优化数学作业设计的四种策略

传统的数学作业设计有哪些弊端呢?一方面,侧重基础知识的练习,机械的、重复的、封闭的数学练习往往容易导致学生只会用数学知识解题,缺乏灵活运用数学知识解决实际问题的能力.另一方面,往往忽视学生的个体差异,忽视学生的学习情感,久而久之,这种数学作业成为学生的一种负担,使学生对数学学习产生一种厌倦心理,压抑了学生的好奇心、求知欲和创造性.在实际教学中,还有不少教师对如何利用数学作业培养学生的学习能力关注不够,在数学作业设计上还受着传统思想的束缚,没有对作业改革进行深入研究,这在一定程度上影响了学生学习能力的发展.因此,加强数学作业改革的研究是当前数学教学研究中的一个重要课题.下面笔者谈谈优化数学作业设计的四种策略.     

对小学数学课堂教学生活化的几点思考

一、案例背景 在传统的教学中教师往往只重视数学知识的传授,而忽视了数学知识与学生现实生活的联系,从而造成了学习知识与应用知识的脱节,导致了学生解决实际问题的能力水平低下,不能充分感受到数学的趣味性,     

对小学数学课堂教学生活化的几点思考

一、案例背景在传统的教学中教师往往只重视数学知识的传授,而忽视了数学知识与学生现实生活的联系,从而造成了学习知识与应用知识的脱节,导致了学生解决实际问题的能力水平低下,不能充分感受到数学的趣味性,直接     

数学作业设计应讲究“厨艺”

<正>构建有效的数学常态课,不能忽视课堂作业设置这一个环节。毫无疑问,数学教学离不开练习,数学知识的掌握最好就是让学生在练习中去发现,在发现中去感悟。为此,数学作业设计应讲究"厨艺",注意形式多样、层次分明、富有新意,吸引学生做作业的乐趣。一、设计"特色"作业,让学生在"乐"中做新课程提出:"学生是数学学习的主人。"传统教学中,都是教师设计好习题让学生完成,学生主动性得不到发挥。我们可以试着从学生的需要出发,让学生当作业的"编导",自己设计,自己参与评价。对于中高年级的学生,我们可以这样做:周周设置特色作业——     

数学有效练习设计要注重“三性”

《现代汉语词典》中,练习作为名词的意思是为巩固学习效果而安排的作业等;作为动词的意思是反复学习,以求熟练。练习更是学生学习活动的一个必不可少的组成部分,在数学学习中它更是掌握数学知识、形成数学技能技巧、培养解决问题的能力、发展智力的重要手段,也是培养创新能力的重要途径。数学练习对数学知识的构建起着无可替代的作用。因此,数学练习设计要注重针对性、层次性和生活性。     

写作——新课程下数学作业的有效尝试

传统的数学作业往往只停留在机械练习这一层面上,而数学写作这种极富创造性的新型作业形式,可以使参与数学写作的学生的创造性得到尽情释放,有利于激发和开发学生的潜能,有利于培养学生阐述数学知识和道理的能力。数学作文体裁可分为数学小论文、数学学习体会、数学日记、数学散文、数学诗歌、数学相声、数学谜语、数学对联、数学诗等等。     

数学作业处理之我见

学好数学必须要完成一定数量的数学作业,作为学生通过数学作业练习可以起到及时巩固知识,提高灵活运用数学知识的能力;作为教师可以通过对学生数学作业的批改及时了解学生对数学知识的掌握情况,以便及时查缺补漏,帮助学生解决学习过程中在的问题,力争做纠日清、周清、月结,因此要学好数学就必须要做大量的数学作业,这也是不争的事实.但如何把握数学作业的度和量、结合学生实际问题就显得非常关键了.     

“双减”背景下小学数学作业设计的思考

<正>一、小学数学作业设计要点分析（一）以生为本,提升学习能力在传统数学作业设计中,教师往往都是结合教学进度设计相应的作业内容,忽视学生对学习的体验,造成一些学习能力一般的学生没信心完成难度过大的练习题,逐渐产生厌烦心理;而一些对知识理解能力较强的学生,却觉得作业内容过于简单,无法激发他们完成作业的兴趣与热情。因此,教师在布置作业时,一定要体现“以生为本”,有针对性地依据不同学生特点设计多样化的作业内容,促使学生提高自身的学习能力,将知识转化为素养。     

“双减”背景下小学数学作业设计与评价研究

在“双减”政策提出之前，小学数学作业设计普遍出现短视化、功利化倾向，教师及学校过于重视学生对数学知识的机械性记忆，盲目追求学生的知识学习速度以及学习效率，忽视了学生在知识学习过程中的兴趣以及学生的心理健康问题，导致小学数学作业设计存在设计内容、形式单一，作业量与学生的数学作业完成能力和完成兴趣不相匹配等问题。针对此，本文基于当前小学数学作业设计与评价的问题，对于师及学校如何优化数学作业进行简要分析研究。     

数学课堂教学生活化的探讨

在传统教学中,教师往往只重视数学知识的教学,而忽视了数学知识与学生实际生活的联系,从而造成了知识学习与知识应用的脱节,导致了学生解决实际问题水平低下,不能充分感受到数学的趣味和作用,直接影响了学生创新素质的培养。因此在数学教学中,教师要尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来,让学生体会到数学从生活中来,又回到生活中去,生活离不开数学,同时培养学生的应用意识和实践能力。     

“双减”背景下的初中数学分层作业设计探析

在“双减”背景下，教师要明确“减负”的真正内涵，改变传统的套路化练习和机械刻板的作业训练方式，根据学生的数学学习水平、个体学习需求、能力差异设计数学分层作业，切实减轻学生的学业负担，夯实学生的数学知识基础，促进学生全面发展。在分层作业设计中，数学教师可通过学生分层，引导学生巩固知识薄弱环节；通过内容分层，提升学生的知识应用能力；通过目标分层，培养学生的专项能力；通过分层合作，提升学生对数学知识的整体认知；通过动态分层，强化学生的学习行为。     

数学练习：练出精致，练就精彩

练习是小学数学教学的重要环节,是课堂教学中一道亮丽的风景线。科学适量的练习,是学生数学知识运用的平台,也是后继学习的需要。通过练习,学生可以巩固已有的数学知识,使认知结构更为清晰、稳固。而在此过程中,学生的学习兴趣得到了提高,数学思维也会得到锤炼。所以,对于当前数学练习的研究,是我们每位教师不可回避的问题。但在实际教学中,却还存在着一些忽视功能、为练而练,或是忽视过程、只重结果的误区。那么,当下的数学练习,尤其是课内练习怎样设计才是科学、适量的,如何实施才是精致、高效的呢？在实践中,我们进行了以下的尝试。     

浅谈初中数学实践活动课中学生能力的培养

数学实践活动是新课程改革的一个重要特色,它既是一种数学教学方式,也是教学的一个重要环节.然而,由于传统教学与升学成绩的影响,在实际的数学教学过程中,往往容易忽略对数学实践活动的教学,使数学知识与生活、学生能力产生严重的脱节,使数学知识变得抽象、枯燥、费解,使学生对数学的学习失去兴趣和信心.     

“双减”背景下小学数学单元整体性作业设计创新性研讨

<正>新课改的稳步推进、素质教育的提出以及“双减”政策的出台,都要求教育领域探索新的教学方法和作业设计方式,以适应日益变化的教育环境。在这一背景下,对小学数学作业进行单元整体性设计的研究变得尤为重要。传统的数学作业设计往往侧重于传授知识点和练习基本技能,但缺乏系统性、创新性,未充分关注学生个性化的差异特点。“双减”政策的实施要求教育更加注重学生的全面素质发展,强调学科知识的融合和跨学科能力的培养。因此,探索和推广小学数学单元整体性作业设计,有助于提高学生的学习效率,培养学生的综合能力,激发他们对数学学习的浓厚兴趣。     

精心设计巩固练习 有效提高教学效率

正练习是学生学习活动的一个必不可少的组成部分,它是巩固数学知识、形成数学技能技巧、培养解决数学问题的能力、发展学生智力的重要手段,也是培养学生创新能力的重要途径。数学练习对促使学生知识正迁移起着无可替代的作用。因此,教师要依据教学需要和学生的实际,精心设计数学练习题目。那么,在设计数学练习题目时,教师应考虑哪些方面呢?一、设计的练习题目要体现解决问题策略的多样化不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱     

小学数学作业设计之我见

数学作业是对学生进行学习评价的一种主要手段。《义务教育数学课程标准(2011年版)》中明确指出:学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果,也要重视学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。这就不得不引起每一位小学数学老师对自己数学作业设计的反思。在设计数学作业的时候是不是还是老观念——数学作业就是课堂教学遗留下来的附属品。是不是尝试在新课程标准的指导下对自己的数学作业的设计进行更新。如果您已经考虑到了要更新,那么更新的方向是什么?是更加巧妙地服务于学生的数学学习,还是给原来的数学作业设计穿上一件新的外衣,内容不变呢?小学数学作业的设计要遵循"不仅仅要提高学生的基本数学能力,还要培养学生的数学思维,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力"这个原则来巧妙地设计数学作业。同时转变对数学评价的认识。     

如何培养小学生解决数学问题的能力

<正>21世纪的中国小学数学教育,正面临着信息社会和市场经济的巨大挑战。培养学生解决问题的能力是小学数学教学的重要目标之一。数学问题解决能力是指学生灵活运用数学知识和方法解决数学与现实生活中实际问题的能力。解决问题是数学学习的核心,解决问题的能力是学生数学素养的重要标志。在传统的小学数学教学中,教师往往只重视基础知识的教学和基本技能的训练,而忽视对学生解决数学问题能力的培养。在教学中,教师应着眼于让学生体验数学与日     

结合生活实际 真切感受数学

传统的数学教学，教师只重视数学知识的传授，忽视数学知识与学生生活的实际的联系，从而造成数学知识和数学知识应用的脱节，导致学生解决实际问题的能力低下，不能充分感受数学的趣味和作用，直接影响学生的学习兴趣和创新能力。《数学课程标准》要求：“应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。让学     

浅谈新课程理念下的数学练习设计

数学练习是数学基础知识的应用、检测和数学知识再创造的过程。数学练习设计应突出体现学生的主体地位，以学生思维训练为主线，注重培养学生的创新精神和实践能力，使数学练习具有基础性、实用性和发展性。让学生通过动口、动手、动脑等数学活动，巩固记忆数学知识，培养动作技能，开发智力，发展想像能力，陶冶情操，实现人人学有价值的数学，人人在数学的学习过程中都有所发展。我们在进行数学练习设计时坚持了以下几点。     

从成才角度议小学数学生活化教学

小学数学教学要将学生引到生活中去,感受数学的价值．理解数学的伟大,培养学生热爱生活、热爱数学。很长时间,我们的数学课堂上,侧重于数学知识的传授,有时往往有意无意地忽视对学生实际能力的培养,与实际生活的联系不紧密。结果,知识的确掌握了,但学生却常常缺乏实际能力,对于实际问题缺乏解决能力,因而有的学生产生“学习数学无用”的想法。