让华罗庚的“统筹法”走进高效课堂

高效课堂的呼唤,山鸣谷应：其实验,铺天盖地;其议论,不绝于耳;其态势,很容易让人想到大跃进年代“村村点火,处处冒烟”全民炼铁的情景。近日,朋友送来一本公开出版发行的专集《高效课堂九大“教学范式”》（以下简称《教学范式》）。读毕,笔者赞同高效课堂的提法,却不赞同其中某些极端的观点与做法。老子教诲：“言有宗,事有君。”我们追寻高效课堂,必须首先解决一个基本的理论问题：何谓高效？效,即效果。什么叫效果？《现代汉语词典》解释：由于某种力量、做法或因素产生的结果（多指好的）。其次,效果与效率有着密切的关系。常常是效率的高低反映了效果的大小,也就是单位时间内完成的工作量的效率决定着效果的大小或高低。由此可以得出“高效”的定义：单位时间内超额完成工作量。这里的关键词语“单位时间内”值得大家注意。     

第十六届中国基础教育高层研讨会会议通知

正"高效课堂、有效教学向优秀课堂的嬗变"2014.7.23~24·山东青岛一、组织机构批准单位:教育部教育管理信息中心主办单位:中国教育信息化杂志社承办单位:《基础教育参考》编辑部《基础教育参考》理事会二、研讨议题研讨主题:高效课堂、有效教学向优秀课堂的嬗变1.高效课堂模式之先学后教与先教后学;2.高效课堂是否就是有效教学?有效教学的效果、效用、效率内涵与本质追求;3.高效课堂的反思;     

第十六届中国基础教育高层研讨会

正会议通知"高效课堂、有效教学向优秀课堂的嬗变"2014.7.23~24·山东青岛一、组织机构批准单位:教育部教育管理信息中心主办单位:中国教育信息化杂志社承办单位:《基础教育参考》编辑部《基础教育参考》理事会二、研讨议题研讨主题:高效课堂、有效教学向优秀课堂的嬗变1.高效课堂模式之先学后教与先教后学;2.高效课堂是否就是有效教学?有效教学的效果、效用、效率内涵与本质追求;     

第十六届中国基础教育高层研讨会会议通知

正"高效课堂、有效教学向优秀课堂的嬗变"2014.7.23~24·山东青岛一、组织机构批准单位:教育部教育管理信息中心主办单位:中国教育信息化杂志社承办单位:《基础教育参考》编辑部《基础教育参考》理事会二、研讨议题研讨主题:高效课堂、有效教学向优秀课堂的嬗变1.高效课堂模式之先学后教与先教后学;2.高效课堂是否就是有效教学?有效教学的效果、效用、效率内涵与本质追求;     

试论语文教学中的“一三五”课堂教学范式

"一三五"教学范式是在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》深入实施背景下,基层学校结合校情研发的一套独特实践方式。具体为课堂教学突出一个中心:以调动学生学习主动性为中心;课堂教学的三大部分:学生自学、教师精讲、当堂反馈;课堂展示的五个环节:明确目标、交流预习、分组合作、讲解释疑、反馈巩固。从中学语文教学的角度,结合课堂实践,分析"一三五"课堂教学范式在培养学生的自学习惯和合作探究意识、提高学生学习语文的积极性、提升课堂学习效率等方面的实效。     

双互动四统一教学范式在高中化学教学中的运用——以《化学必修二·乙酸》一课教学为例

本文以《化学必修二·乙酸》一课教学为例,通过课前"隐性互动"提高教学效率;课内"显性互动"促进学生合作,提高学生思维能力;课后"隐性互动"感受化学学习的连续性,把握"问题——发散——收敛——综合——创造"的教学过程,阐述了双互动四统一教学范式在高中化学课堂就教学中的运用。     

我理想中的课堂

<正>暑假,我读了李炳亭先生的《高效课堂九大"教学范式"》这本书,书中详尽地介绍了山东杜郎口中学的"10+35"模式,江苏灌南新知学校"自主交流"学习模式,河北围场天卉中学的"大单元教学"等九所学校的高效课堂教学模式。读完后,虽然仍有些理论上的东西让我认识模糊,但却引起了我的反思:     

从教学设计谈“构建高效课堂”

正在此次举办的"2013全国中学数学高效课堂交流展示活动暨首届中学数学教师高效课堂主题说课大赛"中,笔者设计的人教版高中数学必修一的《函数的奇偶性》获一等奖,下面结合笔者对这节课教材的理解和教学设计谈谈如何构建高效课堂。"高效课堂"的整体认识高效课堂,是指在有效课堂的基础上,效率较高地完成教学任务和达成教学目标,并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有     

《全国生物高效课堂研讨会》会议通知

<正>为聚集全国高效课堂研究成果,展示和评选课堂教学优秀研修案例,并围绕中学高效课堂教研热点,通过互动、交流、研讨等形式,广泛分享高效课堂教研成果,引领中学教学研究方向,陕西师范大学《中学生物教学》杂志社将在2011年8月17日-21日在西安举行《全国中学生物高效课堂研讨会》,自2011年4月起开始征集有关高效课堂课例和研究论文。本次活动将围绕"课程改革"高效课堂"同课异构"等教育教学问题进行广泛的探讨与交流。     

也谈教学中的“人造史料”问题

《历史教学》2009年第1期（上半月刊）刊发了郭秀平老师的《历史教学能用“人造史料”吗？》一文,文章对当前评优课中较为常见的人造史料引入课堂问题进行了探讨,读后受益匪浅,但笔者对郭老师的某些观点却不能完全赞同。     

高效课堂教学中导学案编写中应该注意的几个问题

<正>什么是高效课堂,华东师大教授吴刚在《什么是真正的高效课堂》一文中提出:高效课堂是相对于"低效"、"无效"和"负效"的课堂教学而言的。高效课堂的"高效"体现三个指向,即"效果"、"效率"和"效益"的结合。高效课堂立足于"课堂",通过教学改革,实现"低耗高效",找到这个"支点",才能撬开并破解教育的诸多困惑,实现教书与育人的统一。高效课堂的内涵是:注重"三性二意"。"三性"即高效性、生成性、解放性;"二意"即知识的意义和发展的     

高中数学高效课堂教学的一些反思

<正>高效课堂,不仅是达成高效率的课堂,更是教育教学形式的巨大变革."教无定法",故对"高效课堂"大家都有自己的观点和做法.我认为所谓的"高效课堂",就是通过你的教学,使得学生在你所进行的教学活动中收效最高.开展"高效课堂",其指导思想归纳起来就是两个"减轻",两个"提高".即减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担;提高教师的教学效果,提高学生的学习效果.高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学.故作为一名教师要使得自己的课堂高效起来,首先应该使自己的教学高效起来,如何提高课堂的高效教学,我认为要从以下几方面来打造:     

“导”出来的高效课堂

高效课堂,是高效型课堂或高效性课堂的简称。顾名思义,是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,或是在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好,并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界,高效课堂基于高效教学。那么在新课改中如何构建高效的政治课堂呢?笔者认为重在"导"。著名教育家叶圣陶先生曾说:"教师之为教,不在于全     

如何让高效课堂落到实处

<正>高效课堂具体而言是指以尽可能少的教学时间达到尽可能好的教学效果,好的教学效果主要体现在:一是教学效率的最大化;二是教学效益的最优化,两者相辅相成、和谐统一。然而,在目前的高效课堂的实施中却暴露出了一系列突出的问题:高效课堂流于形式;小组合作表面上热热闹闹,其实却是有合作之形,无合作之实;小组反馈只是个别优等生的"独角戏",没有达到合作的目的;等等。这样的"高效"课堂白白浪费了课堂     

也说《故乡》中的“圆规”

鸡年第一期《语文教学与研究》登载了《释<故乡>中的“圆规”》一文。该文认为“圆规”根本不是借代,而应是借喻。对于这一观点,笔者在某种程度上表示赞同,但又不完全赞同。笔者认为,“圆规”既不是单纯的“借代”,也不是单纯的“借喻”。其理由是:     

“珊珊可爱”中的“珊珊”释义平议

《项脊轩志》一文"珊珊可爱"中的"珊珊"一词在学界有许多种说法。主要观点有三:美好的样子;树影摇曳的样子;"珊珊"是象声词。本文赞同第二种观点,并通过词义溯源、文本分析等方法加以佐证。     

关注学生发展 构建高效课堂

<正>新课改已逐步深入推进,如何构建"高效课堂"?《数学课程标准》明确提出:教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程,有效教学活动是学生学与教师教的统一。小学数学课的教学,应关注学生的发展,构建生活化课堂、互动式课堂,促成多样性课堂,创设生成性课堂,努力提升教学质量和效率,培养学生的数学能力。一、关注知识起点——构建生活化课堂教师教学要从学生的生活经验和已有知识出     

精心设计教学,构建高效课堂

新课改背景下,提高课堂效率是摆在每个教师面前的重大课题。本文结合中学政治课的特点和课堂教学的实践,以《用对立统一的观点看问题》为例,从优化课堂结构、精心设计导入、巧妙构思情境和灵活运用方法四个方面探讨了教学设计中构建高效课堂的思考与尝试。     

浅谈高效课堂中如何使学生达到高效

正高效课堂,既要达到效率的最大化,又要达到效率的最优化。具体而言,是指在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。课堂高效的问题,研究及论述颇多,我校从2012年开始提出了"352高效课堂"教学模式。其中"352"可解释为时间分配上:基础梳理(预习处理),合作探究和展示点评,点拨总结的352;也可解释为学习内容上:基础知识—自主学习,中等知识—合作探究,难点知识—教师指导的352;还可解释为学生学习方面:学生(优秀)引领学习,学生通过自学、合作探究掌握知识,学生在其余同学的帮助下掌握知识的     

要警惕“高效”课堂上的“低效”行为

何谓"高效"课堂?顾名思义,就是指教育教学效率或效果目标达成度较高的课堂。具体而言,是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得较高教学影响力和社会效益的课堂。因此,教师要使自己的课堂"高效",务必要从课堂效率、效果、目标达成度上去做文章,防止在课堂教学中出现一些"低效"行为。归纳起来,在语文课堂教学中容易出现以下几种"低效"行为:一、教学目标不明确而导致"低效"