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〔教例〕把２．９５３保留两位小数、一位小数和整数 ,它的近似数各是多少？师 :同学们对这个题有什么不懂的地方？生１ :我不知道“保留”是什么意思？生２ :我知道“保留”就是留下来的意思。生３ :那么“保留两位小数”又是什么意思呢？生４上讲台） :保留两位小数就是把小数部分要留下来两位。师（待学生真明白了）老师考一考你们。“保留一位小数”是什么意思呢？生１ :保留一位小数就是把小数部分要留下来一位。师 :保留整数”呢？生２ :就是把这个数小数点左面的数留下。师 :看来同学们真明白了。下面请同学们尝试解答例１ ,并让三个… 相似文献
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黄玉玲 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z1)
教学内容人教版《数学》第四册第55页例2、例3。教学目标1.通过学生动手摆一摆,进一步理解“一个数是另一个数的几倍的含义,体会数量之间的关系。”2.引导学生根据“倍”的概念和除法的含义,分析、推理、探究“求一个数是另一个数的几倍”实际问题的一般解决方法,初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。 相似文献
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储玉兰 《数学大世界(高中辅导)》2010,(8):45-46
前段时间，学校里组织了数学教师课堂教学展示活动。我执教了《求一个小数的近似数》一课。现将这一内容的两次备课、上课的情况整理如下： 相似文献
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教学内容:浙教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》七年级上册第二章第七节.1教学目标知识技能目标:了解准确数和近似数与生活的密切联系;学会近似数的两种精确度表示;学会根据预定精确度取近似值.过程方法目标:积累数学活动经验,发展数感;学会与人合作,与人交流.情感态度目标:欣赏准确数和近似数在日常生活中的应用,感受数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的热情.2教学重点、难点重点:近似数的两种精确度表示:根据精确度取近似值.难点:有效数字的概念;由近似数确定它的精确值的取值范围;带有数量单位的数的精确度的确定.3学情分析… 相似文献
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一个数的近似数是根据实际需要，采用“四舍五入法”去掉某个数的尾数后得到的大约等于某一准确数的数。所以，近似数是相对于准确数而言的。求一个数的近似数在生产实践、科学试验及生活实际中有着广泛的应用。 一、教材简析 “求一个数的近似数”，包括求一个小数的近似数及把一个大数目改写成用“万”或“亿”作单位的近似数两个内容。求一个小数的近似数是求一个整数的近似数的发展。教材先通过“例 1”介绍了用“四舍五入”法求一个三位小数 2 953的两位小数、一位小数及整数的近似数的方法，再学习例 2、例 3，使新旧知识的… 相似文献
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部编六年制第四册第16页准备题、例4、例5。一、复习1、提问:黄花有5朵,红花和黄花同样多,红花有几朵?2、看图回答: 相似文献
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“求一个数是另一个数的几倍”的应用题是六年制小学数学第四册第一章中教学的重点内容之一。解答这类应用题的关键是把几倍的概念同一个数里包含了几个另一个数联系起来。因此教学时要使学生在理解的基础上掌握“一个数是另一个数的几倍”的意义,并能运用这一基本概念进行判断、推理。所以教学重点应放在概念的理解及新、旧知识的联系与区别上。据此,对这部分内容的教学作如下构想。一、复习新课之前的复习应有的放矢,从新旧知识的联 相似文献
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教学内容:九年义务教育六年制小学数学教材第八册第二单元第一小节的教学内容之一。教学目标:1.初步建立自然数和整数的概念,掌握“整数大小的比较”和“求一个整数的近似数”的方法。2.使学生能够正确比较亿以上数的大小。求亿以上数的近似数。3.培养学生的类比能力,渗透唯物辩证观点的教育。教学过程:一、实验引入,理解概念第一层次,建立自然数的概念。 相似文献
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部编六年制第四册第36—37页准备题、例4、例5。求比一个数少几的数的应用题与求比一个数多几的数、求两数相差多少的应用题在数量关系上是一组,学生有了前面两种应用题的基础,这种应用题比较容易掌握。但把类似的应用题混合在一起,学生解答时容易发生混淆。因此例题教学的设计,突出了题目间的内在联系,利用它们之间的内在联系 相似文献
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一、教学目标 知识目标：能正确地求一个小数的近似数，并能把较大的近似数改写成用万或亿作单位的近似数。能力目标：培养学生运用近似数解决简单实际问题的能力。 相似文献
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一、提供素材，感受近似数的作用与意义据新华社报道：２００１年２月至３月，由贵州省洞穴协会与法国国家科研中心、法国洞穴联盟９名专家组成的联合考察队，对贵州省绥阳县双河溶洞系统进行重新测量，发现９个子洞中的麻黄洞和红罩子洞可以连通，整个溶洞的有效长度达４２８００米，洞内最高处近２００米，最宽处仅３００米。这个溶洞是我国迄今为止发现的最长洞穴，有较高的学术研究价值和旅游观光价值。学生指出在上面报道的数２００１、２、３、９、４２８００、２００、３００中，哪些是精确数字？哪些是近似数？并说说为什么要用近似… 相似文献
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