在学中感悟 在学中反思

新授课如何正确地理解编者的意图,有效地开展教学,成为教师共同关注的问题。借助于"生本"教学理念来展示对新知识的教学处理,体现数学课堂应该让学生成为学习的主人,教师作为引路人,设法让学生在归纳和反思中进行知识和方法能力的建构,让课堂更加精彩实效。     

在数学教学反思中成长

教学反思是教师成长的催化剂,一名名师不只是教学经验丰富,更要善于反思总结,可以反思教学设计的合理,达到取长补短的效果;反思教学理念,实践新课程理念;反思课堂学生的得失,提高教学效率等。     

用教学反思提高聋校语文教学效率

教学反思是一个完美教案不可或缺的部分。在教学中我们要不断反思且提高自身水平。围绕课程目标精心设计课堂,让教师和学生的智慧共同碰撞出火花,生成精彩课堂。在语文教学过程中,随着课改的深入,课堂上出现了一些由"满堂灌"升级为"满提问"或"满对话"的现象,满的可以让人找不着北,任何事一出现"满"就     

在问题中探究 在反思中感悟

教师在课堂教学中创设问题情境,激发寻求策略的需求;指引学生进行自主探索,关注策略形成的技巧;引领学生适时反思,把握提升的策略的机会等几个方面,让学生在问题中探究,在反思中感悟,最终形成适合自己的学习策略,为他们的终身学习奠定基础。     

引导反思学习 促进主动发展

要提高数学效率,让教师教得轻松,学生学得愉快,除了在游戏中学习,还可以让学生在反思中学习,反思学习,可以借鉴已有的经验,让课堂更高效,新课程倡导反思性学习,作为教师要留给学生空间,留足时间让学生反思,逐步养成反思的习惯。力求从以下四方面入手:一、引导入题反思,明确学习目标;二、引导自学反思,提高学习效率;三、引导问题反思,提高问题意识;四、引导练习反思,深化理解知识。     

让学生在课堂提问中学会反思

教师应充分发挥课堂提问的效能,让学生在教师的提问中学会反思,即在＂师问＂中反思。＂师问＂就是通过教师在课堂中的提问来点拨、启迪学生反思。在实际教学中我们不难发现,有追求热闹的一问一答的表面性提问;有未经设计的＂是不是＂“对不对”的习惯性提问;有缺少思考空间的过多性提问;有偏离学生思维最近发展区的无方向性提问;     

反思升华在中学政治教学中的应用

<正>著名教育家魏书生曾经说过"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。"反思会让教师明确自己教学过程中存在的不足,从而有针对性地调整教学过程和教学步骤。本文主要探究了"反思升华"对政治课教学的提升作用,以期抛砖引玉,促进教师积极自主地进行反思。一、五环教学模式五环教学模式包括情景建构、自主探究、交流提高、应用拓展、反思升华。这种教学方式可以让学生成为课堂的新主     

优化提问方式激发问中反思

新课程实施以来,推动了教学理念和教学方法的变革创新。新理念、新方法使小学数学课堂异彩纷呈。一堂好课的标准究竟是什么？引起了众多人的思考与反思。多年的教学实践使我清醒的认识到,一堂好课的标准应该是看在课堂上生成的东西有多少。课堂中教师的提问与学生的反思就显得尤为重要。充分发挥课堂提问的效能,让学生在教师的提问中学会反思,带着培养学生反思能力这样的目的来设计提问,不但能达到理解、巩固新知识的目的,而且有利于培养学生的思维品质。     

反思让生成走向丰盈

<正>随着对课堂教学反思的深入,教学研究,让我们开始反思,让我们由侧重教师的讲授改变为关注学生的生成,并且让生成越来越精彩、越来越丰润。学生常常能与老师产生共鸣,形成共鸣场,让思维轻盈曼舞。同时在反思中,教师自觉地对自身的教学观念、教学行为进行持续的调整与改变,提高驾驭课堂能力,逐步生成独特的教学风格,从而实现专业成长,生成也走向丰盈。由此,生成分为学生的生成和教师的生成两方面。     

小学数学教学中如何引导学生反思

在新课程改革的背景下,如何使课堂教学效果呈现最大化的效益,引导在学习进行反思是一个重要的提高课堂教学效率的途径。数学是一门基础课程,在小学数学中,如何引导学生在学习中进行反思,对小学数学老师提出了更高的要求,教师应该充分了解小学生的特性以及对知识的掌握程度。在此基础上运用适当的手段,培养学生的反思能力,提高小学数学课堂的教学效率。本文将从复习旧知后引导学生反思、在新课学习中引导学生反思、当学生出现错误时要及时引导学生进行反思、在课堂的生成中引导学生反思这四个方面来探讨如何让学生在反思中成长这一问题。     

政治教学三则案例及反思

传统的政治课堂过于理性化,片面强调知识的灌输以及道德行为的训练,忽视学生的生活关切,忽视学生的情感体验、社会实践等.因此,在新课标指引下,我们应力求让学生的学习过程成为完整生命投入的过程,成为"回归生活"的过程.这样,学生在学习过程中才能得到满足,得到进步和发展. 一、教学案例1及其反思 新课标指出:坚持马克思主义基本观点教育,既要体现优良传统,又要反映时代特点,始终保持生机与活力;贴近实际,贴近生活,贴近学生群体,要强调教学内容与学生生活的联系.所以,笔者认为政治课堂教学应关注学生的生活和体验,让课堂源于生活.     

英语课堂观察与反思

为了能更好地关注学生在课堂中的投入状态,努力让学困生参与课堂,提高英语课堂学习的兴趣.我们组织开展了一次"英语课堂中学困生参与积极性的课堂观察",想从对学困生教与学互动的有效性方面进行实践研究,寻找一些行之有效的方法.通过观察,不禁让我们反思自己的课堂.     

我问故我在——反思初中语文课堂的有效追问

"问",是一门艺术。教师的有效追问,能够在学生的心田开出智慧而鲜艳的花朵;教师的有效追问能够架起预设和生成的桥梁;教师的有效追问能够让课堂成为快乐的思维驿站。更重要的是,教师的有效追问,其实是课堂教学过程中"以学定教"的微型诠释。反思     

在教学中反思，在反思中成长

本文通过对教学过程中几个案例片段的反思,探讨教师如何树立自己的威信,赢得学生尊重;如何通过真正关心学生激起学生学习的强烈愿望;如何通过合理安排课堂教学,关注每个学生,提高课堂效率。     

新课程教学中"课堂讨论"的感悟与反思

"课堂讨论"因其具备适合充分发挥学生的自主性、合作性、探究性的特点,被大量引入课堂,成为素质教育教学的有效方法之一.笔者认为"课堂讨论"教学设计的方法上应从四个方面进行反思与研究:①"课堂讨论"的可行性分析;②"课堂讨论"主题选择分析;③"课堂讨论"的策略分析;④讨论与评价.     

新课程教学中“课堂讨论”的感悟与反思

"课堂讨论"因其具备适合充分发挥学生的自主性、合作性、探究性的特点,被大量引入课堂,成为素质教育教学的有效方法之一。笔者认为"课堂讨论"教学设计的方法上应从四个方面进行反思与研究:①"课堂讨论"的可行性分析;②"课堂讨论"主题选择分析;③"课堂讨论"的策略分析;④讨论与评价。     

点燃课堂,把学习的主动权还给学生——同课异构下的反思谈

在设计教学时,教师会不自觉地设计丰富的教师语言,用问题串联课堂,按照自己的逻辑去引导学生,以便自己在课堂上掌控大局。本文通过反思同一篇课文的两次不同教学,力求充分理解尊重孩子,理解遵循学生思维顺序,真正做到站在学生的"角度"思考问题,让学生们的回答具有"自由度",让课堂也变得更有"温度"的含义。     

浅议互动反思在课堂教学中的辅助性功能

如何培养学生的反思习惯和能力,构建师生互动的反思模式是新时代教师应首先反思的问题。根据课堂教学实际,着手探索有效的途径和方法,让教学反思成为提高师生教学能力和学习能力的一种高效手段。充分调动学生的主体性,培养学生学习反思能力,有助于学生学会学习,使课堂充满鲜活与灵动。     

普通高中理科班“少教多学”的课堂实践和作业布置的思考

"少教多学"能使学生的主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展和提升,让学生自己动手,动口,动脑,提高课堂的有效性,使学生的学习成为一种真正有意义的学习。笔者试通过对这种教学模式在两个高二理科班的课堂实践分析和总结以及对作业布置环节的课后落实的回顾反思,谈谈自己对"少教多学"的认识。     

高中化学学习中错题反思策略的分析

随着新课程教学理念在高中课堂教学中的深入和实践,对于"错题反思"的强调是教师培养学生错题反思能力和提高正答率的重要方式。新课程改革在高中教学内容中所制定的目标是以学生的纠错和分析错误为主要内容,从而打造科学的高中化学课堂。高中化学课堂教学中,对学生解题能力的培养是重要环节之一,学生对于题目的错答是正常现象,教师如何培养学生在学习中形成错题反思的能力成为重要内容。教师在教学实践中应该根据学生的学习习惯和学习特点进行具体分析,制定相应的策略让学生养成反思习惯,从而减少出错,培养正确答题的习惯。