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识字教学是低年级语文教学的重点。教学中,我多措并举,"趣""实"共济,帮助学生轻松度过识字写字关。
一、快快乐乐学生字
依据低年级儿童易被新奇事物所刺激的特点,新授生字时,我运用新颖、形象的教学方法来吸引学生,让他们跟生字初次谋面,便终生难忘。 相似文献
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王桂霞 《深圳信息职业技术学院学报》1997,(1)
识字是阅读和作文的基础。学龄初期儿童的学习都是从识字入手的。低年级处于识字的高峰期,识字量较大,故识字教学也是低年级教学的重点之一。在低年级识字教学中,应注重儿童的年龄特点,采取多种形式识字。从多年的识字教学中我们体会到,“充分利用媒体,教给识字方法,精心设计训练”的“三位一体”是一种行之有效的识字教学策略,它能使学生快速、牢固地学会生字,并可发展学生自学生字以及运用字词的能力。 本文以小学语文第四册归类识字(三)第2课的“量词归类识字”教学为例,谈谈做法和体会。 相似文献
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正根据多年对低年级小学生识字教学的探索、实践和分析表明,面对较大识字量,学生的遗忘率比较高,往往学了后面的生字,忘了前面学过的,复习前面的生字,又忘了后面的生字。如何培养低年级的识字能力,巩固提高识字效果,使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,是我们需要探索的问题。我们的教学对象是丰富多彩的,每个儿童都有自己的认知方式、特点,采取一种识字方法是不够科学的,会影响一批认知特点不同的儿童固有的内在潜力的发展,影响到教学过程的直接效果和儿童智力的发展。一年级上学期,儿童形象思维方法占主要 相似文献
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根据多年对低年级小学生识字教学的探索、实践和分析表明,面对较大识字量,学生的遗忘率比较高,往往学了后面的生字,忘了前面学过的,复习前面的生字,又忘了后面的生字。如何培养低年级的识字能力,巩固提高识字效果,使学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,是我们需要探索的问题。我们的教学对象是丰富多彩的,每个儿童都有自己的认知方式、特点,采取一种识字方法是不够科学的,会影响一批认知特点不同的儿童固有的内在潜力的发展,影响到教学过程的直接效果和儿童智力的发展。一年级上学期, 相似文献
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识字写字是阅读和写作的基础,也是小学语文低年级教学的重点。怎样提高学生的识字能力,使学生在有限的时间内掌握所学生字呢?下面笔者结合教学实际,谈谈识字教学方法。一、比较识字,提高识字能力低年级学生要求会写的生字比较少,要求认识的生字比较多,导致低年级学生对形体相近的字难以分辨、难以记忆。在教学中,教师可以创设一定 相似文献
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识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。小学低年级学生处于“扶床学步”的阶段,识字写字是其学习的首要任务。但目前的低年级识字教学较为普遍地存在着“高耗低效”的现象,教师花费了大量的时间和精力进行教学,学生花了大量的时间进行抄写,而生字回生率仍居高不下。造成这种现象的原因,有儿童认知能力的因素和主观努力的因素,更主要的是教师的指导和教学方面的因素。不少教师认为,识字教学只是让学生记住并读写生字即可,不需要探究创新,这样想法是错误的。反思以往的识字教学,存在着下列问题:一是用大量的机械抄写来巩固生字尽… 相似文献
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如何让学生准确掌握生字词,既是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地识字,笔者根据儿童的年龄特点,采取针对性措施,有意识地提高他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养他们的识字能力。 相似文献
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教材分析本课是形声字归类识字,由插图、6个生字组成的词语、儿歌三个部分组成。以“包”为声旁的形声字及其组成的词语,可以帮助学生理解字义,区别字形,提高识字效率。儿歌中的一些生字就是从形声字中选取的,为学生识字、理解字义提供了语言环境,有利于激发学生的学习兴趣,增强识字效果。教学理念《语文课程标准》指出:识字教学要充分利用儿童的生活经验,运用多种直观形象的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。《语文课程标准》还提出:语文教学必须关注学生的学习需求和个性差异,激发学生的主动意识和进取精神。本次教学试图运用一个有趣的… 相似文献
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“人生识字聪明始”。识字能力是学习能力的基础,是创新能力的基础。因此,新课标特别重视小学低年级的识字教学。由于每课识字量很大,旧的生字还没巩固,新的生字就接踵而来;学生学得快,忘得也快,识字困难颇多。通过实践,笔者发现加强学生识字教学中的学法指导,让识字数学活起来,促使学生在轻松、有趣的氛围中识记汉字是学习、巩固生字的最佳办法。 相似文献