打通英语故事高效教学的“奇经八脉”简

数学来源于我们实际生产生活的需要,并随之发展,两者紧密相连、不可分割。数学不仅是技术和思想方法,更是解决生活中实际问题的工具,日常生活中常运用到一定的数学知识,如市场买卖、银行存贷款利息结算、     

“打通奇经八脉” 提高阅读教学的效率

阅读教学是我们语文教学的核心板块,也是我们高考的必争之地,但是我们的语文阅读教学,在一定程度上却呈现出了低效率,给我们的语文教学带来诸多烦恼。联想、想象和举一反三是使得我们能在阅读中触类旁通的关键,好比阅读教学中的奇经八脉,打通了奇经八脉,就能够顺利的攻下阅读一役。尤其在新一轮的课改背景下,提高语文阅读教学的效率,更是意义重大。     

用历史故事“打通”初中历史教学的“经络”

在历史教学中,教师要根据初中历史科的具体特点和学生年龄特征,运用历史故事激发学生学习兴趣,吸引学生注意力,提高教学效率。     

追寻英语“故事教学”的表达乐趣

口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感,以达到与人交流目的的一种能力。但据笔者观察,随着年龄的增长和对自己“脸面”的关注,班里的学生从五年级开始,就慢慢地不愿在课上主动发言,长此以往,他们的口头表达能力便会退步。     

小学低年级英语如何渗透“故事”教学

<正>在教学方式方法上可以说毫无章法,机械的读,填鸭式的学普遍存在,结果导致学生在低年级学习英语时就失去了兴趣,这违背了学习英语的初衷。为此,在低年级提高学生学习英语的兴趣迫在眉睫。但短短的几句话和几个单词如何让学生感兴趣?通过研究与实践,"故事"教学这一新的教学方式便出现了,本文主要从以下几个方面来阐述如何在低年级英语渗透"故事"教学。一、在"听"中渗透"故事"教学在小学英语教学中通常以"听"为首。每个单元的学     

小学英语“故事教学”的意义和运用

英语作为一种世界性的语言,确实需要学生从小就掌握这种语言,但是小学生自控能力比较弱,在小学英语课堂上的注意力不能时时刻刻都集中起来,从而使得英语课堂学习效率不高,而且在传统的英语课堂中,英语教师主要是根据课本内容来教学,课堂的学习氛围并不是很浓厚。基于此,本文首先详细阐述一下小学英语"故事教学"的意义;随后从两个角度给出故事教学在小学英语中的应用。以此仅供相关人士进行交流与参考。     

小学英语“故事教学”的意义和运用

在小学英语课堂中运用故事进行教学符合学生的学习兴趣、生活经验和认知水平。故事以人物、情节和悬念为支柱,能够充分地调动小学生的思维,丰富学生的情感体验;故事所蕴涵的哲理和道德寓意能够使学生在思想情操和道德品质方面受到熏陶;不同的故事类型为学生带来了不同的信息,能帮助学生更深刻了解本国和世界的文化或中西方文化的差异,拓展视野。本文根据小学生“爱听故事,爱讲故事,爱表演故事”的心理特点,就运用故事进行教学的有效性进行探讨。     

小学英语高年段“冰山模式”故事教学探究

故事教学广受小学英语教师的青睐和重视。故事具有相对真实、独立和完整意义的语篇,符合小学生的年龄特点和认知水平,学生可在有意义的情景中理解和体验语言的运用,对激发学生学习兴趣和发展学生综合语言能力具有重要的作用。文章以"A Hot Surprise"故事体裁阅读为例,提出小学英语高年段"冰山模式"故事教学模式,并从"冰山模式"的内涵、核心要素、应用与实践等方面作出论述,旨在探索提高小学英语高年段故事教学的有效性,让学生感受到英语学习成功的快乐。     

英语故事教学 让故事说话

<正>人教版新起点《英语》课本中每单元都有一个小故事,小故事或以寓言形式出现,或者以同学间的小故事来说明一个道理,设计非常有趣。Story Time即是课本知识点的重现,也是学生提高阅读能力的读本。但是如何上好Story Time,绝非易事。一、勿以单词和句型展现为重点第一次故事教学,笔者注重单元重点句型和单词的复习和重现。人教版新起点《英语》四年级上册Unit 2 On the Weekend中的Story time笔者以此形式教学。教师在设计时重     

轻松高效完成英语阅读课教学“三步走”

在阅读课教学中,教师应克服传统教法中所存在的种种弊端,改善和加强阅读课教学,着重于学生阅读能力的培养.我认为,阅读课教学分以下三步走,且步步递进,对培养阅读能力非常有效,帮助很大.首先,激发强大的阅读动力,让学生自愿去读,喜欢读.强大的学习动力能使学生产生正确的学习态度,是阅读活动能持久地进行下去的关键.     

“三招”打通数学教学“蜀道”

一、建立以学生情感为中心的新型师生关系 美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于真诚的理解和相互信任的师生关系”。建立民主和谐的师生关系，形成良好的学习氛围，是进行数学教学的基础。我们要强调的是以学生的情感为中心，而不是以教师的固有情感去感染学生，强调“以人为本”的理念，教师必须尊重学生、相信学生。     

轻松高效完成英语阅读课教学“三步走”

在阅读课教学中,教师应克服传统教法中所存在的种种弊端,改善和加强阅读课教学,着重于学生阅读能力的培养。我认为,阅读课教学分以下三步走,且步步递进,对培养阅读能力非常有效,帮助很大。首先,激发强大的阅读动力,让学生自愿去读,喜欢读。强大的学习动力能使学生产生正确的学习态度,是阅读活动能持久地进行下去的关键。动力能使     

轻松高效完成英语阅读课教学“三步走”

<正>在阅读课教学中,教师应克服传统教法中所存在的种种弊端,改善和加强阅读课教学,着重于学生阅读能力的培养。我认为,阅读课教学分以下三步走,且步步递进,对培养阅读能力非常有效,帮助很大。首先,激发强大的阅读动力,让学生自愿去读,喜欢读。强大的学习动力能使学生产生正确的学习态度,是阅读活动能持久地进行下去的关键。动力能使     

英语“杵臼”的有趣故事

杵臼，亦名研钵、擂钵、乳钵，民间称为舂米桶、捣药罐或蒜臼子的，几乎都是杵臼家族的成员。杵臼在英文里很简单，只有mortar一词可以取而代之，mmortar and pestle就可以表达“臼”与“杵”。说来有趣，这个英语的“臼杵”说法，在古代中国是与“杵臼”相互通用的，最著名的文字可见“断木为杵，掘地为臼，臼杵之利，万民以济”。     

小学英语的故事教学

英语新课程标准明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中两方文化的差异……”在小学英语教学中如何达到这个目标。这是一个重要的研究课题。通过多年的教学实践，我认为故事教学不失为一种行之有效的教学方法。     

三招打通作文教学“蜀道”

第一招：融洽师生关系 在作文教学中,融洽师生关系,创设民主、和谐的学习氛围,可以使学生适当放松紧张的情绪,从而对学习产生浓厚的兴趣。师生关系融洽了,学生才会敢想、敢问、敢说。因此,教师要尽量营造一个良好的学习氛围,让学生感受到学习的乐趣,感受到表达的乐趣,让他们认识到表达是一种丰富的人生体验,从而使他们满怀信心地进行表达。如,在一次擦黑板之后,我向学生“诉苦”：“每天擦黑板时,粉笔灰飘得满地都是,每次都要用扫把扫一扫,如果一不小心落进眼睛里可就受苦了。如果能有一种吸尘粉笔擦,那该多好啊!”学生一听,     

打通情境教学“最后一公里”

<正>"最后一公里",原指完成长途跋涉的最后一段里程,被引申为完成一件事情最后关键性的步骤。在思想品德教学中,不少教师善于根据教学内容创设不同的教学情境,以唤醒学生的生活体验。但也有一些教师在利用情境启发学生思维、激发学生情感的"最后一公里",由于引导不善等原因功亏一篑,留下深深的遗憾。下面撷取几个公开课教学片断,就思想品德情境教学"最后一公里"问题的表现及应对策略作一探讨。一、越俎代庖型→更新观念,以生为本     

打通情境教学“最后一公里”

“最后一公里”,原指完成长途跋涉的最后一段里程,被引申为完成一件事情最后关键性的步骤。在思想品德教学中,不少教师善于根据教学内容创设不同的教学情境,以唤醒学生的生活体验。但也有一些教师在利用情境启发学生思维、激发学生情感的“最后一公里”,由于引导不善等原因功亏一篑,留下深深的遗憾。     

故事教学应具“故事味”——从几节英语观摩课说起

译林新版小学英语教材中Storytime板块的教学,即故事教学,要从自身的内容特点入手,具有“故事味”。故事铺垫宜渲染情境,忌无意交流;故事导入宜设悬解疑,忌直接告知;故事解读宜顺藤摸瓜,忌声东击西;故事强化宜体悟情感,忌范式朗读;故事续编宜延伸情节。忌随意拓展。     

论“打通”

钱钟书所拈学术研究之“打通”,近来学界已耳熟能详,然而,何为“打通”,一般只看到学科领域、古今变迁、中西交汇等知识体系上的打通,本文则提出更重要的是在于研究者与对象之间在知、情、意上的贯通,这种贯通要求研究者具备一种内省,具备对人生的关心,具备对生存境遇的丰富体验,如此,方可使人文学术研究通达于人生大道。