培养问题意识 提升数学思维——小学数学学生问题意识的培养

问题意识是学生学好小学数学的重要能力之一,但是由于当今小学数学教学课堂中存在的种种教学缺陷,使得学生心中有问不敢讲,导致教师心中有题也无合适的契机讲授给学生听,使得小学数学课堂呈现出一种学生零问题的状态。这种小学数学教学课堂非常不利于学生数学思维能力的发展和数学学习技能的提升以及数学知识的增长,面对这种教学现状,作为数学教师应该积极想出对策,努力改善课堂教学环境,培养学生的问题意识。重点介绍如何在小学课堂上培养学生的问题意识,提升学生的数学思维能力。     

培养问题意识,提升数学素养

疑问是学习和探究的动力之源。培养学生的问题意识,对于学生数学素养的提高有重要意义。下面,笔者就从提供材料鼓励猜想、推迟判断引导质疑、探究学习深化思维三个方面,结合多年小学数学教学经验,谈一谈在培养学生问题意识,提升学生数学素养方面的观点和看法,见识浅陋,与同仁共勉。     

培养问题意识,活跃数学思维

爱因斯坦说过：＂提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。＂我们如果解决一个问题,也许仅是一个教学上的技能而已,但是能提出新的问题,却需要有创造性的想象力,学生善于提出问题,正说明他们善于发挥自己的想象力,学生善于提出问题,正说明他们善于发挥自己的想象力,让数学思维真正活跃起来。     

培养问题意识 拓展数学思维

一个人思维能力的动力来源于他的问题意识,问题意识是创新的根本,是学生讨论问题并解答疑惑的关键。科学研究表明,提出问题的人往往比解决问题的人思维能力更强。高中生与低年级的学生不同,他们已经具备独立思考和解决问题的能力,在日常的教学活动中,教师应该有意识地去培养学生的问题意识,让学生在课堂上从数学的角度去思考、提出问题,理解问题的关键点,运用所学的知识去解决问题,在一次次的课堂训练中拓展他们的数学思维。     

激发学生问题意识 培养数学思维品质

所谓学生问题意识，是指学生在学习活动中，自觉意识到寻常现象的非常情况，显而易见的隐蔽方面；时常有意识地从“不可能”问题中求得可能，从“严格”解答中找出错误．这种强烈的困惑及想要探究的内心状态，作为思维的动力，促使他们去发现新问题，解决新问题．学生问题意识，不仅体现了学生思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。     

在教学中如何培养学生的数学问题意识

教师要引导和启发学生敢于提出问题,善于发现问题,勤于分析问题,乐于解决问题,在探究问题中培养学生的创造能力,使其得到主动发展。     

数学教学中培养学生问题意识

培养学生的问题意识有利于学生创新意识的形成和发展，实现有效的课堂交流，促进数学问题的解决．创设民主开放的教学情境，通过多种方法引导学生发现和提出问题，改变对数学学习的评价方式是培养学生问题意识的有效途径．     

培养问题意识 提升思维品质

教学中,教师应根据小学生数学课上有问怕问、无机可问和无问可问的现状,通过创设民主的学习氛围,使学生敢问,思维更自由;选择有趣的情境内容,使学生想问,思维更全面;延展开放的问题空间,使学生会问,思维更深刻。     

培养学生问题意识促进学生自主学习

本文以凸现学生的主体地位、促进自主学习为目标,探讨培养学生问题意识的几点做法.     

培养问题意识 发展数学思维

数学教学不但要传授知识,更要注重培养学生的创新能力,而问题意识则对培养学生的创新能力起着重要作用.问题是激发学生学习的诱因,能引起学生的思考,是活跃学生思维、调动学生学习主动性的重要因素.问题意识也是培养学生创新能力的基础,是学生探索问题、解决问题的保证.所     

培养问题意识提升思维品质

数学问题意识的形成和培养对于促进学生学习方式的转变、培养学生的思维品质,尤其是创新意识和创新能力具有十分重要的意义。本文从培养学生数学问题意识的前提、基础、关键、核心和深化等方面探讨了提升数学思维品质的问题。     

培养问题意识搞好数学教学

所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常遇到一些难以解决的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。早在两千多年前，孔子就认为“疑是思之始，学之端”。宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”     

培养问题意识,发展创新思维

问题是思维的起点、创造的前提。在思想政治课教学中,应着力培养学生的＂问题意识＂,使学生敢问、好问、有问题可问。良好的＂问题意识＂,有助于学生创新思维的发展。     

培养问题意识,提升学生的数学核心素养

《数学课程标准》指出:"数学教学要着重培养学生的数学核心素养,让学生学会从数学的角度来分析问题,用数学的思想方法来解决问题。"因此,在数学教学中,教师应丰富、创新教学方式,引导学生积极思考,鼓励学生大胆提出问题和敢于质疑,促使学生形成数学的问题意识,让学生真正掌握学习数学的策略,体验到学习数学成功的喜悦,不断提升学生的数学核心素养。     

培养语文课问题意识激发中专生自主学习

在中专语文教学中要努力培养学生的问题意识和能力,不仅是学生在教学中主体地位的体现,更是新时期培养创新型人才的需要,是培养学生创新精神和创新能力的关键.     

新课标下培养学生问题意识探微

学生不敢提问、不会提问、懒于提问的原因一是由于已习惯于传统的单向教学模式，二是学生的心理顾虑。笔者对培养学生问题意识的具体做法如下：①教师示范，把教学内容问题化。②由束渐放，引导学生在探究中发现问题。③大胆放手，激趣引思，促进自主化学习。     

学生问题意识的培养初探

随着新课程改革的不断深入，“培养学生的创新意识”“学生是学习的主人”“自主学习，探究性学习”等教育理论，已成为大家的共识．但在具体教学中，教师还是较多地考虑如何教，如何让学生学会知识、掌握技能。较少涉及学生如何学，尤其是让学生带着问题去学．然而师生共同研究的过程，学生自主创新地学习都离不开“问题”这一骨架，所以，要使学生真正积极主动地参与到教学中来，首先要保护和培养学生的问题意识．     

培养数学问题意识，提升数学核心素养

在新课程理念下,学习的关键核心不在于学习到怎样的知识,而是如何能够学会学习。在小学数学课堂教学中,培养小学生的问题意识是十分重要的,这样才能有效地促进学生进行自主化的数学学习与数学探究,从而在这个过程中提升他们的数学核心素养。基于此背景,本文对小学数学课堂教学中激活问题意识,推进思考进程;引发问题意识,促进数学探究;运用问题意识,驱动自主学习的策略进行了探究。     

培养问题意识,发展思维能力

以施乐旺老师的精彩课堂为例,从构建思维主线、促进思维发散、激发学习热情三个方面对如何培养学生的问题意识、发展学生的思维能力进行了阐述。