浅谈普通中学实验室教师的地位、作用、素养

新课程改革标志着我国基础教育的根本转换,教师由传统上的知识的传授者和学生的管理者转变为发展学生素质的促进者,由教学活动的主角转变为学生学习活动的指导者和配合者,由教书匠转变为教育的研究者或研究的教育者。     

课改教学中应重视"双基"

在新课程改革教学中，学校管理、教师教学活动诸方面都有了突破性进展。一是教师的教学观念有了突破，由“教师为中心”向“教师为主导”发生了转变。教师由传统的知识传授转变为了学生学习的组织、促进、指导，同时正在逐步转变为教育教学的研究和引领。二是学生学习方式上的转变。由传统的死记硬背、机械理解、被动接受向自主合作、探究发现、活学活用方面转变。     

如何提高教学效果之浅见

课堂教学质量是学校教学工作的生命线,在教学探讨研究中,在课堂教学实践中,要不断更新教育观念,形成新的教育理念。作为一名教育工作者,在参与式教学活动中,教师要从知识的拥有者、传授者、教学活动中的权威者转变为学生学习活动的组织者、参与者、引导着、合作者,要从课程的忠实执行者转变为课程的研究者、探索者、评价者,这对教师提出了新的、更高的要求。     

教师须是新教育的促进者

教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学过程的性质和教学结果的质量。在新课程中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者转变。教师必须是促进学生自主学习的促进者。我认为在教学活动中．促进者角色行为主要表现为：     

自主学习中教师角色期待的研究

教师的传统角色期待是“传道、授业、解惑”，即传授学生知识，解答学生学习过程中遇到的问题，在教学活动中处于“主体”地位。而现代教育教学理论认为。教学活动由传统的“教”转变为以学生为主体的“学”，相应地教师的作用也有所转变，由传统的“主体”地位转向了“主导”地位。随着素质教育和终身教育理念的提出，作为新型学习方式之一的自主学习备受教育研究和广大教师的关注。     

网络与多媒休技术在教学中的应用体会

随着教育改革的深入和发展,网络与多媒体技术在教学中广泛应用。教师应该树立“以教师为主导,以学生为主体”的观念、教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取知识的帮助者、促进者．激发学生的学习兴趣,调动他们参与教学活动的积极性．使学生成为学习的主人．根据自己的学习计划、个人能力自主调节学习的进度。教学的条件发生了质的变化。因而对教师的素质也有了更高的要求。     

优化教学过程,培养创新精神

在教学活动中,学生是学习的主体,教师必须转变角色,变知识的传授者为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者。教师要站在培养具有创新精神和实践能力的人才观的高度,设计探究性的教学问题,给学     

创新学习与教师角色的转变

创新学习体现了现代教育对学生学习的要求。在引导学生创新学习的过程中教师的角色将发生转变:由知识的传授者向学生学习、发展的指导者、促进者转变;由居高临下的权威向平等中的首席转变;由“教书匠”向教育教学的研究者、反思者转变;由单纯的育人者向既育人又育己的持续发展的终身学习者转变。     

小学数学教学之我见

在新课程中,教师由传统的知识传授者转变为课堂教学的组织者、引导者、合作者。每位教师都需要学习,更新观念,适应新的教育,摒弃传统的教学模式,在教学工作中学习和创造新课程教学,强调学生的主体性,需要教师充分调动学生的学习     

电大教师在远程教育中的作用

现代远程开放教育要求“以学生为主体“,改变了传统的教师在教学活动中的主导地位,使教师由“教学“转变为“导学“,由知识的灌输者转变为学生学习能力提高的引导者.开放教育教师的“导学“不仅是必要的,而且具有多方面的作用.     

教师如何转变角色适应教学改革

教师应以自主探索为突破口,倡导自主学习、合作学习、探索学习等多种学习方式,实现自身角色的转变。教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者;由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实践者;由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。在教育方式上,要体现出以人为本,以学生为中心,让学生真正成为学习的主人。在教学课堂教学中,教师应从培养学生兴趣出发,提高学生自主学习的能力;从培养团队精神入手,提高学生解决实际问题的能力;从培养创新能力着眼,树立学生开拓进取的精神。     

新基础教育课程与教师角色转换

新基础教育课程已于２００１年秋季在全国２７个省市３８个实验区开始试行，并将于２００４年在全国全面实施。随着教育理论研究的深化和政策的推行，基础教育课程改革已日益受到人们的普遍关注和重视。作为教学活动基本构成要素之一的教师，在教学过程中所扮演的角色直接影响着教学活动的性质和人才培养的质量。新基础教育课程的实施，教师的角色将发生很大的变化：他已不再是传统课程体系下的知识传授者，而是学生全面发展的培养者、自主学习的促进者和教学研究者。一、新基础教育课程目标的价值取向，使教师由知识传授者转变为学生全面发…     

试析远程开放教育模式下的教师角色

现代远程开放教育倡导“以学习者为中心”,改变了教师在教学活动中的主导地位,使教师由“教学”转变为“导学”,教师的角色也因此由单纯的知识传授者变为学习者学习的向导、参谋、设计者、帮助者、管理者和激励者等。为“扮演”好教师的多重角色、发挥其“导学”作用,作为从事开放教育的一线教师,就要适时自觉地转变教育观念,熟练掌握和应用现代教育技术,跟踪现代教育思想的发展,不断更新知识、完善自我,以适应学习化社会的需求。     

新课标高中语文课堂教学艺术

语文课程标准指出"学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。"素质教育要求教师把学生从传统被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来,在教学活动中,教师不仅要向学生传授知识,更要引导学生养成自觉地寻求知识,获取知识的能力。为此,我们必须在教学中充分体现学生的自主地位。一、更新理念,转变角色如何在课堂教学中发挥学生的主题作用,作为一名语     

巧整合,化神奇,有活力——也谈信息技术与历史学科的整合

信息技术和历史学科整合的理论基础是建构主义的学习理论和奥苏贝尔理论二者的结合。建构主义学习理论强调＂以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者,要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计＂。     

更新教育观念推进课程改革的六个转变

基础教育课程改革对广大实施者提出了挑战,为了适应这种挑战,必须更新教育观念,实现六个转变:课程教材由单一性向多样化转变;课堂教学由单纯传授式向师生互动式转变;教师的角色由知识的传授者向学生学习的引导者、组织者、促进者转变;学生的学习方式由被动接受性学习向自主探究性学习转变;信息技术由辅助教学向与学科整合转变;教学评价由为选拔服务向为学生终身发展服务转变。     

初中英语课堂教学新理念探索

一、转变教育观念,培养互动能力。传统的教育教学模式,以教师为中心,以应试为指挥棒来培养学生基础知识和应试能力而忽视了学生的主观能动性。而新的英语课程标准强调的是互动的师生关系。现代教学也指出教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。为了适应新教材,应对新课改,教师应树立以学生为主体,教师为指导的理念,正确处理教与学的关系,使教师、学生在教学过程中的角色发生改变。教师由原来的教育者、传授者、知识的播种者,成为教育的组织者、参与智慧火花的点燃者。学生学习的性质应当由传授型、被动接受、继承性转变为探索性、创造     

高中物理自主探究性课堂教学模式初探

建构主义“学与教”理论强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者;要求教师应在教学过程中采用全新的教育思想与教学结构（彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学结构）、全新的教学方法和全新的教学设计。     

新课程背景下初中英语教师的角色定位

新一轮课程改革的实施,给初中英语教师带来了诸多新的挑战,促使他们重新审视并转变自身的角色定位,改变原来以知识传授为中心的教育思想和教学行为.作为新课程实施的主体,中学英语教师的角色应当由单纯的英语知识传授者,转变为学生全面发展的促进者、学生学习活动的组织引导者和参与者、学生学习过程的评价者,还应当成为教育教学的研究者.组织理论学习,加强职业技能培训,改革教师评价机制,有利于促进中学英语教师的观念更新和角色转变.     

义务教育化学新课程标准中实验探究互动的自主性学习策略

自主性学习理论强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者,而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者,这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式。