轻松完成作业

我是学生,要完成学习任务,要检查当天所学的知识有没有掌握,必须要做作业。可做起作业来太累,怎么办?怎样才能轻松完成作业?我想出了一些方法,效果不错,请大家也来试一试。第一,制作一个表格,尽     

新课程新作业新设计

曾几何时,做作业成了数学学习中不可缺少的程序。学生放学后第一件事就是做作业。家长回家后第一件事就是问学生:“作业做好了吗?”如果学生做完了作业,一天的任务就算完成了,反之,就要遭到责备。看看学生的作业,都是书上××页××题。从开学到期末,学生最少做了两本甚至更多的数学作业。教师、家长就根据这些作业来评价学生的数学学习。久而久之,作业也成了学生的一个包袱,成了一个枯燥而又不得不投入的活动。学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。在“一切为了学生的发展”理念指导下,作为一名数学教师,我们该如何看待作业,如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,使作业真正促进学生的发展呢?现结合我的教学实践,从说、玩、用、记四个方面谈谈我的一些尝试和体会。     

新课程作业改革

目前,作业的设计和布置如何体现新课程作业改革的基本理念?如何调整作业在学生学习活动中的位置?如何提高学生完成作业的兴趣,体现学生学习的主体性?使学生从被动做作业到主动做作业的转变,变"要我做"为"我要做",这是摆在教师面前新的课题。     

学生的“作业心理”与教师的作业设计

学生作业时,有哪些心理特点,应该如何注意呢?我在实践中归纳了以下几点,供同行们参考。 (一)爱新。孩子们对“新”东西特别爱护,做作业也是一样。如果拿到一支新钢笔,或是一个新本子,他下笔时都会认认真真,把这种心理状态保持下来,就能培养他们良好的作业习惯。很多教师在新学期开始时,对孩子们说:“同学们,你们看,这祥崭新的作业本,你们舍得弄脏吗?”同学们没有一个不摇头的。第二天老师又说:“昨天,同学们交来的作业都像新衣服一样,既整洁又漂亮。让我们     

如何设置让学生“享受”的作业

<正>调查发现:有的学生因没有养成良好的学习习惯,而没有做作业的意识;有的学生对作业不"感冒"——忒枯燥乏味了;有的学生觉得作业太难,找不着北,无处下手;有的学生甚至敬而远之、束之高阁。学生对作业如此的"深恶痛绝",原因何在?不得不引起我们的高度重视和深度反思。我们设置怎样的作业,才能让学生巩固课堂知识,加强理解记忆,形成技能技巧,并且不再把做作业当成一件苦差事,而     

数学作业分层之我见

<正>作为一名数学教师,我最深的一个体会是:对每天必做的数学作业,很多学生没少费工夫,但往往收效甚微。甚至有的学生是为做作业而做作业,做作业只是用来应付教师的检查。仔细探讨起来,其主要原因有以下几点:其一,教师在布置作业时,是针对全体学生的,而学生之间却存在着明显的个体差异性。学习好的学生轻而易举就能完成作业;学困生完成作业的时间就要超出老师规定的时间,或者根本无法完成。其二,部分老师布置的数学作业,只重视理论知识和纯粹的数学运算,很少有贴近学生生活的、趣味性强的题目,容易使学生对做作业感到乏味、厌倦。其     

作业的“故事”

教学目标1.联系生活、围绕“作业”说一说自己的认识与感受。2.畅想未来的作业,培养学生的想像力。3.说自己想说的话,说自己的真切感受,表达清晰、连贯。教学重点、难点激发学生说的兴趣,指导学生说出生活,说出感受。教学过程一、作业的“诉说”1.导语:作业,多么普通,又多么重要;做作业,多么辛苦,又饱含着多少欢乐。同学们,你想更深入细致地去了解作业吗?请同学们做好准备,我们将一起进入多彩的世界。(课件展示各种各样的作业)2.自由谈一谈:参观了各种各样的作业,你对作业有哪些了解?3.转换角色,让学生自我介绍作业。板书:作业的诉说(作用、…     

如何科学地布置作业

适当的作业,有利于学生巩固和获取知识,能培养学生独立思考与创造力。如果作业布置不科学,如数量太多,作业没有目的性,不注意知识和技能的统一,对不同层次的学生没有提出不同的要求,就会影响学生的学习兴趣,使学生被动地、机械地完成作业,结果会损害学生学习的主动性。怎样做到科学地布置作业呢 ? 1.注意发挥学生主体作用,把学生看做作业的主人。作业是课堂教学中知识的延续,是为巩固知识、掌握技能服务的,素质教育要求发挥学生的主体作用,使作业有磁性,能吸引学生,让学生主动、积极地完成作业。 2.布置作业要注意科学性。科…     

高中历史自主型作业设计策略

笔者就目前高中历史作业现状进行了一次调查,调查结果显示,大多数学生对传统的作业形式不太感兴趣,都是被动接受作业,是为了完成教师的要求而做作业,并不是自己想要学习和探索而去做作业,使得做作业成了一种任务.那么怎样才能按照高中历史新课程标准要求,改变学生的学习方式,在多样性,开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体地位,让学生主动积极地参与到课堂教学和课外自主型作业的学习中来呢?这也是当今高中历史教师所面临的一个重要课题.本文笔者从以下几点对高中历史自主型作业设计进行了如下探索和思考.     

作业,想说爱你不容易

现 象场景一下课了,老师走出了教室。除了三五个学生急急忙忙去了趟厕所外,同学们都在座位上埋头做作业。在这里,上课与下课已经没有什么不同。说是课堂作业,但真正能在课堂上完成作业的时间很少,而交作业又不能延迟,只好在课间10分钟争分夺秒。作业,直到第二节课下课,他们才做完作业回到座位。 声音学生的苦水学生甲:读小学时就听说初中作业多,那时还不大相信。现在进了初中,才知道作业多得像山像海,压得人喘不过气来。每天8节正课,再加早晚自习共3节,上得人晕头转向。课间10分钟全部用来做作业,根本做不完。晚上回家后,家庭作业常常…     

浅谈课改后小学数学作业的设计

曾几何时,做作业成了数学学习中不可缺少的程序。学生放学后第一件事就是做作业；家长回家后第一件事就是问学生：“作业做好了吗?”如果学生做完了作业,一天的任务就算完成了,反之,就会遭遇责备。看看学生的     

作业改革在英语教学改革中的地位

作业历来是教学中的重要环节,几十年来我从当学生到老师都习惯于一套固定的模式。从布置作业开始,经过收、批改、再发回,日复一日,循环无穷。有的校长甚至以教师批改作业的次数,学生作业本上有多少√/与×来作为衡量一个教师好坏的重要标志之一。但是,为什么要做作业?如何做作业?如何批改作业?上述那套模式到底在提高教学质量上有多大作用?能否有所变化?自一九七九年以来我一直在探索这些问题。     

对学生平时作业的设计与思考

上完课后．老师或多或少地都会给学生布置一些作业。学生对待作业的态度差别较大。有的学生是认真思考、按时保质地完成作业．有的同学可能就比较马虎,为做作业而做作业。个别学生甚至是抄袭作业,敷衍老师的检查。针对这些现象,老师应该如何做呢？     

小学语文作业有效性的现状分析及对策

一、学生完成语文作业现状 1．访谈、调查。通过对本校336名学生的调查,对语文作业积极主动完成的有83人,语文作业在家长提醒之后能独立完成的有128人,语文作业需要家长看在一旁才能完成的有112人,没有家长陪伴经常不做作业的有13人。     

谈谈学生的“作业心理”

学生作业时,有哪些心理特点,应该如何注意呢?实践中归纳有如下几点: 一、惜新。孩子们对“新”东西特别珍惜。做作业也是一样。如果拿到一枝新钢笔,或是一个新本子,他下笔时都会认认真真,把这种心理状况保持下来,就能培养他们良好的作业习惯,很多教师在新学期开始时,对孩子们说:同学们,你们看,这样崭新的作业本,你们舍得弄脏吗?同学们都摇摇头。第二天老师又说:昨天,同学们交来的作业都象新衣服一样,既干净又漂亮。让我们比一比,看谁的漂亮衣服“新”得最久?隔几天再这么鼓励几句。到作业本写完时,绝大部分同学仍然保持着干净和工整。二、厌久。儿童坚持性差,如果一布置作业就是一大堆,学生看到就会发愁。抱着发愁的情绪做     

对于避免中学语文作业所存在的问题的策略研究

中学生语文作业的设计和布置对于中学生来说是语文学习课后的一种练习和加强,能够对所学的语文知识进行很好的巩固,教师可以用它来激励学生学习,学生也可以通过作业来进行自我鼓励。教师可以根据学生的语文作业完成情况来了解学生的学习认真程度和理解程度,并以此为依据改善和加强自己的教学,以及提高学生学习语文的认真程度。学生学习了语文课程之后,不管是做作业还是利用语文知识解决实际问题都不能只在教师限定的范围内完成,局限性太大,不能充分发挥知识的效力。即使考试成绩优异,也只是学到了表层的知识,没有得到深刻的理解。学生在做作业时往往把作业的答案当做是固定和唯一的,缺乏做作业的积极性和主动性,使做作业成为一种形式,没有充分发挥它应有的价值。     

提高科学课前置性作业效率的实践与思考

正"请同学们完成这份前置性作业!""请同学们回家后搜集相关资料,下节课交流!"诸如此类的话语经常可以在科学课布置前置性作业时听到。但实际完成科学课的前置性作业的情况又是怎样的呢?在与同行交流中发现,学生完成科学课前置性作业的情况普遍是少数学生完成,甚至有时候没有一个学生去完成。是什么原因呢?笔者在教学中开始思考与实践,参考了一些教师的经验,也有了一些想法和做法,现阐述如下。     

优化政治课作业设计的探析

作业是为教学服务的。传统政治作业从形式到内容、从过程到评价都是单一的,在这种作业模式下,已成为学生学习的负担。因此,在新课程背景下,教师面临的重要问题就是如何让学生喜欢做作业。怎样的作业是学生喜欢的作业?怎样的作业是有价值的作业?这些都是教师在进行作业创新设计时应该探索的问题。本文将从政治作业的设计及评价等方面着手谈谈自己粗浅的见解。     

立足创新重视初中数学课后有效作业

判断数学课后作业是否有效,不是看老师布置了多少作业,而应该看学生通过做这些作业,有多大收获。学生虽然懂得作业的重要性,但真正喜欢做作业的不多。学生不喜欢做作业的原因是多方面的,但如果老师在作业设计上多下些功夫,也许能够促使他们完成作业,体验到完成作业的愉悦,从而提高数学课堂教学效率,有效地促进人才的成长。     

小语作业巧设五步曲

作业是获取、巩固、掌握所学知识的必要途径,也是教师了解学生学习情况的重要手段。但多年来,作业形式单一化、检查方式俗套化的状况,激发不了学生做作业的热情,使学生单纯地为完成作业而做作业,费时费力又无大效。那么,怎样巧妙设计作业内容与检查方式,提高作业质量呢?笔者在小学生中、高年级教学中反复实践,总结出了语文作业“五步”曲。第一步:预习阶段作业设计为了培养学生自读自学课文、主动获取知识的能力和兴趣,在预习阶段,我在学生自觉阅读基础上设计了“自读自学我真行”系列作业,作业内容包括:通过阅读课文,认识了哪些字?完成“哈…