共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,并且通过英语课程还能够开阔视野,丰富生活经历,发展创新能力。当然这一切都需要学生自己去实践,教师只能指导而不能包办,真正做到"授之以渔"。本文从如何提高英语教学效果,发挥学生主体作用这一角度进行探讨。 相似文献
2.
随着我国教育由应试教育走向素质教育,英语教学十分重视培养学生的英语交际能力。现行的《英语课程标准》指出:英语课程的学习,是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程。目前,相当一部分初中毕业生在"说"这方 相似文献
3.
英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,并且通过英语课程还能够开阔视野,丰富生活经历,发展创新能力。当然这一切都需要学生自己去实践,教师只能指导而不能包办,真正做到“授之以渔”。本文从如何提高英语教学效果,发挥学生主体作用这一角度进行探讨。 相似文献
4.
5.
语言心理学家弗伦奇(French.F.G)认为:学习任何一种语言,"说"的能力是基础,听、读、写的能力都是靠"说"建立起来的.然而,英语课程在小学阶段开设以来,不少教师忽视语言学习规律,忽略了英语的语言交际功能,以致学生学了多年英语却"口不能言",甚至大学毕业了还不能用英语进行简单的口语交流.语言的学习越早越好,小学低... 相似文献
6.
<正>义务教育阶段的英语课程既具有工具性,又带有人文性。就工具性而言,英语课程承担培养学生基本英语素养的任务,即学生通过英语课程,可以掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语"听、说、读、写"技能,具备用英语与他人交流的能力。就人文性而言,英语课程承担提高学生综合人文素养的任务,即学生 相似文献
7.
8.
9.
英语是一门兼有工具性和人文性的学科,《义务教育英语课程标准(2011年版)》首次明确提出了外语课程"具有工具性和人文性双重性质"的理念,指出"工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础"。同时,还强调了开设英语课程,"不仅有利于学生更好地了解世界,学习先进的科学文化知 相似文献
10.
11.
目前英语教育的教学状况尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代发展的要求还存在差距;在实际教学中还存在许多弊端,出现"费时较多,收效较低"等明显问题;许多学生从小就开始学英语,学了十年八年,到头来还是似懂非懂、稀里糊涂。根据新课程标准的要求,此次英语课程改革的重点是改变英语课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活及现代社会、科技发展的联系,精选终身学习必备的基础知识和技能。为此,作者尝试开展"链接生活"活化高中英语阅读教学的探索研究。 相似文献
12.
《考试周刊》2017,(20):110-111
我校地处偏远县区,教育水平落后,尤其是英语学科,学生英语写作问题尤为突出:词汇匮乏,词不达意,句式单一,内容平淡无奇,要点不全,思路狭窄,条理不清,汉语式句子满篇飞。为了改变这一现象,我和其他英语老师分析学情,调查教师教学现状,依据《英语课程标准》规定的英语课程的任务:"激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯并建立一个行之有效的学习策略,发展学生自主学习的能力和合作精神,提高学生英语写作能力",创造性地建立了"英语之家",把学生看成这个大家庭里一个都不能缺少的家庭成员,相互帮助,相互爱护,互相促进。激发大家的英语写作积极性,提高学生的英语写作水平。 相似文献
13.
14.
《英语课程标准(实验稿)》中指出:英语课程改革“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。因此,新课程初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界,使教学“回归生活”,还学生以生活,还学生以快乐。通过英语生活化教学,努力让语言教学走向生活,在生活中学,为生活而用。把狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学,让学生在生活化的情景中提高听、说、读、写的能力,从而激发学生对英语学习的兴趣,由被动学习变为主动学习。 相似文献
15.
正一、英语素养的内涵什么是英语素养?《英语课程标准》(2011年版)明确指出:"英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,初步形成用英语与他人交流的能力……"其意义是将英语扎根于多元文化的土壤里,创设一个自主、和谐、人文、进取的文化氛围,从而释放人 相似文献
16.
《小学英语课程教学基本要求(试行)》提出:"小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心。"因此,激发学生学习英语的兴趣、创设英语趣味课堂十分必要。一、学玩结合,寓教于乐 相似文献
17.
《考试周刊》2017,(89):122-124
近年来大学英语课程改革不断深化,大学英语课程要求也随之变革,教学手段推陈出新,不断满足社会对于培养英语人才的需求以及学生对于英语学习的要求。大学英语教师勇于探索,不断进取,从大学英语教学理念上的改进,教学要"以学生为中心",到教学手段教学方法上的创新尝试,诸如"翻转课堂"、"微课"、"英语讨论或辩论"到把"英语演讲"也引入课堂教学中,以达到新的《大学英语课程教学改革要求(试行)》提出的"大学英语的教学目的是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力"。教师在学生大学英语的学习过程中起着"组织者、管理者、解惑者和引导者"的作用。教师要深入了解学生的需求及其学习个性,激发起学生的学习英语的积极性和主动性,英语演讲技能的培养不仅是提升学生的英语听、说、读、写的综合能力,而且是培养学生的创新能力、思辨能力、团队合作精神等,这样才能确保大学英语课程教学改革达到预期目的,真正提高大学英语的教学质量,培养更多更高水准的英语人才服务于社会。 相似文献
18.
2011版《英语课程标准》指出:"义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质.就工具性而言,英语课程承担培养学生基本英语素养的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,形成用英语与他人交流的能力,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础."这就指明了英语课程学习的目的和性质,指出了培养学生听说读写能力的重要性. 相似文献
19.
20.
<正>《英语课程标准》明确规定:"基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心……"并指出:"课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮 相似文献