学经验,提出了在数学教学中“练习”要在“精选”的基础上“巧练”,以“练”导“探”,为了提高教学效率,详细阐述了教学实施中必须遵循的四大原则。     

任务驱动式专题活动让中年教师重焕活力

中年教师是教师队伍的中流砥柱,但由于受内外因素的影响,教师进入中年时常会出现职业的"高原现象".本文从设计任务驱动式专题活动出发,寻求解决办法,促进中年教师重焕活力.     

任务驱动式专题活动让中年教师重焕活力

一、问题的提出 人们常说"学无止境",对教师而言,则更应该"教无止境,常教常新".然而,对中年教师而言,"百尺竿头"似乎已经很难"更进一步",往往进入职业的"高原期".     

任务驱动式专题活动让中年教师重焕活力

一、问题的提出 人们常说“学无止境”,对教师而言,则更应该“教无止境,常教常新”。然而,对中年教师而言,“百尺竿头”似乎已经很难“更进一步”,往往进入职业的“高原期”。     

让随堂指导不随便

<正>新修订的2011年版《语文课程标准》将写字教学的重要性提到了前所未有的高度,它新增了一条关键性建议:第一、二、三学段,要在每天的语文课中安排10分钟来写字,在教师指导下随堂练习,做到天天练。但由于各方面的原因,不少教师的课堂写字指导显得比较随便。如何让写字随堂指导不随便呢?下面谈谈我校的一些主要做法。     

东北:必将重焕青春

改造东北老工业基地的号角在党的十六大召开之际就已经吹响:“支持东北地区等老工业基地加快调整和改造,支持以资源开采为主的城市发展接续产业”。今年8月温家宝总理明确指出,东北的振兴“在实现国家现代化的整个过程中始终起着十分重要的作用”,是中国“新世纪发展阶段中重大而紧迫的任务”。     

让英语听写不再枯燥

听写是英语教学中常用的教学手段之一,要求听写者在一系列的英语语音刺激中切分和识别单词、短语和句子,并将它们与记忆储存的相关语言符号信息相互作用,理解语言意义,最后将其正确无误地呈现出来。听写的过程反映了语言用于交际时所发生的一切,它同时覆盖多种语言技能。听写能比较全面地反映出听写者的英语总体水平,也能在一定程度上测量听力、语法、词汇、阅读及口语等方面能力。但当前英语听写存在不少问题,学生也因听写     

三部曲让学生爱上听写

听写生字是每位小学语文老师都要做的事情,传统的听写做法是要不断以旧带新,帮助学生复习学习过的生字生词。以前的我每次都听写很多词语,批改后让孩子把错字改一行,我再进行复批。但是有的孩子改了一次又一次,听写本上一片红,还是记不     

三部曲让学生爱上听写

听写生字是每位小学语文老师都要做的事情，传统的听写做法是要不断以旧带新，帮助学生复习学习过的生字生词。以前的我每次都听写很多词语，批改后让孩子把错字改一行，我再进行复批。但是有的孩子改了一次又一次，听写本上一片红，还是记不住字的样子。个别学困生，每次听写都有改不完的错字，课间也不能按时出教室活动，让他们回家改错，则免不了家长的批评，久而久之，学生们对于听写产生了害怕的情绪。如何让学生不再害怕听写，     

让孩子自己完成听写

有不少朋友向我抱怨:现在的老师都跟约好了似的,常常布置家长给孩子听写生字词或课文背诵,这都是老师在学校应做的事呀! 我是一名老师,深知老师的苦衷。一个老师要负责全班四五十个孩子的学习,哪能个个都手把手地教。因此,为了不让一个孩子掉队,放学后让家长协助做一些工作也是顺理成章的事。毕竟督促孩子学习是需要老师和家长共同完成的。当然,家长也有难处。每天忙完了工作,做完了家务,还要检查孩子作业,让孩子听写生字词,背诵课文等,也够忙的。有的家长文化水平低,发音又不准,就更难办了。而如果不按老师的要求去做,轻的挨孩子埋怨,重的则要被请到学校接受老师‘教育’。当家长不易啊! 怎么办?不妨试着让孩子自己完成听写。我的孩子上小学一年级时,老师布置让听写一课生字,每个字读三遍,再组一个词。当时家里正有客人,没办法就让孩子对着录音机把要听写的生字词录下来,再听录音写生字词,孩子兴致很高。如听