走向开放的美术课堂

《美术课程标准》在基本理念部分明确提出“在广泛的文化情境中认识美术”的要求。在具体阐述部分,《美术课程标准》特别强调：应通过美术学习,使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性,人类社会的丰富性,     

美术欣赏教学中文化情境的创设与人文精神培养

《美术课程标准》指出:"美术课程具有人文性"。这对我们理解美术教育的目的、作用是十分重要的。因为这意味着:美术教育的实质不是美术专业教育,而是人文教育。一、尹少潭教授在《美术课程标准》中指出"要在广泛的文化情境中认识美术",这无疑也道出了文化情境的创设对学生深度理解美术作品人文精神内涵的重要性。因此,在美术欣赏教学时,不能单讲技法,要把美术作品放在一定的文化环境中去学习。下面,就初中美术欣赏课中创设文化情境,     

生活发现的学科

<正>"关注文化与生活"是《义务教育美术课程标准(2011版)》(以下简称《标准》)所阐述的课程基本理念之一,具体表述如下:美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过美术课程,学生了解人类文化的丰富性,在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献……这说明美术创作的灵感来源于生活,美术作品的审美价值又高于生活,因此,只有将美术学科与自然社会及人类社会紧密结合才能产生无限生命力。一、美术课程的教学内容源自学生生活     

有效创设美术文化学习的情境

《美术课程标准》指出:美术学习应当从单纯的技能、技巧层面提高到美术文化学习的层面。应通过美术学习,使学生认识人的情感、态度、价值观的差异、人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美的特征,美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。美术教育是文化教育,那么美术学习就是一种文化学习。     

对高中美术欣赏教学的几点认识

<正>高中美术欣赏教学,主要是通过对美术作品的感受、认识,帮助学生完善自己的道德品格,形成正确的审美观、世界观、人生观,在开发学生心智、潜能等方面都有重要意义。美术欣赏成为普通高中的一门必修课,是美术教育教学方面的一项重大决策。在新课程标准理念的指导下,我结合自己的教学实践谈谈对高中美术欣赏教学的认识。1.美术欣赏要注重作品的文化情境新课程的基本理念之一就是"要在广泛的文化情境中认     

古镇文化在版画教学中的传承

新课程背景下的美术教学,已把关术学习提升到文化层面,倡导美术教学要创设一定的文化情境,增加文化含量,使学生通过美术学习,加深对文化和历史的认识,加深对美术的社会作用的认识,树立正确的文化价值观,让学生在广泛的文化情境中认识美术。笔者遵循这一基本理念与导向,结合省十一五规划立项课题《版画校本课程的开发与实施策略研究》的探究及“中国版画之乡——建瓯”的深厚文化底蕴,巧开古镇文化资源,     

谈多元文化与美术教学的融合

教育部颁布的《美术课程标准》中指出:“美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,应视为一种文化学习。应通过美术学习,使学生认识人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时,培养学生对祖国优秀美术传统的热爱,对世界多元文化的宽容和尊重。”然而,受传统教育教学思想的影响,多数教师只注重技能教学,而忽视了多元文化与美术教学的融合,本文拟就如何将多元文化与美术教学有机结合…     

让美术教学亮出“风采”

“使学生形成基本的美术素养、激发学生学习美术的兴趣、在广泛的文化情境中认识美术、培养创新精神和解决问题的能力……”这是美术课程标准带给我们的美术教育新理念。面对这一理念，走进课改中的我们，要从根本上改革学习内容、教学方式和学习方式，让美术教学生机盎然，亮出“风采”。     

新课程美术教学的四个转型

美术教育是贯彻教育方针的一个重要载体，同样肩负着以学生的发展为本，培养学生学会学习、学会生活、学会自我发展的重要使命。而要实现这一使命，须切实贯彻落实《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》(简称《新课标》)的基本理念，努力使学生养成基本的美术素养，浓厚的学习兴趣和广泛的文化情境中认识美及创造美的能力。为体现这些新理念的要求，达成美术教学的目标，我们必须着力实现新课程理念下美术课堂教学的转型。笔者在近年的美术教学实践中，积极从以下几方面作了一些探索：     

民间美术对小学美术陶艺教学的启示

《上海市中小学美术课程标准(征求意见稿)》在课程理念中明确指出:"美术课程注重培养学生的人文精神和正确的审美观念,提高审美能力,帮助学生逐步形成健全的人格.美术课程要重视学习和传承祖国民族与民间优秀美术传统,了解和尊重世界美术成就,在多元文化情景中认识美术的特征、表现的多样性以及对社会生活的独特贡献,弘扬中华民族精神....     

刍议在小学美术教学中传承、发展传统文化

中国的传统文化有着数千年的历史,内涵博达精深,是中华民族几千年文明的结晶,有着无穷的力量。而且,小学美术课程标准明确提出:"引导学生参与文化的传承与交流在广泛的文化情境中认识美术,陶冶学生的情操,提高审美能力。"因此,我们应参与传统文化、民间工艺的研究和交流,以提高学生的美术素养。     

美术学科育人价值的挖掘与转化——从《适合纹样》课堂教学谈起

小学美术课程标准明确提出:"引导学生参与文化的传承与交流,在广泛的文化情境中认识美术,陶冶学生的情操,提高审美能力。"江南地区的传统建筑青瓦白墙,古朴典雅,浓厚的人文特色和丰富的历史内涵让它吸引着人们走进它感受它。我想让孩子们也能体会到其中纹样设计之美,于是我有目的翻阅了四年级美术课本,寻到了《适合纹样》一课。我查阅了许多关于瓦当滴水的资料,将瓦当滴水的文化与课程相融合。     

教育生态视角下的小学美术教学改革与探索

教育生态理念下的小学美术课建立在广泛的社会文化情境中,以美术为主体并联合其他学科部分内容的学习,引导学生学会在新情境中自主学习,思考想象、探究发现与美术有关的问题,并使各种知识与技能互相融通,彼此联系,使他们真正获得探究能力和综合解决问题的能力,从而体现美术教育在呼唤真正人格方面独特的优越功能。本文正是从这一视角出发,对新课程标准下的小学美术教育教学改革进行探究。     

新课标下美术欣赏教学改革的思考

新的《美术课程标准》明确指出:美术是人类文化的一个重要组成部分,因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,而应视为一种文化学习.美术作为人文学科的核心之一,凝聚着浓郁的人文精神,通过对这一人文学科的学习,使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性和人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情景中,认识美术的特征,表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献.     

儿童版画教学的尝试与探索

《美术课程标准》表明：课程的改革不仅仅是内容的改革,也是教学过程和教学方法的改革。重视教学过程和教学方法的改革,是本次课程改革的一个重要特点。为适应美术课程的改革,美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境,增加文化含量,使学生通过美术学习,加深对文化和历史的认识,加深对艺术的社会作用的认识,树立正确的文化价值观,涵养人文精神。     

小学美术到底教什么

《美术课程标准》明确提出了美术教育的目标:使学生形成基本的美术素养;激发学生形成学习美术的兴趣;在广泛的文化情境中认识美术;培养创新精神和解决问题的能力;为促进学生发展而进行评价。我在教学《点线面——线描图案》(校本教材)一课时,主要的设计意图就是让学生明白:人人都可以学好美术,学习美术并不是非常困难,也不是高不可攀,使用简单的工具材料,再加上我们“艺术”的处理也能创造出精致的美术作品。     

生活化情境教学融入小学美术课堂的研究

<正>引言：在新阶段，素质教育逐渐得到发展，各学科的教学目标是全面提升学生综合能力。在小学美术教学工作中，教师经常采用以生活为导向的课程，让学生从广阔的生活情境中获得启发，能够在小学美术课堂中接触到更多的知识，增强学生的美学素养，提高学生的探究能力。《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出：关注文化与生活，美术是人类文化的一个重要组成部分，它与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过美术课程，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。美术教学与学生的生活联系起来，进而使学生了解人类文化的丰富性。而《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出：     

小学美术到底教什么

<美术课程标准>明确提出了美术教育的目标:使学生形成基本的美术素养;激发学生形成学习美术的兴趣;在广泛的文化情境中认识美术;培养创新精神和解决问题的能力;为促进学生发展而进行评价.     

浅析美术教学中提高学生的欣赏能力

新课程标准指出：“应通过美术学习,使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性,人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。”长期以来,学校美术的评价只是单纯的技巧技能的考查评价,忽视美术欣赏能力的培养。那么美术学习就是一种文化学习,对技能技巧的学习必须是在一种广泛的文化情境中进行的。     

谈在广泛的文化情境中认识美术

"在广泛的文化情境中认识美术"是本次国家美术课程改革中提出的新的美术教育理念之一。我国本次美术课程改革中提出这一新理念,是基于从根本上扭转把美术学科仅仅作为一种单纯的技能技巧训练的观念,而是视为一种文化学习的理念提出来的,其目的是使学生通过美术学科的学习,同其他人文学科一样参与人类文化的传承与发展,培养学生对祖国优秀美术传统的热爱,对世界多元文化的宽容和尊重。