刘玮数学名师工作室

<正>刘玮南京师范大学教育学博士南京师范大学"立德树人"协同创新研究中心兼职研究员江苏省数学特级教师江苏省人民政府教育督导团专家组成员江苏省教育学会教育管理专业委员会常务理事刘玮数学名师工作室成立于2013年秋,是江苏省无锡市滨湖区26个名师工作室之一。工作室以"在专业发展的过程中享受幸福教育生活"为信条,建立了由本区域10所小学的16位青年教师组成的学习共同体。大家怀揣专业成长的共同愿景,立足小学数学教学实践,一起向着远方携手前行,开启了一段专业成长与深度发展的教育旅程。工作室主持人刘玮系无锡市立人小学校长,他亲自为每位成员     

名师工作室——我们在“抱团”中成长

<正>近几年,各种层级的名师工作室在教师专业成长的呼声中应运而生。这种由特级教师、名教师或学科带头人为引领人,一些有专业成长发展愿望的骨干教师为成员的教育松散型组织,以其特有的存在形式和作用,引领着一定区域内教师的专业成长与深度发展。2011年9月,江苏省连云港市教育局在全市中小学幼儿园组建了27个名师工作室,我有幸成为有20名全市小学数学骨干教师参与的"小学数学港城名师工作室"的主持人。2013年5月,我因工作调动来到了无锡市立人     

抓"任务驱动"内涵促名师工作室发展

"任务驱动"是一种有效促进成员专业成长、推动工作室发展的新途径.将"任务驱动"引入名师工作室管理,选择与设计驱动任务时要注意三点:选择"驱动任务"要有前瞻性,设计"驱动任务"要有层次性,实施"驱动任务"要有可操作性."任务驱动"下的名师工作室发展,可以主题更明确、目标更具体、操作更可行地为教师成长提供专业支持,促进名师工作室成员在交流与合作中共同成长,增强工作室的凝聚力,促进教育高质量发展.     

江苏溧阳小学苏瑜名师成长工作室

<正>江苏省溧阳市苏瑜名师成长工作室是由特级教师苏瑜领衔的研修团队。苏瑜,江苏省溧阳市第二实验小学教师,中学高级教师、江苏省小学数学特级教师、江苏省"333"高层次人才(第三层次)培养对象、江苏省国培专家组成员、江苏省小学数学教学专业委员会委员,常州市优秀教师、常州市教科研先进工作者、常州市"831"中青年科学技术人才、溧阳市第五批拔尖技术专业人才、溧阳市首批名师成长工作室领衔人;曾获得江苏省数学优质课评比一等奖、溧阳市优秀工作室奖;近5年有30多篇文章分别在《上海教育科研》《中小学管理》《小学数学     

丁建强、卞惠石数学名师工作室

<正>江苏省海门市"学导式数学教学"名师工作室成立于2010年3月,由江苏省数学特级教师丁建强、卞惠石共同主持。工作室现有成员15人,其中,特级教师3人,南通市学科带头人9人,南通市骨干教师3人。工作室以"专业引领、实践探索、共同发展"为宗旨,正在努力成为教育科研的基地、资源辐射的中心、名师成长的摇篮。6年来,工作室围绕"学导式"数学教学的内涵、基本策略以及"学"与"导"如何有效结合、     

金月昌名班主任工作室

<正>江苏省常州市金月昌名班主任工作室成立于2016年,是常州市唯一的一个职业学校班主任工作室。工作室以发展教师为根本,借助项目研究平台引领团队专业成长,实现班主任从经验管理走向研究探索、从知识关怀走向精神关怀、从教育叙事走向项目研究的三个转变。工作室以活动为抓手,推动工作室发展和团队成员成长。一是实施项目研究。各成员根据学校、专业、班级情况建立研究子     

仲广群数学名师工作室

<正>仲广群南京市秦淮区教育学会小学数学专业委员会理事长南通大学教育科学学院"小学数学教学研究"课程兼职教师江苏省数学特级教师光明教育家书院学术研究员仲广群数学名师工作室成立于2010年,工作室领衔人仲广群系南京市瑞金北村小学校长。2016年,工作室由原来的南京市秦淮区名师工作室升格为南京市名师工作室,成员从原先的5名扩展为24名。课题引领——着眼于研究团队共同愿景的形成。工作室创建的"助学课堂"是南京市"金陵新课堂"的重点推广项目,也     

成长:从自然走向自觉——如皋经济技术开发区名师郭剑波工作室活动纪实

<正>年轻的学校。年轻的工作室。年轻的教师。因为年轻,他们敢为;因为年轻,他们无畏;因为年轻,他们蓬勃;因为年轻,他们追梦。2012年江苏省如皋市经济技术开发区名师郭剑波工作室悄然成立,八名成员一路风雨一路欢笑,一路汗水一路幸福,工作室和成员一起从"被逼成长"走向"自然成长",走进"自觉成长"。一、聚智立制,坚实专业情怀对教育的热爱、对教育的自觉是从事人类灵魂工程     

“智慧”地成长——“宋君小学数学名师工作室”工作综述

"宋君小学数学名师工作室"成立于2011年12月,是郑州市首批成立的50个名师工作室之一。工作室共有12名成员,由领衔人、核心成员、发展对象三级梯队组成。领衔人由金水区实验小学宋君老师、郑州市人民政府督学朱震东和金水区教育发展中心孙红星承担,主要负责工作室的日常工作,以及对工作室教师的专业引领。核心成员共6名,全部是区级以上骨干教师。他们的任务一方面是依托工作室搭建的平台实现自我成长,     

李学喜化工名师工作室

<正>江苏省李学喜化工名师工作室成立于2009年,现有成员8人。工作室围绕教师专业成长、课程建设、教学改革等重点工作,以课题项目为抓手,以问题研究为导向,以教学改革为重点,为青年教师的成长搭建平台,努力促进工作室成员在专业建设能力、课程开发能力、教学实施能力、专业技术能力和教育科研能力等方面得到长足发展。工作室建有微信群、QQ群、工作室网站等     

在追寻教育永恒价值中实现教师专业成长——记江苏省无锡市贡和法高中政治名师工作室

<正>江苏省无锡市贡和法高中政治名师工作室成立于2013年9月。工作室第一梯队成员11名,第二梯队成员5名。主持人贡和法系江苏省特级教师,正高级教师。教育最根本的价值是育人。工作室成员在"静心教书、潜心育人"的平凡岗位上追寻着教育的永恒价值。在主持人贡和法的引领下,课改实践、教学反思、行动研究已成为每个成员的工作新样态。近3年来,工作室成员用自己的勤奋学习和专业成长,显现了生命的真实分     

宋梅心理健康教育名师工作室

<正>宋梅心理健康教育名师工作室成立于2018年1月,由1位领衔人、3位核心成员和10位骨干成员组成。工作室成员来自小学、初中、高中和职校,所有成员都持有南京市心理健康教育教师资格证。工作室定位为集心理健康教育教研、培训、科研、服务为一体的教师专业成长共同体。工作室定期开展心理健康教育研讨活动,组织成员听课磨课,     

魏光明数学特级教师工作室

<正>魏光明数学特级教师工作室成立于2009年,先后吸收过三期工作室成员,第三期成员共有10名。工作室领衔人魏光明现任南京市莫愁湖小学校长。这是一个有静气的团队。工作室成员"坐得冷板凳,静得心气神",近10年来,他们一直聚焦小学数学核心知识教学研究,试图从课程设计、儿童理解和教师导引相结合的角度,寻找小学数学教育教学改革的突破口。他们在小学数学教学领域率先提出加强"核心     

引领名师工作室成员专业成长的基本策略——以“分数的初步认识”的教学为例

<正>近年来,随着课程改革的不断深入,各地教育行政部门纷纷成立了"名师工作室",通常由一位领衔名师和若干成员组成,工作室成员通常是由一批教学骨干组成。他们一般都具有10年以上的教学经验,通常都是在各级各类赛课中脱颖而出的优秀教师;他们在后续的专业成长中常常是遇到了"瓶颈",很难有新的突破。那么,如何利用名师工作室这一平台,更好地引领他们在专业上突破"瓶颈",获得新的成长呢?下面,笔者以传统经典课"分数的初步认识"为例,谈几点看法与建议,与同仁磋商!     

南京市百家湖中学名班主任工作室

<正>邵正美南京市江宁区优秀教育工作者南京市江宁区德育带头人南京市江宁区语文教学标兵南京市百家湖中学名班主任工作室成立于2009年9月,工作室以"研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友"为宗旨,以团队化推动班主任的专业化发展,在区域内发挥辐射引领作用。工作室以规范的机制促进班主任成长。一是让学习成为常态。工作室为成员配发专业类书籍,定期开展读书交流活动;带领成员走出去学习先进的教育理念和经验,采取"请进来、走出去"和"请出去、走进来"相结合的方式,不断与同行"华山论剑",在与学者、     

弘云计算机名师工作室

<正>岳煜群江苏省"333高层次人才培养工程"培养对象苏州市名教师苏州市中小学学科带头人昆山市四星级教师弘云名师工作室成立于2011年,工作室在"教学启智,科研创新"理念引导下,致力于教学法研究,引领教师专业成长。工作室始终坚持以课题为抓手,规范教育科研;以活动为载体,促进专业发展;以先锋的精神,创新教学模式。工作室现有团队成员9名,涉及计算机、电子、物理、语文等多个学科。工作室近年来开展的主要工作包括:1.以课题为抓     

根植工作室特色 浸润名师成长

2013年9月,在龙岩市教育局及市普教室领导的关心支持下,龙岩市小学数学林爱村名师工作室成立了。时光飞逝,三年时间一晃而过,在这三年中我们工作室团队始终以"专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展"为宗旨,秉着"成长自己,服务学生"的活动理念,以课堂教学研究为主阵地,围绕名师工作室的工作规划,开展了"共读一本书""送教送培""网络研讨""传帮带"等一系列扎实有效的工作,努力做"理论学习的楷模、教学实践的典范",充分发挥了名师工作室引领、示范、辐射作用。工作室团队以饱满的精神和出色的成绩展示了名师工作室的风采,为我市的教育教学改革、促进城乡教育的均衡发展添上浓墨重彩的一笔。     

倪晨瑾体育名师工作室

<正>倪晨瑾江苏省体育特级教师江苏省优秀教育工作者江苏省教师教育专业指导委员会委员江苏省"333高层次人才培养工程"培养对象倪晨瑾名师工作室是南京市首批名师工作室之一。工作室以"立德树人"为宗旨,坚持以师德培养为首要任务,努力提升工作室成员的综合素质,帮助青年教师成长。工作室以体育教学改革为核心任务,围绕"鼓励选择,适性成长"这一主题,让"选择"这一理念贯穿小学体育教学改革,让"选择"满足     

有效利用教师专业发展组织

<正>教育发展,教师为要;教师成长,名师为先。学校可成立校级名师工作室,由副高职称领衔,面向基础学科,领衔人对工作室成员要有直接的具体的指导,每个成员都有相应的成长档案和生涯发展规划。以名师工作室为抓手,提升青年教师整体科研水平和创新能力。依托教研组和名师工作室,进行教育协同创新。教研组是学校重要的教师组织,是教师间交流协作、资源共享、智慧碰撞的重要组织形式。它关系到学校的教育管理、教学质量和教师的专业成长。为使教研活动落到实处,学校可     

赵世俊心理名师工作室

<正>赵世俊江苏省常州市未成年人成长指导中心首席咨询专家、督导常州高级中学学生成长指导中心负责人赵世俊心理名师工作室成立于2006年,致力于中小学心理健康教育、家庭教育和生涯教育的研究和推进,促进成员的专业发展和个人成长,为本地区心理、家庭教育及生涯教育名师的培养出力。目前工作室成员中共有常州本地教师12位,外地教师10位。10年来,工作室先后组织开展各种形式的心理教育、家庭