设疑导学培养学生课堂参与意识

设疑可根据学生认识发展规律,知识的内在联系,创设问题情境,启动学生思维,培养学生参与意识。笔者在教学实践中主要从五个环节上设疑,培养学生的参与意识,取得了良好的教学效果。一、在课程导入时设疑一堂好课首先要有一个好的开头,以引导学生进入情境,正如好戏开头,鼓乐齐鸣,声势震天,自然先声夺人,历史课运用设疑亦是如此。导课伊始,或创设情境,或设置悬念,以激发学生学习兴趣,由疑到思,尽快入戏。如:讲“鸦片战争”一课时,我首先给同学们描绘了唐王朝的繁荣,成吉思汗的文治武功,康乾盛世及四大发明,当学生沉浸在一片自豪之中时,我话锋一…     

巧妙设疑 激发学生主动学习

看名师课堂,常感叹专家设疑技巧的高超。细细品味。亲身实践,更觉恰当设疑的奇妙。     

促进学生主动参与学习

教学实践充分表明，学生对学习有了浓厚的兴趣，才能有积极的参与意识，数学知识虽然有些单调枯燥，但是也蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素，因此在新课教学时，教师要充分利用这些因素创设教学情境，激发学生主动参与学习的热情。如在教学“物体的体积”这一课时，我首先讲了“乌鸦喝水”的故事。我问学生：“乌鸦为什么能喝到水呢?”我接着指出：“石头占有地方叫空间。石子放入瓶子里面后，     

历史课堂设疑导学艺术初探

学起于思,思源于疑。疑即问题,设疑即根据学生的认知规律和知识的内在联系,创设问题情境,启发学生思维。设疑导学在历史课堂教学中运用得越来越普遍,但如果设疑不当,“导”而无方,就会流于形式。笔者结合历史课堂教学谈几点体会。一、设疑导学的类型1.温故知新型设疑导学。旧知     

设疑探航 智慧课堂——“设疑式”教学，促进学生自主建构的脚手架

培养学生的创新意识和实践能力是教育工作者的重要任务,创新和创造性是求异思维的冲动和能力的体现。要保护和发展学生的创造性,首先要保护和发展学生的问题意识,进行问题性教学。     

设疑探航 智慧课堂——“设疑式”教学,促进学生自主建构的脚手架

培养学生的创新意识和实践能力是教育工作者的重要任务,创新和创造性是求异思维的冲动和能力的体现。要保护和发展学生的创造性,首先要保护和发展学生的问题意识,进行问题性教学。学起于思,思源于疑。问题意识、     

促进学生主动参与数学课堂学习的教学策略

教学策略是指教师在教学过程中,为实现某一特定目标,完成教学任务,以一定的教学理论为指导,所采用的一系列柑对应的系统的教学方法、体系或教学行为程序。实施数学素质教育,促进小学生主动参与数学课堂教学,改善小学生学习数学的学习方式,从教学目标、学科特点及小学生的认知水平出发,可采取如下教学策略。 1.促进参与。促进小学生主动参与数学课堂学习,促使他们热爱学习,学会     

激疑生趣促进学生主动学习

激疑生趣促进学生主动学习○彭阳县教研室郭兆翌现代教育心理学研究证明,激疑不仅能使学生的思维迅速地由抑制转向兴奋,而且还会促使学生把知识的学习当成一种“自我需要”。在教学过程中,教师要抓住学生思维活动中的热点和难点,创设问题情境,引起学生内部认知矛盾的...     

利用导学设疑引导学生预习

“学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。”在小学语文教学的预习环节,教师应引导学生学会生疑、解疑,这样才能充分激发学生的主动意识和进取精神,提高学生的自学能力。同时,有效的课前预习能够与课堂学习时的质疑、解疑无缝衔接,提高学习效率。     

引导学生参与 促进主动学习

教育的本质在于参与，没有学生的积极参与，任何教育都不可能产生效果。在课堂教学中，教师只有积极创造条件，多提供机会，保证学生的参与落到实处，才能促进学生主动探求，提高学生的学习质量。激发参与兴趣。兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成兴奋中心，促使各种感官处于最活跃状态，引起高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。可见，浓厚的学习兴趣是促使学生参与学习的前提。小学生的学习情绪往往不稳定，容易波动，自我控…     

探讨学生主动参与体育课堂学习的有效策略

理想的体育教学应该是以活泼多样的课程内容和教学方式来激发学生的学习动机,使他们主动参与整个学习过程的始终。因此,教师要提供学生主动参与体育课堂学习的机会,提高学生学习的兴趣,加强学生主动参与学习的积极性。本文探讨了学生主动参与体育课堂学习的几点有效策略。     

探讨学生主动参与体育课堂学习的有效策略

理想的体育教学应该是以活泼多样的课程内容和教学方式来激发学生的学习动机,使他们主动参与整个学习过程的始终。因此,教师要提供学生主动参与体育课堂学习的机会,提高学生学习的兴趣,加强学生主动参与学习的积极性。本文探讨了学生主动参与体育课堂学习的几点有效策略。     

设疑导学成就初中社会高效课堂

学起于思,思源于疑,疑解于问。课堂提问既是教师组织实施课堂教学的有效手段,也是提升教学实效的最佳方法。早在两千多年前,我国大教育家孔子就高度评价问题的价值及意义,认为"疑是思之始,学之端"。为此,初中社会教师应善于引导和启发学生设疑问难,让课堂教学更显质量。一、创设氛围,激励学生设疑问难     

历史课堂设疑导学艺术浅探

设疑即根据学生认识发展规律，知识内在联系，创设问题情境，启动学生思维，常用的类型有：温故知新型，纵横比较型，分类归纳型，外引内联型，历史教学设疑应根据具体情况分析，力求切入得当。     

组织探究性的课堂活动促进学生主动参与学习

课改进行了3年，我对新课程标准的学习逐步深入，身为数学教师，重新审视自己的教育观念，重新评价自己的教学工作，目的是把课改的理念转化为具体的教学行为，构建有利于学生思维发展的新课堂教学结构，细细研读新课程标准，确定了我的研究方向：关注学生的学习过程和方法，     

设疑 解疑 质疑——为学生提供主动参与课堂教学的时空

[课例] 《西门豹》教学片断: 师:西门豹惩罚了巫婆、官绅,老百姓明白了什么?用书上的话回答。(引读)老百姓明白了…… 生:巫婆和官绅都是骗钱害人的; 师:老百姓明白了,你们明白了吗?说说理由。 生:我明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的,并没有真的河伯。因为巫婆和官绅被投进漳河就再     

注重学生有效参与促进学生主动发展

现代数学教学理论认为:好的数学教学应该从学习者的生活经验和已有知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会,使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。这种新的教学理念的核心是注重从学生的现实生活出发,注重学生个体的有效参与和学生个性的发展。那么,如何引导学生有效地参与学习的全过程,在教学中真正确立学生的主体地位,促进学生生动、活泼、积极、主动地上展呢?笔者结合自己在学习研究《数学课程标准》过程中的感悟,谈一点粗浅的认识与体会。     

浅谈设疑对学生主动学习能力的培养

培养学生主动学习能力是教学的一大难点。在教学中,可以通过设置疑问引导学生自学。设置疑问的方式:一是设置"群龙之首"之疑;二是设置"多米诺骨牌"之疑;三是设置"柳暗花明"之疑。     

有效教学促进学生主动学习

一、教学要有明确目标 “目标任务”是一种行为所要追求的结果,对某一行为具有引领和激励作用。教学是教与学的双边互动活动,教学的有效性最终体现在学生学习的有效性和发展性上。因此,教学要有明确的目标。     

如何引导学生主动参与课堂学习

学生是学习与发展的主体。素质教育从某种意义上来说,也是一种弘扬学生主题性的教育。因此,素质教育强调要使学生生动活泼地、积极主动地得到发展。为此,在体育教学中,教师就应当想方设法引导学生主动积极地参与体育课堂学习,具体做法有: