聋校数学教学应加强学生语言能力培养

数学语言作为数学思想和数学思维的载体,其发展的水平直接影响着数学思维能力的发展。数学语言能力是数学能力的组成部分之一,听障学生在课堂上的语言表达直接影响着他们知识的掌握和数学能力的发展。     

聋校语文教学应加强语言训练

耳聋学生学习语言的话题是一个世纪性的话题,在学术界引起过许多争论,但至今仍没有能提出解决聋童群体学语言的系统说法。笔者一直关注着这个难题,一直在探索着!多年的语文教育中,笔者发现,聋童学习语言过程是一个非常漫长的过程,是终生的事情,在他们接触教育的过程中,如果没有科学的引领,他们即使是经过了九年的学校教育,其语言水平仍然远远不及同年龄的少年儿童。根本原因在于,正常儿童学习语言,先由听开始,在以后接触语言文字的过程中,能很容易解决许多词语音、形、义的问题。而聋童则完全不同,其早年     

加强聋生数学语言训练 提升聋校数学教学水平

躬耕初中数学教学20余载,有失误,有收获。在摸索中教学相长,在实践中不断总结。踏入聋校数学教学的新领域,笔者发现以往的教学经验失灵了,以往的教学手段无效了。为了能更快、更有效地提升聋校数学教学水平,我重新审视自己、学习理论、调查研究。在不断的听课、学习、交流中,我发现聋生的数学语言能力较低,这限制了他们逻辑思维能力的发展,造成了数学能力的落后。因此,笔者注重加强聋生数学语言的训练,以此来     

初三数学教学应加强学生数学能力的培养

《九义数学教学大纲》指出:“知识技能和能力三者的关系是互相依存、互相促进的。能力是知识教学和技能的训练中,通过有意识的培养而得到发展的;同时能力的提高又会加速加深对知识的理解和技能的掌握。”因此,在新教材的课堂教学中,怎样将对学生能力的培养渗透到基础知识的教学和基本技能的训练中去,是我们每一位初中数学教师必须认真研究的课题。通过多年的初三数学教学和毕业复习的实践,我认为应抓好如下三方面的工作: 一、教基本的方法和技巧,培养解题的应变能力。 “数学是思维的体操”,提高学生数学能力的关键是提高     

聋校语文教学中培养学生交往能力

《基础教育课程改革纲要》中明确提出要培养孩子的交往能力,这反映了当前经济和社会发展对人的素质的要求。在语文教学中要培养学生的交往能力:创设语言交流的情景,增加学生的生活体验;培养学生书面对话能力;对教材内容进行有机地挖掘;保护学生交往的积极性。     

聋校数学教学中如何培养聋生的语言表达能力

数学是思维的体操,语言是思维的工具,准确的语言代表思维逻辑的严密,尤其数学语言更要具有逻辑性、严密性、科学性。聋生由于受先天生理缺陷的影响,语言能力低下。培养和提高聋生的语言表达能力,不仅是聋校语文教学的主要任务,也是聋校数学教学中的一项重要内容。那么,作为一名聋校数学教师,如何在课堂教学中培养聋生的语言表达能力呢？我...     

初中数学教学应加强学生能力的培养

在二十一世纪这个新的科技时代,我们面临的问题很多,其中最关键的就是怎样使产业升级,在这方面起重要作用是人才。究竟需要什么样的人才呢?专家们指出需要以下四种素质的人才:第一有新观念;第二能够不断从事技术创新;第三善于经     

数学教学中应重视学生数学语言能力的培养

新课程教学理念下,紧密联系生活实际,精心设计教学情境,合理利用各种教学资源,加强对学生数学语言能力的培养,规范学生的数学语言,是加深学生对数学知识的理解和掌握,提高课堂教学效率的重要基础。     

聋校数学教学中学生交往能力的培养策略

为解决聋哑学生在数学学习中的交往问题,本文作者提出了几点策略：一是开放聋生与聋生的交流;二是开放教学内容;三是开放练习;四是开放教学环境。     

小学数学教学也应重视学生语言能力培养

语言能力是人的综合素养表现的一项重要因素,培养和发展学生的语言能力,不仅是语文学科的重要任务,也是数学教学应该重视的一个方面。现针对数学课堂语言能力培养的重要意义,以及语言能力的培养策略两个方面分别进行阐述,旨在为数学课堂学生语言能力训练指明方向。     

试论聋校数学教学与聋生语言发展

聋生语言的发展是聋校教育教学的重要任务,一切教育教学活动都要围绕聋生的语言为中心,立足于他们的实际生活,从日常生活出发,说写结合,读写结合。     

应重视培养学生的数学语言能力

数学语言是数学思维的载体，也是数学思维的外部表现形式，熟悉数学语言是阅读、理解和表述数学问题的基础，它与语言表达能力有密切的关系。     

应重视培养学生的数学语言能力

数学语言是数学思维的载体,也是数学思维的外部表现形式,熟悉数学语言是阅读、理解和表述数学问题的基础,它与语言表达能力有密切的关系.……     

数学教学应加强对学生解题能力的培养

做为一名合格的中学数学教师,有强硬和扎实的基础知识及技能,同时还要有符合实际的良好教学方法.对于师范院校的学生来说,通过大学低年级对基础数学的学习,尤其是对初等数学的研究,学生对整个中学数学的教学系统已有所了解,并对中学数学所要求的基础知识和基本技能已有所掌握,但在实际应用时仍存在许多问题.这就是由于对所学的一些数学思想和方法不够重视,以至于在解题技能上就存在不同程度的欠缺.特别是在解一些综合性强、思维跳跃性大的习题时更表现出解题能力上的不足.通过对近年来教育实习中的学生和已毕业学生的了解,上述问题的存在是非常明显的.这就敦促我们在平时的教学中及早做些有效的工作来弥补学生这些方面的不足.本文就培养合格中学数学教师的解     

数学教学中应加强学生信息能力的培养

社会的发展、新课程标准的设置,要求数学教育工作者必须适应时代步伐,改进教学方法,培养学生阅读、收集、处理以及运用信息的综合能力,培养学生的探索精神,使之培育出具有创新能力的新型人才.     

数学教学中应加强学生质疑能力的培养

教师根据数学知识的认识过程进行启发诱发,引导学生主动探索,培养学生的质疑能力,可以发展学生数学学习综合能力。教师应引导学生大胆探索,积极、主动参与学习,促使对知识的理解更加透彻,更加扎实。     

浅谈聋校学生的语言训练教学

如何培养聋生语言表达能力,帮助聋生掌握语言工具融入社会一直是聋校老师探讨的重要问题。他们由于失听,导致不会说话,不能与健全人正常交往,他们的思维大多也只停留在形象思维阶段。他们的个性、性格、感情等方面的发展也都受到极大的阻碍。因此,对他们进行语言训练,其目的就是发展他们的语言,以语言的发展带动身心的全面发展。     

浅谈聋校学生的语言训练教学

如何培养聋生语言表达能力,帮助聋生掌握语言工具融入社会一直是聋校老师探讨的重要问题。他们由于失听,导致不会说话,不能与健全人正常交往,他们的思维大多也只停留在形象思维阶段。他们的个性、性格、感情等方面的发展也都受到极大的阻碍。因此,对他们进行语言训练,其目的就是发展他们的语言,以语言的发展带动身心的全面发展。