信息技术教学中的“乐学”策略研究

在信息技术教学过程中实施“乐学”策略,有利于学生在快乐的氛围中思考和学习,活跃学生思维,增强学生学习动机。文章对信息技术教学中的“乐学”策略进行研究,以激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量,提升学生信息素养,为学生成长成才奠定基础。     

浅谈小学数学教学如何让学生乐学

本文主要是根据本人多年的教学经验,阐述在小学数学课堂教学中如何培养学生乐学的具体方式方法。并罗列出了创造良好学习氛围、创设特殊情景、让数学走进生活、在培养自信中感受自我提升四种方法中,来提升学生学习数学的积极性。     

利用情境教学,打开小学生“乐学”之门

课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动,即在课堂教学活动中,为了达到既定的目的,从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。巧妙地为学生创设现实的、有意义的情境,在情境中教会学生学习数学、应用数学,使学生感受到数学有丰富的内涵,体会到数学就在我们的生活中、生活需要数学、数学与人的生活息息相关。为学生创设充满趣味的"游戏"情境,学生在学习时没了障碍,自然就开启了"乐学"的大门。     

“乐学”数学课堂教学结构

“教学有法,但无定法,贵在得法”。教学有法的“法”是指教学的一般法则、规律,教无定法的“法”是指某种特殊方法,贵在得法的“法”是指最能体现规律,最优化的方法,我们探究教学模式结构,就是格贵在得法的法。在研究最优化的课堂教学结构中,我们为学生设计了一种“乐学’做学课堂教学结构。此结构是在乐学教育思想指导下,注重激发学生乐学情绪,让学生做学习的主人,并在学习过程中获得成功的愉快情感体验,以培养学生的创新意识和创造能力的一种课堂教学的操作样式。一、“乐学”教学课堂教学结构的理论依据回．价值性理论。“乐…     

激发小学生“乐学”二法

中国古代教育家孔子说过 :“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者。”可见 ,孔子在教育中是非常注重激发学生“乐学”的。而让学生把“苦学”变“乐学”的灵丹妙药是什么呢 ?那就是兴趣。作为一名小学数学教师 ,如何把一个个枯燥乏味的数字与符号变得生动形象 ,使一个个问题变得兴趣盎然 ,以激发学生的学习兴趣 ,使课堂教学生动活泼 ,让学生变“被动”为“主动” ,变“苦学”为“乐学”呢 ?　　一、精设导语 ,引发“乐学”。　　俗话说得好 :万事开头难。生动形象、引人入胜的导语可为课堂教学创造活跃的学习氛围 ,能激发学生浓厚的学习兴趣…     

浅谈数学课堂的“乐学”教学

数学作为中学生的一门主科，中学生对待数学的态度有很大差异，有人酷爱甚至迷恋，把解决数学难题视为乐趣；而有人却认为数学枯燥、呆板、抽象，既害怕又反感。要使数学面向全体学生，我们就必须抓住数学课堂教学这个关键环节。乐学教育是教师向从感情入手，研究如何激发调动学生的内在动力，让学生乐学、好学、勤学，创造性地学，进而达到“以学为乐”的最高境界。那么，教师怎样依据教学内容特点和学生的心理特征，收到数学课堂中的“乐学”效应呢？下面我谈谈我的认识和体会。     

在乐学情境中提高小学数学教学效率

在素质教育教学的大潮中,在新课程改革的大背景下,小学数学教学实践中,如何提高课堂教学的针对性、有效性,提升数学教学质量和教学效率,已成为广大教学一线的教育工作者关注的话题和探究的问题。笔者多年从事小学教学工作。教学中,笔者从创新教学策略、创设乐学情境出发,以激发学生学习兴趣,催生学生学习情感为追求,让学生在师生互动、情景交融中认真思考问题、倾听他人见解、分享合作成果;让学生学会学习、积累知识、体验成功。     

“善教”与“乐学”

正当前许多小学数学教师在"教"与"学"的关系上,主要以教师传授为主,采取填鸭式、注入式的方法,反映在数学教学中则是重灌轻导、重讲轻练,强调一致性,忽视学生个性发展,造成学生被动学习,对数学学科缺乏兴趣,甚至苦学、厌学,对双基的掌握和能力的培养更无法谈及。为改变这些弊端,我们在数学教学中要将"善教"与"乐学"有机地统一,需要老师不断树立良好的教学观念,快乐教学,使教师"善教",学生"乐学"。实施快乐     

构建小学语文乐学课堂“五法”

"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",我国古代著名教育家孔子把"乐学"作为治学的最高境界。乐学体现的是现代课堂教学中教师的智慧,教师精湛的教学艺术。乐学更体现了学生在课堂中的主体地位,他们是课堂学习的主人。乐学课堂把学生由知识的"灌装桶"变为独立思考的研究型学生,由学习基本知识变为对知识的探究体验,由内向羞涩变为大方勇敢,由胆怯变为自信。乐学课堂是高效学习的课堂,是智慧的课堂。那么,如何成就一堂高效率的课,让学生主动学习,乐于学习呢?     

“做数学”让学生“乐学”

<正>子曰:"知之者,不如好之者;好知者,不如乐之者。"学生只有对知识感兴趣,才会爱学、乐学。因此,教师必须想方设法激发学生的学习兴趣,唤起学生自主学习,才能使学生真正成为学习的主人。下面就笔者在"三角形的内角和"的教学来说说是如何使"听数学"变为"做数学",让学生在"做中学",以激发学生的数学学习兴趣。【教学片断】1.师拿出两个三角板,问:它们是什么三角形?     

活跃课堂气氛,激趣乐学

实施素质教育是时代和社会发展的需要。数学课堂教学是实施素质教育的主渠道。培养以“兴趣”为核心的非智力因素是对学生进行素质教育的前提,是小学素质教育的着眼点之一。激发兴趣,活跃课堂气氛,使学生乐学,是新世纪小学数学课堂教学的十二条要求之一,在培养学生的素质教育中起着一定的促进作用。我对如何进行激趣乐学有以下几点做法。     

基于“乐学”思想的初中数学课堂教学研究

如果学生在学习的过程中,拥有“乐学”的思想,就会愿意主动学习数学知识、克服学习的困难、在学习中找到学习的成就感.那么教师要如何开展课堂教学活动才能让学生乐学？这就是本次研究将要探讨的问题.     

准确选取“教学起点”,架起“乐学”桥梁

数学课堂教学的成功与否,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,激发学生的兴趣,点燃学生的智慧火花,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的数学教学呈现实效。     

“乐学课堂”之我行、我思——教学《认识分数》

"乐学课堂"即教师融情于教,顺学而导;学生移情于学,以乐促学。基于我校"乐"文化对课堂教学的取向而构建的课堂教学模式,即以促进学生全面发展,尊重学生独立的人格和个性为课堂教学的基本态度,创设愉悦的教学环境,引导学生主动学习,快乐学习,体验成功的快乐,形成"成功、快乐"的循环,实现课堂教学的高效、高能与高质。     

在“积极参与”的基础上追求“有效参与”

"积极参与"表现出的是学生的情感与态度,是乐学、好学;而"有效参与"追求的是知识的真正获取与能力的真正提升,是会学、学好。在初中数学课堂教学中,教师要切实发挥学生的主体作用,鼓励学生积极参与数学学习活动,在积极参与的基础上追求有效参与。     

让学生想学、乐学、会学数学

让学生喜欢数学，使学生体会到数学学习的愉悦，把学习数学的主动权交给学生是新数学课程改革的基本理念。那么，如何在课堂教学中，调动学生学习数学的积极性和主动性，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“厌学”为“乐学”，变“学会”为“会学”呢？     

信息技术教学中的“乐学”策略

随着新课改的不断推进,在信息技术科学中,教学策略在不断更新。本文针对信息技术教学中的"乐学"策略进行深入研究。在实施"乐学"教学中,能够让学生在快乐中学习和思考,提高学生的学习兴趣,提高学生对信息技术的学习兴趣,增强学习动力,提高教学质量。在新课改背景下,对中学生实施"乐学"策略的教学方式,提高了信息技术教学的整体质量。     

乐学模式对增强初中语文教学趣味性的作用

随着教育改革的不断推进,新的教学方法和教学观念逐渐融入到初中语文课堂教学中,为提升初中语文教学的趣味性作出了重要的贡献。乐学模式随着新的教育观念在初中语文课堂中的具体运用,有效地激发了学生学习的兴趣和爱好,提高了初中语文教学的有效性。本文通过对乐学模式的分析,探讨乐学模式对提升初中语文教学趣味性的重要作用。     

高中信息技术教学中的“乐学”策略

乐学指的是在教与学的过程中让学生快乐地学习与思考,从而感受到学习的快乐,这是一种寓教于乐、寓学于乐的教学模式。该教学方式的基本内涵是教师尽量控制变量,让学生在兴趣的激发下快乐地学习,换句话来说就是让学生处于快乐的情绪下学习。教师在教学中运用"乐学"的方式,有利于提高课堂教学质量,改进教学效果,也有利于学生形成积极的学习态度,培养学生良好的能力与意识。     

“乐学”教学理念融入高中地理教学的思考

课堂教学是课程改革的主阵地,提升课堂教学效益是一线教师关注的重要话题,文章以高中地理课堂教学为探究载体,基于“乐学”教学理念融入课堂教学的视角,从“乐学”教学理念的理解与作用、高中地理教学中融入“乐学”教学理念的实施途径几个方面进行探讨,充分体现“乐学”教学理念助力高中地理课堂教学的优越性和实效性,以期给教育同仁带来一些帮助。