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在小学数学教学中,教师应让学生通过动手操作学具来发展思维获取知识。现就小学数学教学过程中优化学具操作、培养学生动手操作能力谈一点做法。 相似文献
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儿童运用学具学习知识的过程,起初是获得感知和表象,而后是摆脱学具,依靠内部语言进行抽象概括,形成对概念的初步认识,这一逐渐“内化”的过程,使学生从直觉动作思维向抽象逻辑思维过渡,既有利于加深对知识的理解,又有利于发展学生的数学思维能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
学具解决了数学知识的抽象性和儿童思维的形象性之间的矛盾,不但能丰富学生的感性认识,减少学习的困难,还能激发学生的学习兴趣,提高动手操作能力。但是在教学实践中,要做到巧用学具。在必要的时候使用,合理地选择易操作的学具;有的放矢,构建学具操作模式,有始有终,养成良好的操作习惯。通过做数学,使枯燥的数学课堂妙趣横生! 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
学习方式的转变和操作活动的需要,意味着学具操作的有效运用在数学课堂中必然起着举足轻重的作用。小学数学教学离不开学具操作,如何在教学过程中优化学具操作来培养学生的动手能力,提高课堂教学效率是老师特别要注意的问题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
多媒体及现代信息技术对教学有着巨大贡献,但是学生通过学具操作获取知识、经验、体验是任何多媒体无法替代的。学具操作的过程性管理显得尤其重要,若管理不善,学具就会变成玩具堵具证据,反之则会让体验更深刻,有利于培养创新思维和提高应用能力。学具操作的过程性管理要做到明确目的、精选学具、管理有序、有效融合。 相似文献
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马丽珍 《数学学习与研究(教研版)》2014,(10):89+91
教学的发展应该与时代同步.信息技术的发展使多媒体遍及课堂.多媒体的使用应该配合教学学具的使用以达到更好的效果.本文结合笔者多年教学经验,对教学学具的使用和多媒体的教学相结合提出见解,以期提高目前小学数学教学的整体水平. 相似文献
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王晓红 《中国科教创新导刊》2012,(6):96-96
小学数学新课程改革强调了人们对小学生动手操作能力培养的极力关注。数学学具为动手实践、自主探索提供了操作材料,让学生多种感官参与学习,在教师的引导下整理大量感性的材料,使抽象的问题具体化,复杂的问题简单化,便于学生的理解与接受。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
数学是一门抽象的学科,涉及诸多公式和定理,对于学生的逻辑性、想象力有较高的要求。在小学数学的教学中,教师一般使用举例子的方式,让学生能够理解和接受解答的方法和结果,但是效果不尽如人意,学生需要更具体的工具,帮助他们学习从抽象变为形象,从平面转为立体。学具操作就是这样一种教学方式,就学具操作展开了分析和研究。 相似文献
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数学学科具有高度的抽象性。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。因此,《数学课程标准》十分强调要引导学生通过动手操作来学习数学。于是,学具操作便成了很多教师在小学低年级数学课堂上经常采用的方式。但是,目前一些教师在课堂上组织学生进行学具操作时存在不合理、低效率的现象,没能充分发挥学具操作的功能。那么,应如何才能让低年级学生更有效地操作数学学具呢? 相似文献
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小学数学思维就像是体育运动,必须从动作开始,只有把动作和思维有效地结合才能充分发挥出学生的良好学习动力,所以数学教师必须学会积极创造良好的教学环境,充分利用好教学用具,引导学生,激发学生思维,培养学生的独立思考能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(1)
随着小学数学的不断发展,国家及社会更加注重培养学生的动手能力,那么小学数学中的学具应用更为重要,从教师、学生等方面对小学数学中的学具应用做出的课前准备进行阐述。 相似文献
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正新课程标准对我们的小学数学教学提出了更高的要求。实际教学中,我们应加强学具教学的运用从学生实际出发不断培养、提高学生对学具的运用能力。数学课程标准提出:"有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆,动手实践与合作交流也是学生学习数学的重要方式。"在小学数学教学中,教师应充分利用学具,让学生通过动手操作学具经历解决问题的过程,从而培养学生的实践能力和创新能力。那么,如何培养低年级学生 相似文献
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小学生学习数学是与具体实践活动分不开的,重视动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力最有效途径之一。新编小学数学教材的特点之一,是重视直观教学,增加了学生的实践活动和动手操作内容。为此,操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节,现就如何优化操作活动、发展学生思维、培养学生能力,谈谈我的粗浅认识和体会。 相似文献