“自学导航”:推进低年级学生语文自主学习的新尝试

受年龄限制,低年级学生自主学习能力的培养一直是困扰一线教师的难题。笔者以"自学导航"为抓手,开展推进低年级学生语文自主学习的研究,内容包括:设计模板,关注学生的年龄特点;编写内容,遵循语文学习的规律;操作路径,注重课堂的有效呼应;积极评价,搭建丰富的展示平台。"自学导航"的研究,让低年级学生的语文"自主学习"变成可能,也让低年级的语文课堂中"合作、探究"有了牢固的基石。     

用“目标导引”成就“自主学习”

把学生主动性发展的最高水平定位在能动自觉地规划自身的发展,能够自主学习,成为自己发展的主人,这是新基础教育的要求。小学品德与社会教学中如何让学生自主学习呢？     

自主学习与自学

本文就自主学习与自学的异同展开辨析,指出自主学习不能与自学划等号。自学能力虽然是自主学习能力的重要方法,但不是全部,因为自主学习能力的内涵比自学能力的内涵要丰富得多。即自主学习的主动性、自我调节性与自学有本质的差异。认清二者的异同,才能更好地把握促进自主学习的教学策略。     

“五步自学导引法”

如何改革初中语文课堂教学结构,使教读课文与能力训练有机结合起来?笔者尝试提出——     

引入自学自评,体验自主学习

本文以教育叙事的形式,记录学生在课堂上的所学、所想、所说、所议、所评。通过自学阅读、自评自判,学生激起了强烈的好奇心,提高了学习兴趣,调动了学习动力,提高了课堂学习效率。     

巧用学习单,为学生自主学习导航

<正>《小学品德与社会课程标准》中指出,小学品德课堂教学应在教师的引导下,充分发挥学生的主动性,采用多样的活动方式,让学生在活动中陶冶情操,在活动中体验成长。实践中,我发现使用自主学习单展开学习是一种比较有效的学习方式,也是学生喜爱的学习方式。学习单导学能启发学生独立探索,给予学生独立思考的空间,使学生的思维最大限度地进入学习状态,从而为他们的自主学习掌舵导航,促进儿童良好品德和行为习惯的养成。     

运用“自主学习”法,提高物理课堂有效性

随着课堂改革的不断推进,课堂教学的有效性越来越被广大一线教师重视。作者从学生自主学习出发,立足于自主学习的主动性、独立性和自控性三个方面,结合具体情况,就自主学习对物理课堂的有效性做了初步的研究,并取得了一定的成效。     

教育学自学导引

《教育学》是一门系统讲授教育基本理论、基础知识和形成教育基本技能的课程。它是以马克思主义、毛泽东思想为指导，研究人类社会的教育现象，揭示教育规律的一门社会科学。 作为全国高等教育自学考试公共课之一，有很多考生反映，《教育学》学起来不难，但却不容易考好，学习与考试的记忆量似乎比较大。实际上，任何一门课程的学习，都必须从学科的特点出发，把握该学科的基本结构，在此基础上充分理解其基本概念、原理和法则，再加以思考并适当记忆一些必要的命题，应用于分析和解决实际问题。因此，学好和考好《教育学》，也必须把握这…     

“可能性”学习导引

一、“课标”要求 1.经历猜测、试验、收集与分析试验结果、检验等活动过程. 2.初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的,能     

浅析“自主学习,自主发展”新模式

新课程改革是我国基础教育战线上一场深刻的变革,新的理念、新的教材和新的评价,对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程。作为新课程改革形势下的中学体育教师应发扬传统教学的优势,尽快地适应课程改革的需要。一、树立"健康第一"的指导思想随着改革开放、社会物质生活的较大改善,全民健身活动的不断深入开展,人们的生活方式发生了很大的变化。参加健身锻炼,正在成为人们     

运用“学案”指导初中生自主学习

新课程标准中,对培养目标、课程设置及课程实施评价方面提出了更为明确的要求。按照新课标要求,我们把课堂教学改革的目标,定位在以培养学生独立思考、自主学习的能力,具有科学精神,形成科学态度,学会科学方法,逐步形成适应学习社会需要的终身学习能力的层次。基于以上认识,我们依据建构主义学习理论,构建了"由教案走向学案"的教学模式,并已经进行了探索。一、"学案"教学法的理论价值新课程改革,强调要转变学习     

运用“四步教学”法,培养自主学习能力

英语教师常常有这样的困惑,有些知识点教师讲过了,甚至讲深讲透,反复强调了但学生仍然没有掌握。有些教师责怪学生,并因此加强反复练习,于是在教师的责怪声中,在枯燥的练习之中学生的学习兴趣消失了,     

营造自学氛围 引领自主学习

<正>自学,是会学之路,成才之道。人的知识和本领,靠教育和训练,特别是靠学生的学习活动来掌握。我认为,应营造自学氛围,引领自主学习,积极地去发现和探索新知识,解决实际问题,培养起自能读书的学习能力。一、营造乐学氛围,培养自主参与情趣培养自主参与的情趣,必须善于营造乐学的氛围,同为爱学乐学,有了兴趣,在一定条件下,可释放出高能,或起到发展创造力催化剂的作用。如,教学《新型玻璃》一课,教师不妨变单为众,设计     

运用“三论”原理,组织学生自学

现代教学论的基本思想认为,在加强基础知识和基本技能教学的同时,必须强调培养学生的能力,发展学生智力。而培养学生的自学能力则是其中非常重要的一环。我们在教学实践中对如何合理地运用“系统论,信息论和控制论”的原理来组织学生自学作了一些初步的探索,在此谈谈我们的体会。 一、注重自学形式,培养自学的兴趣。 系统论要求把事物看作有机整体或具有内在联系的复杂系统来研究。我们把学生自学的内容看作一个大的系统。而根据教材内容的层次性,把教材分为不同     

运用“预习”引导自学

小学语文自第七册起,每篇课文前都有“预习”。这一部分内容的出现,为教师提供了教学的依据和标准;为学生提出了要求,指明了方向。所以我们绝不能让它如同虚设,而应科学运用它,使之成为提高学生自学能力的工具。一、课前启思到了小学中、高年段,对预习的要求不能仅限于读几遍课文,画出生字、词那么简单了。那么,到底要预习到什么程度呢?这在“预习”中说得很清楚。可以说编者在“预习”中的问题设计包罗万象:如《捞铁牛》一课中     

初中语文自学导引法

初中语文自学导引法简称导引法，它是根据创造学原理和创新教育思想提出的一种创新教学方法，是创新教育思想的具体化。目前，许多语文教师正在研究和实践此种方法，经过探索，笔者谈谈自己的体会。[第一段]     

运用有效途径,促进学生自主学习

引导学生自主学习,促进学生主动探究是数学课程标准的要求,是社会发展以及人终身学习的需要。在数学课堂教学中,教师要敢于放手把学习的主动权交给学生,采用多种有效途径引导学生,让学生自主学习,主动探究,积极主动地参与学习,真正成为学习的主人。     

“导引学习法”英语教学模式之学案运用初探

叶圣陶先生曾说：“教师当然需教,而尤宜致力于导.导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之.”教师在教学实践中以学生为教学活动的主体,有目的地引导学生,使之乐学、爱学、会学,积极主动地参与课堂教学,由“讲师”变成“导师”,使“课堂”变为“学堂”,这成为英语课堂是否高效的关键.英语教学是以语言交际为目的的,因此,我们提出了“导引学习法”,即以“情境导趣,问题导思,活动导学,过程导法”为指导,构建“导思-导学-导用”的教学模式.