关注个性差异，实施分层教学——略谈生本课堂中新知探究的分层教学

生本课堂就要以生为本,给学生营造平等、民主的课堂环境。然而,同一个班级的学生虽然学习同样的知识,却常存在“优生吃得饱,学困生消化不了”的问题。学生个体差异是客观存在的,作为生本课堂的教师,我们更要正视并尊重学生间的差异,用发展的眼光看待每个学生,将学生之间的差异转化成有效的教学资源,从而突破教学难点,让每个学生对数学学习充满信心,使之成为课堂中的主人,让不同层次的学生都能学有所成,得到更好的发展。     

生本理念下分层教学法在初中化学教学中的应用

分层递进式教学是"因材施教"教学原则的具体实践和应用,即根据学生知识基础、学习能力,学习习惯、认知水平和意志品质的不同,将他们分成不同层次,并在教学中因学生情况的不同采用不同的教学策略层层深入的教学方法。"生本理念"就是以学生为本,充分尊重学生的个体差异,让每个学生都能得到发展的一种做法。两种方法的有机结合,对提高学生学习积极性,提高课堂效率,促进学生全面发展有着十分重要的意义。     

生本课堂,语文学习的大舞台

生本课堂是落实"生本教育"新理念的唯一载体,重视生本课堂,就是让学生提高学习的主动性,积极地去体验、感悟文本,开发创造性潜能。教师需要在课堂中有意地放大学生的主体地位,乐听学生质疑的声音,重视学生多元的思维,营造学生积极讨论的氛围,真正让语文课堂成为学生学习的大舞台,让每个学生都敢出镜,生本教学才算成功,语文教学才会接近精彩。     

分层教学在数学教学中的应用

分层教学是指在教学过程中,教师根据本节知识的目标和学生认知思维能力,对数学学习目标进行分层,并将课堂结构分成课前引入,知识点讲授,例题示范讲解,课堂练习,将数学学习目标中的每一个层次,辅之以相应的练习,突出对重点、难点知识内容进行分层,将数学课堂设计成一个阶梯形状,每一个层面设计成一定量的练习题,让每个学生在课堂学习的过程中尽自己的最大能力掌握本课堂知识点的"双基"知识,努力达到自身能力对某个知识的掌握层面,从而大面积提高数学课堂教学的效率和质量.     

借鉴生本教育理念 精心构建行知课堂

正课堂既是传递人类文化知识的专门场所,也是培养社会所需人才的主要阵地。2009年,笔者所在学校引进了华南师范大学郭思乐教授的"生本教育"理念。其最大的特点就是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作,强调让学生自己主动地进行学习,让每个学生都有话说,让每个学生都有收获。本文着重探讨如何借鉴生本教育理念,构建新的课堂形态,让课堂充满生机与活力。     

随班就读生分层教学初探

智障儿童由于大脑有缺陷或受器质性损伤,智力明显低下,学习能力、社会适应能力和动手操作能力差,自卑心理严重.尤其是随班就读的智障儿童,他们无法跟上班里其他正常学生的学习进度,知识掌握程度差异巨大,这将直接打击其本已脆弱的自信心,很容易产生"破罐子破摔"的学习态度.因此,"特殊照顾"这批学生是教师的重要任务,教师要在教学中立足孩子的个性差异,满足个别学习需要,让每个孩子在原有学习基础上得到充分发展.针对随班就读生的个体差异性和发     

名师立校 特色兴校 质量强校——牡丹江市第十六中学区教学剪影

正牡丹江市第十六中学区秉承‘’高度尊重学生,全面依靠学生,一切为了学生"的生本理念,让课堂更开放,让学生更阳光。课堂面向全体学生,关注学生差异,坚持以学生发展为本,以学习为中心;让学生成为课堂的主体,以学定教,让课堂由知识的课堂走向能力的课堂、创新的     

推行生本教育,构建高效的数学课堂

<正>生本教育下的高效数学课堂就是要充分调动学生的主观能动性,发挥学生的自主学习能力,让每个学生都能参与到学习中,自主地思考、训练、探索等,最终高效地完成学习任务。因此,我们要以课堂教学为主阵地,围绕生本课堂,提高学生的自主学习能力。确立"以生为本"的教学理念,改进我们的教学方法,改革我们的评价标准,把学习的主动权还给学生,让学生成为学习主人的一种教学模式,实现高效的数学课堂。一、以学生为主体,让我们的课堂"活"起来     

构建生本课堂,提高语文教学实效

生本课堂强调的是将学生作为课堂的主体。在实际语文教学中,教师要能够有效地利用生本课堂,调动每个学生的学习热情,积极引导学生进行自主探究以及合作学习,通过创设质疑环境、设计学习活动、课内外有效结合等方法来提升教学实效,让学生在不断的自我充实中获得全面的发展。     

生本理念下语文课堂教学实践

再简单一些,让学习变成学生最喜爱和最乐于从事的事情生本课堂把学生的"学"放在首位,让学生在各种活动中,对学科知识进行感悟和学习。所以,作为教师,如何设计让全体学生都能投入学习的活动,就成了构建生本课堂时第一个要思考的问题。     

分层教学在高中数学教学中的应用

学生个体之间存在学习认知、探究研析等方面的差异,决定了新课改下的高中数学教师必须将分层教学策略渗透和融入进课堂教学之中。分层教学模式,以其实施方式和形式的开放性、全面性以及实效性,成为达成"让每个学生都得到发展"目标的有效教学方式。本文作者从三个方面对高中数学课堂分层教学实施做了简要论述。     

初中数学分层教学的实践与认识

1 分层施教的背景分析 学生作为社会的成员,具有人的共性,但是每个学生由于遗传因素、家庭生活状况和教育条件、人际关系、社会环境的不同,在发展过程中呈现差异,甚至很大差异,这是客观存在. 传统教育历来强调共性,忽视研究学生的差异性. 在今天的学校教学中,大多存在这些情况,重视优等生的拔尖,忽略中等生和学习有待提高生的培养和提高. 或是仅按中等生的程度施教,仅考虑大纲的基本要求,在教学目标层次弹性的体现、教学方法的层次化作用、课堂引导设问思维难度的掌握、课堂练习及家庭作业的分类区别要求等方面,均对学习有待提高生和优等生兼顾甚少,课堂上培优补差、分类分层推进的力度不够. 这样学习有待提高生对所学知识不易接受,学习信心随教学深入而下降,以至讨厌学习;而优等生又得不到充分发展,学习潜力得不到充分挖掘,优等生不尖,优等生和学习有待提高生都成了中等生的陪读生,"保底教学"和"陪优教学"不能落实到位. 总之,不能完全达到教学大纲中规定的教学要"面向全体学生"的要求.     

初中数学分层教学探略

分层教学就建立在承认学生差异,面向学生差异,从学生有差异的学习需求出发实施教学的理念之上。分层教学改变了过去的"齐步走"模式,分层实施,因人施教,允许学生上下流动,鼓励学生勇攀"高枝"。分层教学让每个学生吃适合自己的、吃得了、吃得好的东西,最大程度地尊重学生的个性,满足每个学生的不同需求。     

分层教学方式在初中数学教学中的应用

每个学生之间都存在着个体差异、智力差异、学习基础差异、学习品质差异。由于这些差异导致初中学生学习数学存在两极分化现象,而课堂式教学采用"一刀切"的授课方式,很难面面俱到,使各个层面学生都有提高。有必要根据学生的数学基础、智力水平以及学习的主动性,将学生进行分层教学,这样有利于使各个层面学生互相激励,共同进步。本文分别研究了各种分层教育方式。     

“自主合作学习”课堂中的分层教学

每个学生的学习动机、学习习惯、学习方法、学习态度、学习基础、自学能力和智力水平等存在差异。为了让每个学生均能有所收获并享受成功的喜悦,在教学中我们要从学生的实际情况出发,因材施教,分类指导,实施分层教学。一、划分层次,动态调整为了准确地划分学生层次,本人在深入了解、深刻洞察全班每个学生的智力因素和非智力因素的基础上,将全班学生相对地分为A类生（优等生）、B类生（中等生）、C类生（学困生）三个层次。     

“生本教学”在初中数学课堂教学中的应用

正生本教学就是以人为本,以学生为中心,让学生成为课堂的"主人"。生本教学是符合现代教学发展的潮流,从某种程度上来说,它是针对传统的"师本课堂"而出现的。在生本教学模式的课堂中,学生的主动性、学习的热情能被充分地调动起来,主动投入到课堂中,通过自己的思考获取知识。而教师,则作为课堂的"辅助者和引导者",不再是课堂中的主体,将课堂还给学生,让学生在教师的引导下自由发挥。然而,在生本教学推广的过程中,也出现了部分扭曲的现     

让学引思,让数学教学华丽变身

"让学"与"引思"是教与学的深度融合。将"让学引思"融入课堂,目的在于促进学生数学学习的自主建构。通过"让质疑""让静思""让合作"等,引发学生自主探究、对话交流、反思分享。"让学引思"的数学课堂是真正的"生本课堂"。     

体育教学中的差异性分层教学

学生的差异是客观存在的,每个学生生理素质、环境和教育的影响以及个人的努力程度等方面的差异也不尽相同。教师只有在了解了学生差异的表现、性质和形成原因,在教学中采取各种方法和手段使教与学两个系统更好的结合起来,让教更好的为学服务,以便每个学生在学习时都能得到满足,从而提高学生学习的兴趣,激发学生的学习潜能,让他们都得到充分的发展。     

人生追梦 出彩人生——“让人生更有意义”教学设计

<正>新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生学会学习,做学习的主人。为此,我们尝试推行"学进去、讲出来"课堂教学模式,积极营造"生进师退"的课堂生态。这要求课堂从"师生互动、师生对话"转变为"生本对话、生生对话",让学生真正成为学习的主人。"生本对话"要求学生的独立学习、独立思考是第一位;而"生生对话"指互帮互助、交流共享,通过互帮、质疑、争辩,激活学生思维,碰撞出智慧火花,增强学生成就感,它是在"生本对话"基础上进行的。笔者尝试展示一节课堂实录,与各位     

尊重:生本语文的行走密码

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调:"尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。"作为小学语文教师,首先要确立"学生是学习和发展的主体"的基本理念,努力构建以学生学习为核心的课堂,课堂中心实现由"教"到"学"的转变,让学生真正成为课堂的主角,让语文课堂彻底变"教语文"为"学语文",让"教堂"成为"学堂",真正实现学生自主地学习语文。生本语文就是要努力构建这样一种回归语文本真的学习方式。