对小学品德与生活教学的若干思考

<正>品德与生活这门课程,教材大都是按板块进行设计的。其板块大都以突出醒目的彩色大字标出。我们要借助它合理巧妙地安排教学活动,使教材作为教学资源的价值大大"升值",达到课堂教学的高效率。我在实践中作了如下一点尝试。一、挖掘课程资源,充实板块内容课程标准指出:"本课程的教学内容注重与学生生活和社会的联系,要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间,包括     

表里·因果·点面——小学数学“找规律”板块教学优化的思考与实践

<正>苏教版小学数学"找规律"这一板块内容以分散渗透的方式进行编排,在四、五年级教材中共安排了四个教学单元,主要引导学生探寻数、式、形的变化规律。"找规律"的教学不仅要注重学生知识的积累,更要着眼于学生思维和能力的提升。在教学实践中,我从三个方面进行了思考与尝试,探寻"找规律"板块中最适合学生的教学,力争使学生得到最大化的收获和更大的发展。一、由表及里——用表述让规律更明晰学生只有真正弄懂规律的内容,他们才能运用规律解     

浅谈语文“日积月累”板块的教学

人教版语文"日积月累"板块内容经典、形式丰富,旨在激发和培养学生热爱祖国语言的思想感情,积淀文化。重视并合理利用这一板块的内容开展教学,就能提升学生的学识,丰富学生的文化底蕴。     

基于创客教育理念的美术教学实践——以“我们的T型舞台”为例

针对当前初中美术教学现状和存在的问题,可尝试把创客教育理念引入美术教学,通过设计创客学堂、创客工作坊、创客环保时装秀、创客模拟集市、创客公益基地五个板块的内容,组织与实施项目式教学,使学生的奇思妙想转化为实际的作品和"商品",让学生在"学中做""做中学"。     

巧用“板块艺术”助力科学课堂——“指南针为什么失灵”教学实践与思考

在科学教学中应用"板块艺术",旨在把板块式教学的板块设计法、板块内呈现技巧、板块间逻辑关系引入日常的科学教学,从而达到让学生快速掌握科学本质并有效培养思维的目的。对于初中科学的一些抽象、难懂的课程内容,巧用"板块艺术"来优化教学,是一次生动的实践及有益的探索。     

通过“内容替代”让音乐教学更高效

正音乐教学中的"内容替代",是在合理安排音乐基本课程内容的基础上,从学生的爱好和兴趣出发,用内容和主题相近,同时又富有时代气息的歌曲,把教材中与师生"口味"不符的歌曲换掉。这样,可以让小学的音乐教学更受学生欢迎,教学更高效。现以苏教版小学音乐五、六年级音乐教材为例,谈谈如何进行"内容替代"。1.内容替代要注意时代感教师在选择给学生教什么歌曲时,应当选那些跟学生的生活有紧密联系的歌曲,这样才能让音乐教学     

单元整合教学要强化“板块设计”观

"单元整合教学"是指在小学语文教学中实施的一种单元整体备课下的教学活动。在单元整合教学中,要强化"板块设计观",以主题型语文教科书的主题单元为依据,在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与链接的丰富的课外课程资源的基础上,全盘考虑,精心设计教学板块,以求得教学效益最优化。在"板块设计"这个概念中,逻辑重点是何为板块?从单元整体设计布局     

问题解决的“新鞋”与“老路”——苏教版三年级上册《农村新貌》教学片断与反思

<正>《农村新貌》是苏教版小学数学第五册第一单元除法的内容。《农村新貌》是一幅主题图,其教学的主要目的是进行应用题教学。而现在的新课标将过去的应用题教学进行了改革,取而代之的就是"解决问题",尤其是这样的主题图式的应用题教学,在过去的应用题教学中是不曾有过的。这节课其实是第一单元除法中问题解决的精华所在,新课标给学生学习数学的要求之一就是"让人人学有用的数学"。这节课能让学生感觉到数学来源     

燃起一盏心灯——《综合阅读》五年级上册第一单元教学设计

《综合阅读》五年级上册由"燃起一盏心灯"叩响智慧之门"四季素描"背起行囊走四方"说不尽的黄鹤楼"五个单元组成。单元体例采取"主题组元"五元组合"。所谓"主题组元",就是围绕一个专题或话题,选择不同内容,不同形式,不同风格的文质兼美的文章,组成一个单元。"五元组合"指每个单元由"导读"学读例话"选文"阅读建议"拓展与延伸"五个板块组成,板块与板块之间互为联系,整合成为一个单元。     

外国文学的“三个一”教学设计

<正>以学生为中心的"三个一"教学设计,为学生提供了学习"外国文学"的好方法,发挥了教师的引领作用。在"外国文学"的教学课堂中的"三个一"是相互影响,相互制约的。所有的设计都基于目标的设定,落脚点是增强课堂教学的效果。一、认知板块:一个作家认知板块教学是学生掌握知识、展现知识的过程,也是学生扎实基础的过程。在认知板块的教学中,教师可在每一章节选出一个作家,要求学生以小组为单位收集资料,进行课堂讲解。讲解的内容包括     

围绕“五E”教学 凸显核心素养——以七年级道德与法治开放性教学为例

道德与法治教学的设计在传统思想的影响下往往存在着"四个一",即内容统一,形式同一,方法单一,评价划一。这样的教学,随着《中国学生发展核心素养》的公布和实施,显然与之不相称。为改变现状,教师可应用微课题的探究方法,设计导行时注重"五个E",实施笃行时注重"五要素",力求体现学生的自主性,收到较理想的效果。     

基于“五星网状教学模型”的知识总结

<正>"五星网状教学模型"是在对学生学习过程、学习结果、学习内容、学习方式等方面研究的基础上,以学习过程为中心而构建的教学框架。它指向五类学习事件,即教学的五个基本环节:"启动—建构—巩固—运用—总结",这也是学生学习活动的基本过程。"五星网状教学模型"指出,总结是课堂教学的重要环节,是在完成课堂教学内容之后,对学习内容、方式方法、学习成果等进行总结提升的过程。课堂上的知识总结不仅能让学生的学习过程更加完整,让课堂教学成     

地理教学需要深入的“实践观”

地理学科是一门实践性很强的基础教育课程,它面向成长中的青少年,需要教师以完整的、深层次的"实践观"教地理,以培养学生的地理实践智慧,引导学生学习"对生活有用的地理"和,"对终身发展有用的地理"。实践首先是学生亲身参与的"做"。作为地理教育工作者,当我们一次次看到人们在地理常识方面的错误,一回回目睹学生在地理运用方面的"低能",先要深刻反思自     

对“长方体和正方体的认识”的教学思考

<正>"长方体和正方体的认识"是在学生一年级上册初步认识了长方体、正方体、圆柱体、球体、五年级上册系统研究了五种平面图形周长和面积之后学习的立体图形,是系统研究长方体和正方体的面、棱、顶点的特征,是研究长方体和正方体的表面积和体积的基础,它在本单元知识中处于统领地位。教材编写可以分为四个板块,第一板块:教材第10页的上半页,教材为学生提供一些长方体物体的图片让学生观察,再让学生回忆生     

浅议地理教学中的“学会”与“会学”

初中地理新课程标准的基本理念中明确指出,根据素质教育的要求,学生要获得"生活中有用的地理"、"对终生发展有用的地理",而且要使学生从"学会地理"走向"会学地理"。从"学会地理"走向"会学地理"是地理教学的必然趋势和本质要求。"学会"与"会学"都反映学习,由于一个字的位置发生了变化含意随之变化。学会是学习的目的,会学是学习的方法。     

政治课教学的“浪漫”与“精确”——怀特海“教育节律”思想的实践与启示

一、怀特海的"教育节律思想"教育节律又称"教育节奏",是怀特海在1921年出版的《教育的目的》中提出的一个教育原则。他指出,在学生学习过程中,他们的心理发展也表现出阶段性、节律性或周期性的特点。他认为,一个完整的学习循环包含三个阶段:浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段。浪漫阶段,是学生的发现阶段,是理解的初始阶段;精确阶段,是学生能准确详尽地阐述那些新知识和他们熟知的知识之间的关系,"在这个阶段,广度让位于精度",是     

以“神”理“形”乱——浅谈综合板块的教学

<正>牛津小学英语教材中每单元几乎都包含了A—H八个板块。其中,A板块为语篇教学,BCD板块为词句教学,EFGH板块为综合版块。"综合板块",顾名思义,是对语篇板块和词句板块的巩固、提升和强化,同时又是对本单元所有知识点综合运用的一个板块。作为综合板块的教学内容,无论是E部分的阅读、F部分的活动,还是G部分的语音和最后H部分的歌曲、歌谣,形式各异。因此,如何将单一的板块内容整合教学值得教师关注。     

作文教学中的“五、四、三、二、一”

义务教育《语文课程标准》指出:"写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"为了达成这一目标,笔者在多年的作文教学中尝试运用"五、四、三、二、一"的方法,即指导学生用好"五种感官",通过"四种渠道",利用"三个空间",坚持"两个勤字",遵照"一条原则"来写作文,走出了一条     

“鸡蛋”还是“鸭蛋”

<正>曾去参加一场优秀教师报告会,会上一位优秀教师首先提了个问题:作为教师,你了解自己所教的班级里,有多少孩子是"鸡蛋",有多少孩子是"鸭蛋"吗?在场的人都被问懵了,对问题中的"鸡蛋""鸭蛋"疑惑不解。稍停片刻,他开始解释:每个学生无论是体质还是智力,都是有差异的。好比我们要去煮蛋,如果这个学生是"鸡蛋",煮熟的时间就会用得少一点。如果这个学生是"鸭蛋",煮熟的时间相对就要长一点。作为教师,如果不了解学生的实际状况,不知道哪个是"鸡蛋"哪个是"鸭蛋",     

“四板块”中学英语作业的内容与特点

一、"四板块"作业的内容笔者建议把中学英语家庭作业分为四个板块:词汇本(Word Book)、句子本(Sentence Book)、对话本(Dialogue Book)和文章本(Passage Book),以改变"杂烩式"家庭作业。所谓"杂烩",就是把单词、句子、对话、文章等方面的练习都混杂在一个本子上。这种作业的