让汉字焕发生命气息——浅谈识字教学方法与策略

识字是阅读写作的基础,识字教学贯穿于小学语文教学的全过程。为了让学生夯实语文基础,提高学生的识字兴趣,养成自主识字的能力,在生字学习中时时碰撞出智慧的火花,本文遵循儿童的识字规律、汉字的规律,结合笔者的教学课例,有理有据地阐述了识字课堂的识字策略和方法。教师有意识地把生字从"纵向演变—横向联系—回归文本"进行识字教学,让识字教学富有儿童情趣,把识字教学变得生动鲜活。     

浅谈小学语文快乐识字法

在低年级语文教学中,生字占了很大的比重。是儿童的天性,特别是低年级儿童,好玩,好动,注意力很难集中,这就使生字教学举步维艰。因此,教师要充分发挥主导作用,结合学生的思维特点,积极探索不同的识字方法,激发学生的识字兴趣和识字潜能,引导他们积极主动的识字,有创造性的识字。     

学得快乐 辨得轻松 写得扎实——低年级写字教学之我见

识字教学是低年级语文教学的重点。教学中,我多措并举,＂趣＂＂实＂共济,帮助学生轻松度过识字写字关。 一、快快乐乐学生字 依据低年级儿童易被新奇事物所刺激的特点,新授生字时,我运用新颖、形象的教学方法来吸引学生,让他们跟生字初次谋面,便终生难忘。     

试说归类识字教学的策略

识字是阅读和作文的基础。学龄初期儿童的学习都是从识字入手的。低年级处于识字的高峰期,识字量较大,故识字教学也是低年级教学的重点之一。在低年级识字教学中,应注重儿童的年龄特点,采取多种形式识字。从多年的识字教学中我们体会到,“充分利用媒体,教给识字方法,精心设计训练”的“三位一体”是一种行之有效的识字教学策略,它能使学生快速、牢固地学会生字,并可发展学生自学生字以及运用字词的能力。 本文以小学语文第四册归类识字(三)第2课的“量词归类识字”教学为例,谈谈做法和体会。     

让识字教学不再枯燥

小学阶段是认识生字的最重要时期,可以说大部分的生字都是在小学阶段认识的。但传统的识字教学形式单一、呆板,让学生感到枯燥乏味,没有兴趣,教学效率低下。《小学语文课程标准》指出：＂识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩...     

巧用多媒体让识字教学活起来

激发学生的识字兴趣在小学低年级语文教学中是重点,也为中高年级的阅读和作文教学奠定基础。在低段识字教学中,单纯的识字会让学生觉得枯燥乏味。如果运用多媒体,展示生字的构字规律并丰富练习形式,能有效调动低年级儿童的学习积极性,让儿童在兴趣识字中有效地提高课堂识字教学效率。     

《识字7》(第一课时)教学设计

识字写字是低年级语文学习的重中之重。一年级的识字教学,是小学阶段语文学习的根基。教学《识字7》一课,要从生字本源出发,把图、形、字、音结合起来,并巧用儿歌串起生字,让儿童在朗朗上口的儿歌中识记生字,激发他们的识字兴趣,同时也充分激活儿童的生活经验,使他们掌握识字的方法,感受汉字的魅力。     

浅谈低年级识字教学

识字是阅读的基础,是低年级的教学重点。现在,一年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字成为教学的难点。特别是低年级儿童活泼好动,注意力只能集中在短时间内,因此教师要注意结合儿童的心理特点,以灵活新颖的形式,激发学生的识字兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。下面我将这几年从事低年级识字教学实践中的几点做法及体会跟同行们谈谈。     

教给低年级小学生多样的识字方法

正根据多年对低年级小学生识字教学的探索、实践和分析表明,面对较大识字量,学生的遗忘率比较高,往往学了后面的生字,忘了前面学过的,复习前面的生字,又忘了后面的生字。如何培养低年级的识字能力,巩固提高识字效果,使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,是我们需要探索的问题。我们的教学对象是丰富多彩的,每个儿童都有自己的认知方式、特点,采取一种识字方法是不够科学的,会影响一批认知特点不同的儿童固有的内在潜力的发展,影响到教学过程的直接效果和儿童智力的发展。一年级上学期,儿童形象思维方法占主要     

教给低年级小学生多样的识字方法

根据多年对低年级小学生识字教学的探索、实践和分析表明,面对较大识字量,学生的遗忘率比较高,往往学了后面的生字,忘了前面学过的,复习前面的生字,又忘了后面的生字。如何培养低年级的识字能力,巩固提高识字效果,使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,是我们需要探索的问题。我们的教学对象是丰富多彩的,每个儿童都有自己的认知方式、特点,采取一种识字方法是不够科学的,会影响一批认知特点不同的儿童固有的内在潜力的发展,影响到教学过程的直接效果和儿童智力的发展。一年级上学期,     

顺学而导,乐学识字

<正>识字是学生阅读的基础,是低年级教学的重点。随着新课改的实施,一年级的识字量明显增多,如何让学生识记生字已成为教学难点。《语文新课程标准》指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。"这就要求我们在识字教学中善于发现挖掘儿童身边"熟识"的语言物质材料,充分结合儿童身心规律培养识字习惯,采用多种教学措     

浅谈低年级自主识字教学方法

识字教学中,我认为应运用多种教学方法激发学生的识字兴趣。语文新课标教材要求低年级学生喜欢学习汉字,要有自主识字的意愿。我在低年级识字教学过程中,根据儿童的识字兴趣,在课堂上对不同生字进行梳理归类后呈现给学生,激发了学生自主识字的兴趣,培养了学生自主识字习惯的养成,对祖国语言文字的喜爱。在多年的识字教学实践中,我认为可采用以下几种方法进行识字教学。     

如何提高学生的识字能力

识字写字是阅读和写作的基础,也是小学语文低年级教学的重点。怎样提高学生的识字能力,使学生在有限的时间内掌握所学生字呢?下面笔者结合教学实际,谈谈识字教学方法。一、比较识字,提高识字能力低年级学生要求会写的生字比较少,要求认识的生字比较多,导致低年级学生对形体相近的字难以分辨、难以记忆。在教学中,教师可以创设一定     

反思与探索:创新视野中的低年级识字教学

识字写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点。小学低年级学生处于“扶床学步”的阶段,识字写字是其学习的首要任务。但目前的低年级识字教学较为普遍地存在着“高耗低效”的现象,教师花费了大量的时间和精力进行教学,学生花了大量的时间进行抄写,而生字回生率仍居高不下。造成这种现象的原因,有儿童认知能力的因素和主观努力的因素,更主要的是教师的指导和教学方面的因素。不少教师认为,识字教学只是让学生记住并读写生字即可,不需要探究创新,这样想法是错误的。反思以往的识字教学,存在着下列问题:一是用大量的机械抄写来巩固生字尽…     

优化小学低年级识字教学四途径

如何让学生准确掌握生字词,既是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地识字,笔者根据儿童的年龄特点,采取针对性措施,有意识地提高他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养他们的识字能力。     

在童话故事中激发学生识字的兴趣——苏教版第三册《识字8》教学实录

教材分析本课是形声字归类识字,由插图、6个生字组成的词语、儿歌三个部分组成。以“包”为声旁的形声字及其组成的词语,可以帮助学生理解字义,区别字形,提高识字效率。儿歌中的一些生字就是从形声字中选取的,为学生识字、理解字义提供了语言环境,有利于激发学生的学习兴趣,增强识字效果。教学理念《语文课程标准》指出:识字教学要充分利用儿童的生活经验,运用多种直观形象的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。《语文课程标准》还提出:语文教学必须关注学生的学习需求和个性差异,激发学生的主动意识和进取精神。本次教学试图运用一个有趣的…     

低年级识字教学的几点体会

识字教学是低年级语文教学的重要内容之一。由于在低年级要求学生识字的量非常大,再加之学生的接受能力有限,所以我们在识字教学时,要让学生学会预习生字,以感知生字的字形,采用灵活的教学方法来让学生记住生字,然后对学生的识字情况进行合理的评价,从而促进学生更好地识字。     

初小语文第三册教学参考意见

本册教材以识字为主,要学的366个生字均要求儿童达到四会.可采取集中学、分散练,分步达到四会的办法,把一个单元的生字集中在课前来教学。教师要特别重视拼音教学,让儿童熟练地掌握拼音大量识字。集中教生字,可采用同声母的词归类,看图识字,偏旁部首归类,同音归类,以字带词等方法。为了使儿童达到四会,巩固工作很重要,可采用以下的办法:1.用生字卡片或将生字写成大字报,使儿童天天与生字见面。     

浅谈新课程下的低年级识字教学

“人生识字聪明始”。识字能力是学习能力的基础,是创新能力的基础。因此,新课标特别重视小学低年级的识字教学。由于每课识字量很大,旧的生字还没巩固,新的生字就接踵而来;学生学得快,忘得也快,识字困难颇多。通过实践,笔者发现加强学生识字教学中的学法指导,让识字数学活起来,促使学生在轻松、有趣的氛围中识记汉字是学习、巩固生字的最佳办法。     

生字复现:提升学生识字质量的重要途径

生字复现是巩固识字,提升识字质量的重要途径。在识字教学中,教师要充分利用可用的教学资源,打造识字墙,创设生字复现语境等等,以帮助学生在自然而然,潜移默化中完成生字的巩固与识记,进而达到提升学生们识字质量的目的。