略谈语文课堂教学的追问技巧

语文课堂教学中,教师常常要对学生的回答进行追问,这种追问的目标是比较明确的,就是要把问题搞清楚,或者通过追问让学生的思维向更远更宽方向拓展。这不仅有利于解决当前问题,而且对提高学生思维能力、培养良好思维习惯都有重要作用。     

略谈小学语文课堂教学技巧

在新课改大潮的推动下,小学语文课堂教学呈现出了各种各样的特点,由此,小学语文课堂教学技巧就必须随之提高。为提高小学语文课堂的教学质量,本文就如何提高小学语文课堂教学技巧进行了深入的研究,并且得到了相应的研究成果。     

略谈语文课堂提问的技巧

在语文阅读教学中,课堂提问是一种教学手段,具有独特的功能。它是师生思维联系的纽带,是教学行为融合的桥梁。它不仅有利于唤起学生的注意力,活跃学生思维;还有利于培养学生口语交际能力、思维能力、创新能力。本文就教学中如何运用适当的提问方式谈谈自己粗浅的看法。一、巧设悬念法巧设悬念,可调动学生思考问题     

语文课堂教学的追问艺术

问题是始终贯穿课堂教学的线索,对文章的探讨都是在你问我答的过程中进行的。有时候老师还要对问题追问。通过追问一是可以把问题搞得更清楚,二是使学生思维向更远更宽处拓展,有利于提高学生思维能力,培养学生良好的思维习惯。     

语文课堂教学的有效追问

追问是一种常见的教学方法,当然它更是一种课堂的艺术,它是教师对教材的深入解读和反思。对教学内容的有效追问,是课前精心预设与课堂教学动态生成的巧妙结合。在小学语文中,有效组织课堂追问,能够提升学生发现问题以及解决问题的能力,提高教学的有效性。因此,教师要能设计出巧妙的追问问题,抓住追问的时机,并采取恰当的追问策略,让追问成为师生有效互动的平台,促进学生创新能力和语言运用能力的提高,进而演绎小学语文课堂教学的精彩。     

略谈语文课堂教学的语言艺术

语文作为一门以语言为基础的交际工具学科,它的课堂教学离不开语言。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流,都必须以语言作为凭借。然而,在当前的语文课堂教学中,不少教师只注重教学方法的探讨与改进,却忽视了课堂教学语言的精心组织和优化设计,出现了语音不准、方言迭出;街言巷语、     

略谈语文课堂教学的语言艺术

语文作为一门以语言为基础的交际工具学科,它的课堂教学离不开语言。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流,都必须以语言作为凭借。然而,在当前的语文课堂教学中,不少教师只注重教学方法的探讨与改进,却忽视了课堂教学语言的精心组织和优化设计,出现了语音不准、方言迭出;街言巷语、絮絮叨叨;长篇大论、繁冗拖沓;陈词滥     

略谈语文课堂教学的语言艺术

语文作为一门以语言为基础的交际工具学科,它的课堂教学离不开语言。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流,都必须以语言作为凭借。然而,在当前的语文课堂教学中,不少教师只注重教学方法的探讨与改进,却忽视了课堂教学语言的精心组织和优化设计,出现了语音不准、方言迭出;街言巷语、絮絮叨叨;长篇大     

略谈语文课堂教学的重构

新课改已三年的语文课堂教学还不能尽如人意,存在着许多这样或那样的缺失。重构语文课堂教学,可以采取以下策略：构建有效的课堂教学理念;加强课堂教学的目标性;突出课堂教学中学生的主体性;加强语文课堂教学的管理;关注教学过程中细节的生成;注重方法的指导与归纳。这样重构的语文课堂教学有可能更好地达到语文课程的教学标准。     

略谈语文课堂教学的重构

新课改已三年的语文课堂教学还不能尽如人意,存在着许多这样或那样的缺失.重构语文课堂教学,可以采取以下策略:构建有效的课堂教学理念;加强课堂教学的目标性;突出课堂教学中学生的主体性;加强语文课堂教学的管理;关注教学过程中细节的生成;注重方法的指导与归纳.这样重构的语文课堂教学有可能更好地达到语文课程的教学标准.     

语文课堂教学激活法略谈

根据自身这几年的教学经验,我觉得激活语文课堂教学．以下几种方法不妨一试。     

对“追问式”语文课堂教学的“追问”

在国家倡导素质教育和新课改背景下,"追问式"教学成为当前教学模式探索和创新的理论和实践诉求。课堂"追问"方式多样,只有通过对教师自身、"追问"原则和"追问"方法等的"追问",才能真正实现"追问式"教学。     

小学语文课堂写作教学略谈

<正>小学语文教学的目的是培养学生的阅读能力和写作能力。那么,如何培养小学生的写作能力呢?下面笔者结合自己多年的小学语文教学实践,谈一些做法。一、加强训练,学会积累写作的素材和方法写作绝对是一个熟能生巧的过程,就算有些学生没有写作的天赋,但是经过日积月累的训练,不但能学会积累写作素材、写作方法,而且能轻松地写通顺日记和同步作文。但是作为小学语文老师,在教学中一要想办法让学生提高写作水平,积累写作素材、     

略谈小学语文课堂的生活教学

本文从课堂教学中的真实情景、教学方式、教学规划及作业安排等方面入手,对如何创造小学语文"生活化"课堂进行了实践性的研讨。     

略谈低年级语文课堂的趣味性教学

在低年级语文教学中,为了进一步调动学生的学习热情与积极性,教师必须采取行之有效的措施,以提高课堂教学的趣味性。由于小学生的独立理解能力与思维能力相对较弱,如果教师采取较为单调、枯燥的教学方式,     

小学语文课堂教学创新略谈

一、在观念上创新小学语文创新教学,靠的是愉悦轻松的学习环境,循循善诱的劝导方式,以诚相待的友情风范,兴趣盎然的学习方法。这一切都来源于教师诚笃的“爱”和“和谐安全的气氛”。1.变师道尊严为合作伙伴一位教育家说得好“:谁唤起了学生的自尊,谁就是学     

小学语文课堂教学艺术略谈

正课堂教学时间有限,如何在有限的时间内提高课堂教学效率,让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识,是小学语文教师需认真面对的问题。在十多年的语文教学工作中,笔者意识到讲求教学艺术,会取得意想不到的教学收获。一、创设情境,激发学生学习语文的兴趣小学生的注意力不集中,好玩好动,如何在短暂的一堂课中让学生集中精力上好课呢?我的做法是通过播放音乐、视频或做游戏等方式来激发学生的兴趣。如在讲《黄山松》     

谈语文课堂教学中的“追问”

什么是“追问”？“追问，是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又再次提问，穷追不舍，直到学生能正确解答为止。”我认为“追问”本身不是目的，只是引导学生更为深入理解本的手段。在动态的课堂教学过程中，需要教师根据答问、讨论等学习活动的情况，对学生思维行为作即时的疏导、点拨，适时“追问”可以对主体学习过程进行有效控制，努力实现既定的教学目标，也可以让学生充分参与学习，真正成为学习的主人。巧妙、适时的“追问”无疑是促进学生发展、实现“有效学习”的重要教学指导策略。     

谈语文课堂教学中的“追问”

什么是“追问”?“追问,是对某一内容或某一问题,为了使学生弄懂弄通,往往在一问之后又再次提问,穷追不舍,直到学生能正确解答为止。”我认为“追问”本身不是目的,只是引导学生更为深入理解文本的手段。在动态的课堂教学过程中,需要教师根据答问、讨论等学习活动的情况,对学生思维行为作即时的疏导、点拨,适时“追问”可以对主体学习过程进行有效控制,努力实现既定的教学目标,也可以让学生充分参与学习,真正成为学习的主人。巧妙、适时的“追问”无疑是促进学生发展、实现“有效学习”的重要教学指导策略。一、课堂教学中适时的“追问”能…