浅谈农村幼儿园运用生活化材料开展美工活动

针对幼儿园教育,《教育指导纲要》强调其应当回归生活。因此,幼儿教育活动应当结合现实生活,形成在学习中生活,在生活中学习的效果,从而陶冶情操,提升学习活力。幼儿园美工活动作为教育的组成部分,更应当以“生活化教育”为指导,运用丰富多彩的生活化材料,与幼儿的生活经验紧密贴合,帮助幼儿在奇思妙想的过程中发现美,创造美,进而促使其茁壮成长。本文以农村地区为例,探讨幼儿园美工活动中如何运用生活化材料,以便促使农村幼儿教育的脚步逐渐向前迈进。     

运用寓教于乐理念开展农村幼儿园数学活动

在农村幼儿园数学活动中运用寓教于乐的理念作指导具备一定的优越性,表现为:能够充分提升幼儿主动参与数学活动的积极性,能够更好地引导幼儿理解数学内容,能够加强幼儿与教师及幼儿与幼儿之间的融洽关系.为此,农村幼儿因数学活动应聚焦幼儿兴趣,遵循幼儿发展规律,丰富幼儿数学活动内容,提升幼儿的互动参与程度.     

幼儿园数学教育生活化及其实施策略

幼儿园数学教育生活化提倡教师在设计、组织、实施数学教育活动时,将数学教育与幼儿生活不同程度地结合,让幼儿在轻松、自然、亲切的生活氛围中体验、感知数学,获得数学经验。幼儿园数学教育生活化的实施策略主要有：数学教育目标的生活化、数学教育内容的生活化以及数学教育形式的生活化。     

浅谈幼儿园生活化美术活动的有效开展

美术教育在幼儿教育中扮演着重要的角色,应实 现和幼儿兴趣的有机结合,融合生活化的特征。幼儿园生活化 美术活动开展是提升幼儿们审美能力的需要,更是丰富孩子们 情感世界的需要。文章从笔者个人教学经验出发,分析幼儿园 美术教学的现状及生活化美术活动开展的策略,为老师们提供 参考和借鉴。     

刍议幼儿园生活化美术活动的有效开展

美术教育作为幼儿教育的重要内容,应考虑到幼儿的兴趣与情感,实际教学应将生活化特点更好地融入。幼儿美术教育生活化可有效培养幼儿的审美情趣,深层挖掘幼儿的潜力,让幼儿心灵更为丰富。文章探讨了幼儿园生活化美术活动的有效开展,并提出了实用性应用措施,为幼儿园生活化美术活动的开展提供了参考依据。     

农村幼儿园开展数学活动的现状与对策研究

本文围绕农村幼儿园的数学活动现状展开论述,在明确数学活动对农村幼儿园教育的重要意义后,分析当前农村幼儿园数学活动开展的主要困境及限制原因,并寻求适合我国农村幼儿园使用的改善幼儿数学活动的相关措施,以期能够在一定程度上促进农村幼儿园数学活动的更好开展,促进幼儿全面发展。     

浅议数学课堂教学要生活化

数学源于生活,生活中又充满着数学.本文根据小学生生活实例,展现课堂教学生活化,使教学与生活紧密相连,把数学知识点融于生活当中,又把生活融于数学学习之中,让学生从生活中学习,激发学生的学习兴趣,提高了解决问题的能力,收到了良好的教学效果.     

幼儿园生活化数学主题活动的路径探寻——以大班主题活动“数字朋友”为例

按照《幼儿园教育指导纲要》“引导幼儿学习用简单数学方法解决生活和游戏中的简单问题”的相关要求,针对幼儿数学学习“相对单一、脱离生活经验、缺乏自主探索”等实际困境,教师可在幼儿园的数学活动中注重生活化主题活动的设置,有效地引导幼儿主动探究,丰富幼儿的数学认知,提升幼儿解决问题的能力。本文以大班主题活动“数字朋友”为例,设置了生活活动、区域游戏、融合式集体活动、亲子活动等多元活动,引导幼儿在“玩中学“”做中学”中激发学习兴趣,亲历问题探究。     

浅议生活化的幼儿数学活动

数学是一门科学,它具有抽象性和逻辑性,数学在幼儿园课程设置中占据着重要地位。学习数学对3~6岁的幼儿来说,是学习与发展过程中的一种自身需要,幼儿数学教育所要追求的并不在于使幼儿掌握多少数学知识,而在于使幼儿对此进行理解和应用。《幼儿园教育指导纲要》在数学领域中提出,应让幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣,体验和发现生活中很多地方都用到数字,生活中许多问题可以用数学的方法加以解决。由此可以看出,新理念更注重实践运用、更关注幼儿主动建构知识,但在具体数学教学活动中,老师仍然有一些疑惑:"幼儿数学活动的价值取向是什么""如何找寻数学活动与日常生活的有机切入点"等等,这些问题的核心是应该让数学教育回归生活。     

农村小学数学生活化教学探讨

随着教育改革的深入,课堂教学的生活化也越来越受到教育工作者的关注。在亲身经历了农村学校支教后,备感在农村学校推广教学生活化的必要性和紧迫性。就如何促进农村小学数学教学生活化,提出一些意见,供广大教师参考指正。     

数学活动材料选择应该生活化

材料是数学活动的载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着幼儿获得知识的多少，激发兴趣的大小及开发智力的深度。教师应慎重考虑数学活动中的材料选择，并激发幼儿与物质材料发生相互作用，促进幼儿积极去发现、支寻找、去探索数学奥妙的愿望。我园在数学教育活动中针对当前人们普遍存在的认识误区和具体操作中出现的问题，对数学材料的选择进行了专门研究和实践，我人根据陶行知的《生活教育理论》和罗灰杰斯的《意义学习理论》提出幼儿园数学活动选择材料应该生活化的观点。     

农村小学数学生活化教学策略研究

小学是数学思维形成的关键时期,但许多农村教师过于依赖课本,导致学生在学习中脱离实际,从而对数学产生厌烦心理。生活化的教学方法,不仅能够激发学生学习数学的兴趣,还能拉近师生的距离,创设更加积极、高效的教学环境。对此教师可从自身的小学数学教学经验出发,提出应用生活化元素的策略。     

浅谈农村小学数学教学生活化

农村小学数学教学生活化,主要是从教学内容生活化、应用生活化、作业设计生活化等方面教学,让学生学会用数学的眼光观察周围的世界,主动地从自己的生活中汲取数学知识。     

农村数学教学生活化之我见

数学综合实践课以数学知识为依据,把数学的学习与其他学科以及生活实际联系起来,以问题为中心,让学生主动参与到数学学习中去,培养学生的综合实践能力和创新意识。由于农村的教学条件相对来说较为落后,在促进数学生活化这一方面,教师更要注重数学综合实践课的运用。     

让数学教学在活动中体现生活化

构建生活化的课堂是教育工作者在现代教育思想指导下对课堂教学的一种理想追求。学校教育,本是一个被师生所拥有的"生活世界",一个有关"人"的世界,一个活的世界。本文根据陶行知先生的"生活教育"理论,结合新课程改革的理念,通过创设"活动"情景,试对构建生活化课堂进行一些创新和探索。     

浅析幼儿园数学活动生活化的实施策略

随着对学前科学领域研究内容的深入,幼儿园数学活动生活化实施策略越来越受到关注。针对幼儿园生活化数学活动的实施策略,主要从数学活动目标、数学活动内容和数学活动形式三方面进行深度探究,旨在通过生活化的数学活动提升幼儿园数学活动的效果,促进幼儿身心和谐健康发展。     

西北农村小学数学生活化教学浅见

数学生活化教学方式的转变,已成为近年来教育学领域的热门话题。然而,西北地区受地域经济和教学条件的制约,生活化教学方面的研究和和数学教学中的应用较少。本文通过分析西北地区农村小学数学教学的现状及存在的问题,并结合教学实践,针对生活化教学在数学教学中的运用提出个人观点。     

幼儿园小班数学活动生活化的研究

小班幼儿的数学学习以数学活动的方式进行,强调数学活动的生活化是数学活动有效的重要认知。数学活动生活化是指数学活动的设计须以幼儿的生活题材为基础,以幼儿的思维方式为保证,以数学思维的培养为宗旨和归宿。     

农村小学数学课堂教学生活化的研究

小学数学生活化教学是指在教学过程中,使教学内容向学生的实际生活扩展,并与学生的实际生活相融合,让学生学会自主学习,在生活中发现问题,课程中找到问题答案;在课程中研究问题,生活中得出答案。教师要使教学内容、课题情境、作业练习、教学评价更贴近学生生活,从而转变学生的学习方式,构建生活化教学课堂。文章就此展开探讨。