高中数学课堂教学环境创设策略运用之探析

正教师、学生、课堂,是教学活动重要组成"因素",居于不同的地位.课堂作为教师与学生之间开展互动交流活动的"桥梁"和阵地,课堂教学情境的有效设置,对课堂教学活动的有序、深入开展,起到推进和升华的积极"功效".学生主体参与度高低,受到两个方面的影响,一是外因,即环境因素;二是内因,即情感因素.教育心理学认为,"外因"与"内因"相互作用,其中"内因"易受"外因"熏染.适宜的课堂教学环境,能够有效提     

创设适宜的教学情境让高中数学课堂更精彩

<正>教师、学生、课堂是教学活动组成的"因素",居于不同的地位.课堂作为教师与学生之间开展互动交流活动的"桥梁"和阵地,课堂教学情境的有效设置,对课堂教学活动的有序、深入开展,起到推进和升华的积极"功效".学生主体参与度高低,受到两个方面的影响,一是外因,即环境因素;二是内因,即情感因素.教育心理学认为,"外因"与"内因"相互作用,其中"内因"易受"外因"熏染.适宜的课堂教学环境,能够有效提     

以学生为主体 培养学生的自学能力

教和学是矛盾关系。对学生来说,教师的教是外因,学生的学是内因,外因通过内因才起作用。所以,在教学活动中教师要把学生放在主体的位置,教师要为学生服务。要摆正教与学的关系,首先做到尊重学生。教师要放下架子,视己为普通一员置身于"主体"之中。教师还要具有科学的态度,从实际出发,按着学生认知规律组织教学,让学生在学习实践中体验到进步和成功的快乐。     

充分利用非智力因素，提高英语教学质量

学生的学习是个体活动,在这一过程中,学生本人的主观因素是学习活动的内因,而存在于自身以外的其他因素是学习活动的外因,“外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用”。学生学习的内部因素主要是智力因素和非智力因素。     

新课改呼唤质疑的课堂

现代教学论认为,教与学是相辅相成的,教师主导不等于主宰,教师教只是学生学习的外因,这种外因只有通过学生学的内因才起作用。教师要坚持"师生互动"的原则,积极引导学生质疑、探究,让学生养成积极主动提问,互相答问的习惯,从而有效地调动学生学习积极性和主动性,培养学生提问的习惯和提问的能力。     

谈如何有效调动学习困难学生的学习积极性

学习困难学生存在的主要问题是缺乏学习积极性。影响学习积极性的因素不外乎外因与内因 ,从解决外因(主要包括改善学生学习环境 ,改进评价学生的方法 )、消除内因 (包括开展心理教育 ,转换角色 ,获取成功体验 ,培养学习兴趣等 )入手 ,是调动学习困难学生学习积极性的有效方法     

倡导启发式教学，努力提高学生素质

素质教育首先要从课堂教学抓起。抓课堂教学，其很重要的方面，就是抓教学方法的改革，要倡导开展启发式教学。 一、要不要开展启发式教学？ 每节课四十五分钟，是不是满堂灌就算抓紧时间了呢？不见得。我们知道，教学过程是学生在教师引导下，用最经济的时间，主动积极通过教材学习，获得身心发展的过程。因此，学生是学习的主体，学生的学是“内因”，教师在教学过程中的主导作用，是学习的重要条件，是“外因”。“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用”。教师主导作用这个外因要通过学生学习的内因来起作用。教师…     

让学生做学习的主人──改进小学数学教学的几点建议

辩证唯物主义认为,内因是变化的依据,外因是变化的条件,外因通过内因起作用。学生的学习活动,由不知到知,由知之不多到知之较多,包括他们智能和个性的发展,其变化的内因是学生学习的积极性和主动性,而教师的教则是变化的外因。因此,在教学活动中,教师的主导作用...     

信息技术让数学教学添翼增彩

<正>信息技术能为学生提供较理想的学习环境,良好的学习环境是促进学生主动建构知识意义的外部条件,是一种"外因"。学习者是认知的主体,学习者的自觉主动学习才是对所学知识实现意义建构的"内因"。外因要通过内因才能起作用。学生完成知识"意义的建构"不是由别人(例如教师或辅导员)而是要由学生自己完成,要由学生在适当的学习环境下通过主动探索、主动发现来完成。如何将新技术与新理念融为一体,更好     

浅谈影响学习的内外因素问题

学生的学习活动是学生在教师的直接指导下主动获取信息的过程。影响学习效率和效果的因素归纳起来有内因与外因两个方面。内因含个体的智力因素和非智力因素;外因有教学模式、课堂心理气氛和师生关系等。抑制影响学习的不良因素,制造良好的教学氛围进行教学,可以提高教学质量。     

谈如何有效调动学习困难学生的学习积极性

学习困难学生学生存在的主要问题是缺乏学习积极性。影响学习积极性的因素不外乎外因与内因，从解决外因（主要包括改善学生学习环境，改进评价学生的方法）、消除内因（包括开展心理教育，转换角色，获取成功体验，培养学习兴趣等）入手，是调动学习困难学生学习积极 有效方法。     

在英语教学中发挥好学生的主体作用

英语作为"教育面向世界"的重要学科,在新形势下它的作用显得更加突出.在学生的学习过程中,学生是主体,学生的学习主动性和积极性是学习的内因,它决定了学生的学习,掌握科学知识的可能和限度.教师的教只是外因,外因必须通过内因而起作用.     

优化数学课堂教学提高学生学习能力

《数学课程标准》指出"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者."引发学生积极主动参与、自主学习是为了激发学生的内因,使其与外因形     

教学的"教"与"学"

教学两个字拆开就是教师的"教"与学生的"学",可见教学是教师的教与学生的学的双边活动,是师生教学的互动过程,学生是主体,教师是主导,学生是内因,教师是外因,外因要通过内因才能起作用.     

在英语教学中如何做好后进生的转化

笔者从事高中英语教学多年,也带过许多普通班的学生。通过在教学中细致观察、调研和分析发现,后进生的形成,既有内因又有外因。内因主要表现为学习态度、动机、意志力等情感较弱;外因主要表现为学习环境、教师的教学观念、教师对学生的学法指导等不佳。     

怎样让学生“读懂”自己——高中数学“问题导学”学习策略(8)

人们做任何事情,外因都要通过内因才起作用.学习也是如此.要让学生学会分析"内因",读懂自己,需要教师有明确的要求和一定的方法.     

论学生的学习效能感

文章界定了学生学习效能感的含义：一是学生对自己学习能力和学习成绩的预期和主观判断；二是学生对教师与教育功能的看法与判断，指出在大力提倡学生作为学习主人的情况下，构建学习效能感的重要性，并从内因和外因两方面分析影响学生学习效能感的因素，使学生能更有效地构建学习效能感。     

高中历史教学中凸显主体策略刍议

唯物辩证法告诉我们：外因是变化的条件,内因是变化的根本,外因通过内因起作用。教学质量的优劣,其关键在于教师能否成功调动学生学习的积极性。因此,     

开发初中英语后进生非智力因素初探

从分析初中英语教学现状入手，探讨开发后进生非智力因素的内因和外因，指出要在学生主体和教师主导两方面下功夫。     

体育课堂教学中影响学生兴趣的因素

<正>在初中体育课堂教学中需要落实生本教学理念,根据学生的学习兴趣设计教学环节是体现生本理念及提升体育有效性的重要途径。因此,教师一定要认识到明确学生兴趣因素的重要意义。本文从学生自身因素、教师教学因素及家长因素三个方面对影响学生兴趣的内因与外因进行了分析,希望能给初中体育教学有益启示与参考。