2009年上海市中考现代文阅读《月光启蒙》精解

月光启蒙 母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。我赶回老家去看她时,她[甲]地坐在藤椅里,依然那么[乙],但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑．笑得我泪流满面。     

月光启蒙

<正>母亲患了阿尔茨海默病，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅上，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。她不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱，     

拒绝浮华

教师在公开课之前，肯定要作充分的准备，但如果准备的方式、方法不当，就失去了应有的阳光味。如在《月光启蒙》教学中，教师设计了介绍作家孙友田写作此文的背景：“母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，     

拒绝浮华

教师在公开课之前,肯定要作充分的准备,但如果准备的方式、方法不当,就失去了应有的阳光味.如在<月光启蒙>教学中,教师设计了介绍作家孙友田写作此文的背景:"母亲患了老年痴呆症,失去了记忆.我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁.不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面."在著名播音员陈铎老先生那富有磁性的声音感召下,听众往往触景伤情,心中泛起一阵涟漪,甚至产生共鸣的眼泪.     

男孩的决心

1965年的一天,我在西雅图观景岭学校当图书馆管理员时,一位教四年级的老师来找我。她有个学生的功课比所有其他学生的功课都做得快,因而需要一份具有挑战性的工作。"他可以在图书馆帮忙吗?"她问。我说:"叫他来吧。"     

藏有亿万美元秘密的男孩儿

[开开心心--阅读] 1965年,我在西雅图维尤里奇当图书馆员时,一天,一个四年级老师来找我,说她有个学生总是最先完成功课,他需要干点儿对他有挑战性的工作."他可以来图书馆帮忙吗?"她问."带他来吧!"我说.     

有一种教育叫倾听

近日,整理书桌时,一张普通的卡片引起了我的注意:"老师,谢谢您在我情绪非常低落的时候耐心听我的倾诉,帮助我走出低谷……"噢,记起来了!她是我曾经教过的一个学生,后来因为分班,我不再教她的课了。     

花季雨季的故事

故事一:我的眼里只有他小丽是一个天真活泼的女孩儿,可最近不知为何总是面带困惑、无奈和自责的表情。每次我告诉她“多注意身体,需要帮助就来找我”时,她都会报以感激的一笑,欲言又止的样子让我知道她遇到了比较复杂的问题。“老师,您帮帮我吧。”一天中午,她终于出现在我面前     

老师:出言须谨慎

午餐时,一个孩子用手抓菜,我制止,他却说:"陈老师说可以用手拿的."原来陈老师曾看见另一位小朋友的毛栗子掉在桌上用筷子怎么也夹不起来,就让她"用手拿".还有一个孩子每天早上都要在老师面前展示她的漂亮衣裙,连老师都觉得这孩子太注意穿着,家长也有些反映.再细想,问题还是出在老师身上.记得那是孩子刚上小班时,每天来都会哭哭啼啼的.我们为哄她,常夸她穿的小裙子真漂亮,戴的小帽子真好看,她听了就不哭了.从此,她每天早上蹦蹦跳跳地来到老师面前,主动展示她的漂亮服饰,我们也随口夸一句:"唔,真漂亮!"却不知这一夸,夸出了她的毛病.     

一场"突如其来"的心理辅导课

开学不久的一天上午,当我信步走进四年级四班教室,打算组织一节社会课活动时,却发现班上有一大半学生正处在极度的伤心之中:有的撅着小嘴在嘟哝着什么,有的紧皱着眉头在使劲摔打着什么,有的趴在课桌上一动不动……我一时搞不清楚个中原由,这时,一个学生站起来报告说:"听说教我们语文的A老师不再来了,同学们非常想念她,所以……"听他这么一说,原本没有进入"情境"的孩子也一下子变得情绪激动起来,跟着"呜呜"地哭出声来.     

打碎『完美』枷锁回归真实自我

低垂着头的她一走进咨询室,就引起了我的注意。一身黑色的衣裤,一双忧郁的眼睛,一脸的愁容,举手投足之间透着许多的不耐烦。当我轻声地问她:“同学,你有什么不顺心的事,能说给我听听吗?”她便打开了话匣子,开始娓娓道来: “小学时,我成绩非常好,但不知为什么,老师非常不喜欢我。从那时起,我就立下了一个宏伟的志愿,长大后,一定要当个好老师。读初中时,我很幸运地遇到一位非常好的化学老师,这位老师能够平等地对待每一个同学,为此我很崇拜他。可有一次我问他一个问题,他却不耐烦地说:‘我都讲了多少遍了,我不讲了,自己去想’。这让我非常吃惊,难道这就是我非常崇拜的老师吗,他怎么会这样!从此以后,他的课,我不再像以前那样专心了。我把自己沉浸在小说里,     

永远的老师

<正>不见戈老师已有多年了,不知道他现在是否安好。有时候看着被我高高挂起的笛子,总会不由得想起他来。他是我的竹笛老师,可在我心底里他更像我的哥们儿。他很年轻,教我时还是南艺的学生,没事时就爱和我瞎聊,聊动漫、聊电影、聊小说……遇上个知己很难,我偏偏遇上了戈老师。可妈妈不乐意了,她觉得所有的好老师理应是一个模子刻出来的:古板、严肃,一手棍子一手书。"上课和学生扯东扯西的老师能教得好吗?"     

老师 老板 老大——“三老”称呼折射师生关系的异化

不知从何时起很少听到有学生喊我"郭老师"了,无论是在课下,还是在课上;无论是他班的学生,还是我班的学生,都一律称呼我"老师".起初,我并没有什么别样的感觉,觉得学生不带姓称呼老师,有一种亲切感,就好像我们经常叫某某时,往往省去姓而直接称呼其名一样.可是最近我发现,几乎所有学生在称呼某某老师时,都省略了姓氏而直呼"老师".我隐约感觉这里面似乎潜藏着一种不和谐的因素.试想,如果所有学生都不带姓氏而直呼"老师",那么"老师"这个饱含神圣感情的词汇岂不变成了一个空洞干瘪的某类人群的简单命名?     

慎重评价孩子

下午离园时，东东的妈妈问我：“石老师，东东平时说话清不清楚？”我听了一楞，虽然东东来我们班的时间不长，但他较强的语言表达能力给我留下了深刻的印象。奇怪，他妈妈怎么突然问起这样一个问题？经过交谈，我得知东东在其他幼儿园时，那里的老师曾说过他语言表达能力差，因此东东的妈妈一直忧心忡忡，老师的这句话成了她的“心病”。我结合平日对东东的细心观察，向她谈了自己对东东语言表达能力方面的看法。最后，我对她说：“那位老师没告诉过你她这样评价东东的依据吗？”“没有。”她很肯定地摇摇头说。这事使我想到：老师对孩子的…     

梅萍的故事

认识梅萍时,她已二十六七岁,而我只有十二岁。说来你可能不信,那时梅萍是我的学生。听我这样说,你定会以为我喝醉了,或发高烧了,在说胡话逗你。你且别急,容我慢慢叙来,你便会明白我没有说胡话。那时,我每天清晨五点就去公园舞剑,我的老师是一位二十四五岁的英俊青年,他有二十多个学生,我是他的学生中最小的,也是最后收的,却是他最喜欢的一个学生。因为每次学习新动作,我总是学得最快且最标准,后来,他干脆先教我,再让大家跟我学。以至于大家伙儿便戏谑地称我为“大师兄”(其实,他们的年龄从十六岁到二十六岁,都大我许多)。不知为什么,师傅自收了我之后,便不再收学生了,一次师傅出差去外地,事先教我几段新动作,让我     

那一点坚持的力量

初三那年,有一位女老师代我们语文老师上一堂课。那一天,她讲的是《诗经·蒹葭》。在她的引导下,许多同学用很短的时间就背了下来。她拿着名单,叫到了我的名字。有人笑出声来。我想,老师应该明白我是一个怎么样的学生了。"不会背。"我说,声音不大但底气十足。这样的回答从初一后半学期就开始了,那以后,老师渐渐不再为我浪费时间。而我,也自认为不是学习的材料。     

教育三题

“没收”掉的是什么小徐老师来找我，谈到一件事不知如何处理才好。原来他们班有两个孩子，买了一对玩具对讲机，课下不说了，就连自习课上都隔着远远的相互对讲通话。事情很快被老师知道了，对讲机也被拿到了老师那里。这使老师感到为难起来，她不知该怎么处理这对玩具才好：“没收”掉吗？于心不忍，孩子们实在太喜欢这个玩具了；还给孩子吗？又想孩子们不仅干扰他人，自己的学习怕也受影响不小。我给她讲了一个故事。在我上初中的时候，遇到过一位对学生要求非常严格又非常可敬爱的老师，同学们既怕他，又爱他。可是，有一天，同学们发现…     

南京5%以上老师训家长像骂“孙子”

李琳(化名)是南京某名牌小学的老师,从教已有14年,目前是三年级的年级组长,近两年,不知怎么回事,一向温和的李老师变得越来越“暴躁”了。李老师班上有个学生成绩特别差,她每天拿出中午和放学后的休息时间来为他补习,可就不见他长进。每次见到这位学生的爸爸,李老师都“训”他一顿,一次,她骂     

母亲的三次教育

她的儿子从小就顽皮,不好管。儿子四岁时,她去幼儿园参加家长会。看孩子的那个阿姨告诉她,你儿子最难管了,他有多动症,在板凳上连三分钟也坐不了。在回家的路上,儿子问她:"妈妈,老师怎么说我?"她鼻子一酸,差点哭了,她硬挤出一个笑脸对儿子说:"儿子,阿姨夸你呢,原来你在凳子上坐不了一分钟,现在能够坐三分钟了。其他小朋友的妈妈很羡慕呢,因为全班的孩子中,只有你进步了。"这天回到家,从不正经吃饭的孩子破天荒地喝了两碗米粥。儿子上小学了,四年级时,学校打电话让她去开家长会。她被安排坐到了最后排。班主任老师特意和她谈了半个小时。老师告诉她:"全班40名学生,你儿子的成绩倒     

教学反思后的反思

<正>一、"大语文"教学要落到实处试卷讲解后的反思:……试卷中的课外阅读精心节选了巴金老先生的《怀念萧珊》一文,学生在分析文本的过程中,一位成绩较优秀的学生问我:"老师,巴金是哪国人"?作为初三的学生,问我这样的问题……《甄士隐梦幻识通灵》反思:本课设计的导入是请同学谈古典四大名著中哪部你最感兴趣,当我提问一位男同学时,他竟然不知四大名