小学英语“生本课堂”之有效语篇教学设计

英语课程是一门以交际能力为培养目的应用学科,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能的过程,也是提高学生综合语言实际运用和人际交流能力的过程。在新课程改革背景下,小学英语该如何有效实施语篇教学,培养学生语用能力?本文从"思"语篇、"研"语篇、"悟"语篇这三个方面,用理论结合实际进行解答。     

借助“认知负荷”理论 优化英语语篇教学

培养学生的语篇阅读能力,既是小学阶段英语教学关注的重点,又是提升学生英语素养的重要途径。英语教师可基于"认知负荷"理论,针对英语语篇教学中出现的"学生活跃度低""学生知识掌握水平低"等情况,整合多种手段,通过设计课堂活动、拓展知识视野、引导学以致用等策略,优化英语语篇教学,实现培养学生语篇阅读能力的教学目标。     

让英语语篇教学回归“简约”

英语教学中,语篇教学是重点内容,通过语篇教学能够有效促进学生英语素养的提升。英语语篇教学要走出"花"而"杂"的误区,所以教师在教学内容、教学情境、教学课件上要追求"简洁"化,只有回归"简约",才能让语篇教学更高效。     

“阅读”→“悦读”——英语语篇教学中培养学生阅读能力的实践探究

英语语篇教学是培养小学生进行听说读写和提高英语阅读能力的有效方式,是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。以《牛津小学英语》教材为例,步入高年级,每个单元的A部分语篇就变得冗长复杂,语篇教学的难度增加。学生害怕学课文,英语学习的热情随着一篇篇的“长篇大论”而日趋消减。那么,如何让学生在语篇学习中找到乐趣？如何提升学生的语篇阅读能力呢？本文以学生阅读能力的培养为切人点,总结了笔者在语篇教学实践中的一些尝试。     

西部地区农村中学英语语篇教学模式探略

通过对西部地区某农村中学学生英语语篇思维模式进行调查分析,并在教学中实施语篇教学实验研究,结果表明,语篇思维模式与语篇教学模式在英语语言教学中有着重要的作用,强调英语语言教学要从语篇的结构形式入手,使学生在语言交际的环境中掌握语言,从而培养和提高他们的语言交际能力和实际应用语言的能力。     

在小学英语语篇教学中“问”出精彩

小学阶段英语语篇教学的关键是培养学生的语篇意识,在阅读教学中帮助学生获取信息、增长知识、开阔视野、体验乐趣。由于问题贯穿于阅读教学的全过程,始终发挥着组织和调控教学的作用,所以问题设计在阅读教学中起着至关重要的作用。学生的思维过程往往是从问题开始的,因此在阅读教学中设计有效的问题,是启发学生思维、引导学生走进语篇,提高阅读技能的重要手段。     

试析负语用迁移导致的语篇错误与教学策略

大学生英语写作能力的培养越来越受到重视，更多的英语教师不断地探索提高学生英语写作水平的方法。从教学实际中，分析学生英语写作中语篇方面出现的问题，从而在语篇层次上提出了提高学生英语写作水平的可行教学策略。     

语篇分析对大学英语精读教学模式的构建

传统的大学英语精读课沿用"语言分析"的教学模式,在一定程度上影响了精读课堂的教学效果,而语篇分析改变了传统的精读教学模式,它强调从语篇的层面上整体性地理解和掌握语言,对大学英语精读教学具有较强的指导意义。以《新视野大学英语读写教程3》第六单元的语篇为例,将语篇分析理论运用于大学英语精读教学中,旨在提高大学英语精读课程的教学效果,培养学生实际运用语言的能力。     

农村小学高年级开展英语“随篇练笔”的尝试

正目前农村小学高年级的英语写作现状是缺乏英语学习氛围、课堂写作训练少、学生的写作水平普遍较差等。笔者认为可以尝试"随篇练笔"的方法来提升农村小学高年级英语写作水平。"随篇练笔"就是指伴随着英语语篇和对话的学习,引导学生巧妙地利用语篇和对话作为切入点,结合自己的实际情况,充分挖掘教材的写作因素,把"写"的训练有机、有度、适时地融入到语篇教学中。它主要是融"听、说、读、写"为一体,是一种短小、快速而又简单的英语写作训练方法,学生     

让导读问题回归“语篇本位”——小学英语语篇教学中导读问题存在的误区及对策

在英语教学中,语篇教学是重点,而导读问题是开启学生英语语篇阅读的"金钥匙"。教师应结合教学实例,分析当前英语语篇教学中在读前热身环节、读中感悟环节、读后提升环节存在偏离"语篇本位"的现象,并在此基础上提出相应的优化策略。     

谁“误读”了语篇整体教学——例谈小学英语语篇整体教学实施的误区及改进策略

一、语篇整体教学的概念语篇是实际使用的语言单位,具备完整的语义。坚持语篇的整体教学是语篇教学的首要基本原则（张伊娜,2010）。语篇整体教学,即从整体入手,向学生展示完整的语言概念,引导学生在情境中体验并运用所学语言。二、小学英语语篇整体教学实施的误区随着语篇教学研究的不断深入,小学英语老师逐渐有了语篇整体教学的意识。...     

高年级英语语篇教学“三步曲”

语篇教学是培养和提高学生英语阅读理解能力以及英语综合运用能力的关键环节。本文针对高年级英语语篇教学的现状进行思考和分析,着重就语篇教学的导入方式、精读指导及拓展设计方面提出自己的感悟和思考。     

设计“创生游戏” 激活语篇教学

小学生的想象力非常丰富,天性喜爱各种游戏活动。在小学四年级英语语篇教学中,教师根据四年级学生的生活经历和英语水平,联系语篇教学的实际内容,组织学生开展一些别开生面的创生游戏,为学生搭建学习和应用英语的平台,让学生在游戏中学英语,体验英语学习的乐趣,优化英语学习效果。     

谁“误读”了语篇整体教学——例谈小学英语语篇整体教学实施的误区及改进策略

一、语篇整体教学的概念语篇是实际使用的语言单位,具备完整的语义。坚持语篇的整体教学是语篇教学的首要基本原则(张伊娜,2010)。语篇整体教学,即从整体入手,向学生展示完整的语言概念,引导学生在情境中体验并运用所学语言。二、小学英语语篇整体教学实施的误区随着语篇教学研究的不断深入,小学英语老师逐渐有了语篇整体教学的意识。然而,笔者在近期     

小学英语教学要注重“语言功能板块”——浅谈小学英语语篇教学策略

<正>小学英语语篇教学是现在英语教学中的改革方向。英语新课标要求改变英语教学中重视语法讲解和词汇传授的现象,课堂教学要以培养学生实际运用语言的能力为主。苏教版英语教材在编排上已经注意到各板块的呈现方式,语篇在词汇和句型之前,也就是学生对所学内容先进行整体感知,然后重点突破,这样语言功能板块在结构功能板块之前,比较符合语言学习和运用的规律。但是,英语老师为了降低难度,往往是先进     

“读”出英语语篇教学的精彩

在初中英语教学中,语篇教学能够培养学生英语的交际能力和写作能力,丰富学生的语言表达能力,语篇教学重在阅读。为此,教师在教学中,在强化阅读的同时学生不断总结阅读技巧,养成阅读习惯,逐渐提高自身的阅读能力。     

从整体的视角解构英语语篇教学路径

正近年来,英语语篇教学成为小学英语教学研讨的热点话题。正如特级教师沈国锋所言:"语篇是学生获取信息和运用语言的重要载体,其内容紧扣一个主题,向学生展现了完整的语言环境,有助于学生在一个层面上全面感知、把握英语的特点。"然而在实际的教学中,存在着诸如"面面俱到""重难点不分""目标定位不准"等现象。在此,笔者尝试从整体的视角去解构英语语篇教学的路径。     

中职英语阅读教学中如何培养学生的语篇意识

语篇意识的培养是中职英语阅读教学过程中的重要内容,一旦学生具备了语篇意识和语篇分析能力,那么语言能力和独立分析能力也会得到快速提升,从而更好地为英语阅读服务。但是,在实际教学过程中,由于受到多种因素的影响,导致中职学生的语篇意识较差。因此,特分析在中职英语阅读教学中培养学生的语篇意识策略。     

大学公共英语教学“阅读后活动”尝试——书写读后评论

大学公共英语教学主要以阅读教学为主,但在实际教学过程中教师可以创造性地设计并开展一些阅读前、后的相关活动来辅助教学,引导和帮助学生各项技能发展。本文提出以"书写读后评论"的形式来帮助学生提高语篇理解水平、培养真实写作能力、促进英语语言综合能力;由此增强非英语专业学生对公共英语课的兴趣和参与意识。     

浅析小学英语语篇教学策略

培养学生英语综合运用能力是小学英语新课标提出的总体教学目标,而语篇教学是实现这一目标的重要教学内容。因而,在小学英语教学中,教师应从整体入手,结合语篇内容,运用合理手段,有效培养小学生语篇意识和语篇能力。小学英语语篇教学已成为小学英语教学的难点和重点课题。为此,笔者就小学英语Pre-Reading、While-Reading、Post-Reading三个阶段的语篇教学,提出了有效实施语篇教学的策略。