茉莉花

教学目标: 1．演唱江苏民歌《茉莉花》,通过视听欣赏和对比分析,培养学生对本国民歌的热爱之情。 2．学习运用比较的方法欣赏音乐,并对音乐作品作出初步的评价。 3．了解与茉莉花相关的文化知识,开拓视野。教学重点:培养学生探究学习能力和评价能力。教学难点:对同一作品的不同演出形式作出对比,并且进行恰当的评价。教学过程:     

花的旋律——《茉莉花》歌唱教学设计

一、选用教材:人民教育出版社四年级下册二、教学内容:1.学唱江苏民歌《茉莉花》2.欣赏不同版本的《茉莉花》三、学情分析:江苏民歌《茉莉花》虽然有的学生有点熟悉,但并不了解它所蕴涵的精神文化内涵。     

唱一路民歌，洒一路欢笑——歌曲《杨柳青》教学片段及反思

【课前预热】师:同学们,前一段时间我们欣赏了江苏民歌《茉莉花》,我们先一起来唱唱,注意你的音色要甜美一些。生一起轻轻地清唱《茉莉花》。(老师以简单的手势指挥,学生唱得很有味道)一、在音符中欢笑师:大家唱得非常婉转、动听!今天我们一起走进江苏扬州,去欣赏一首好听的江苏民歌。(多媒体出示课题)生齐说:《杨柳青》。师:我们先来听一下,听完了请你告诉我这首歌曲有什么特点。(听录音范唱)     

音乐综合活动课《茉莉花》教学设计

教学目标:1.学习演唱江苏民歌小调《茉莉花》,学会用优美的歌声表现茉莉花的淡雅、清香。2.通过演唱、演奏、欣赏等活动,感受不同版本、不同音色的《茉莉花》中所含的相关文化。教学重点:指导学生用悠长、流畅的气息演唱歌曲。     

《编花篮》教学设计

课题:《河南音乐——编花篮》课型:以唱歌为主的综合课年级:五年级教学内容:学唱河南民歌《编花篮》、欣赏合唱《编花篮小景》、豫剧选段《谁说女子不如男》设计理念:本节课的设计根据教学目标重组了教材,教学内容为学唱河南民歌《编花篮》,聆听《谁说女子不如男》、合唱《编花篮小景》。通过说、看、唱、听、思等活动,让学生在音乐实践活动中欣赏豫剧,学会歌曲,了解河南音乐的特点,让学生在音乐实践与学习中感受河南音乐的魅力,对河南音乐     

《中国民歌欣赏与演唱》教案设计

【教学设计思路】 本课选自上海高级中学音乐欣赏课课本高一上学期第一单元第一章节的《茉莉花》欣赏实践，教材选编民歌是从作品的一度、二度创作的角度出发，让学生了解作品的几度创作的方式，让学生尽可能多地了解不同地方、不同体裁、不同调式、不同风格特征的民歌，让学生掌握民歌的基本特点，了解丰富多彩的民歌是祖国宝贵的文化遗产，培养学生喜欢传唱民歌的兴趣，培养热爱中国民歌的情感。     

民歌《茉莉花》教案赏析

一、教学目的:1·通过对民歌《茉莉花》的赏析,使学生了解我国丰富多彩的民歌中“小调”这一体裁的音乐特点、以及形成、发展等等,从而进一步懂得弘扬祖国传统音乐文化的意义。2·通过两首《茉莉花》的对比赏析,从优美的旋律和朴实、含蓄的歌词中使学生感受民歌的艺术美以及劳动人民对真、善、美的向往和追求,激发学生对祖国民歌的热爱之情。3·通过“唱唱”这一教学手段(将江苏两首风格相近的《茉莉花》合起来唱)进一步培养学生对民族音乐的兴趣以及对歌曲艺术的感受和表现能力。二、教材分析:江苏《茉莉花》是一首产生于明末清初,流传于东…     

不同“课标”下的课例比较

相同教学内容:江苏民歌《茉莉花》。不同课程标准:老音乐课程标准(江苏省初中音乐教材第二册); 新艺术课程标准(教育科学出版社艺术教材第七册)。老音乐课程标准下的课时教学目标:通过歌曲《茉莉花》的教学,让学生熟悉这首著名民歌,学习用连贯、优美的歌声表达人们热爱大自然的感情。教参教学建议:教学中可通过录音、录像或教师范唱,让学生感受、了解     

第四单元 内蒙草原

课题:《人间天堂———内蒙古》课时:第一课时(共两课时)课型:以欣赏为主的综合课教学内容:1.欣赏两首内蒙古民歌《美丽的草原我的家》、《蒙古人》;2.了解并体验蒙古族多姿多彩的民族风情。3.了解内蒙古民歌的种类、风格特点及相关知识。教学目的:1.通过欣赏两首内蒙古民歌,让学生感受蒙古人民对美丽草原的热爱之情,感受蒙古人民以生长在辽阔的草原上为荣,及对草原、牧人、故乡的深情厚爱。2.通过欣赏内蒙古民歌以及了解相关音乐知识,使学生了解内蒙古民歌、喜爱内蒙古民歌、热爱民族文化;教学重点:感受、欣赏内蒙古民歌,激发学生对内蒙古…     

大师的对话

一、教学目标1、聆听感受肖邦、李斯特的作品《c小调(革命)练习曲》、《爱之梦》,进一步认识浪漫主义音乐的风格特征。2、通过鉴赏两首作品认识、了解肖邦和李斯特,了解两位音乐家对世界音乐的贡献3、感受钢琴音乐作品的魅力,初步了解"练习曲"的基础知识二、重点与难点重点:聆听作品,感受乐曲的意境与内涵,了解浪漫乐派的风格特征,以及作者在作品中所体现的歌人内心世界的情感。难点:对作品艺术形象的理解。三、教学过程导入:1、教师引导学生欣赏克罗地亚青年钢琴家马克西姆的钢琴演奏片断,学生聆听感受。     

江苏省海门县海门镇中心小学在美术教学中运用"三段"教学法

江苏省海门县海门镇中心小学在美术教学中,改变过去让学生单纯临摹的做法,运用"欣赏→鉴别→创造"的"三段"式教学方法,提高了学生欣赏美、鉴别美、创造美的志趣和能力.以《刊头设计》《花边设计》教学为例:1.教师根据教学要求,精心绘制多种范画,向     

闻“花”识“香”:一首民歌教学的顶层设计

<正>一个好的教学设计往往是课堂教学成功的一半,它包括课堂教学的顶层设计(整体架构)与教学引导策略(教学实施路径)。我在面向高中生的"赏析江苏民歌《茉莉花》"一课的教学设计中,从《茉莉花》的音乐文化之美、音乐形态之美、音乐情韵之美、音乐足迹之美等四个方面去架构课堂,依据由表及里、由点及面的教学策略,引导学生通过关注、体验、比较、探究等课堂活动去认识《茉莉花》的艺术、文化价值,获得了较好的课堂效果。     

论《茉莉花》在不同地域传唱的演变

民歌《茉莉花》是我国众多优秀民歌作品中的典范之作,它的传播与分布地区极为广泛。但在传唱过程中,由于地域环境、音调等因素的影响而形成了诸多《茉莉花》的"变体"形态,如山西、河北等不同形态的《茉莉花》。它们与江苏的《茉莉花》形成了一个主题相同的民歌"家庭",即在同宗下产生了嬗变。本文即围绕江苏《茉莉花》的基本形态以及其在不同地区的不同变体形态展开论述。     

把思想教育渗透音乐教学之中

音乐能够陶冶性情,培养人们爱祖国、爱人民的情操美德。正如贺绿汀说的：“音乐是培养人民高尚道德品质,思想情感的重要手段。”在教学中国民歌时,向同学们介绍,中国民歌不仅国内人民喜爱,而且也是世界音乐宝库中的珍贵财富。著名意大利作曲家普契尼就选用了江苏民歌《茉莉花》的曲调作为他们歌剧《图兰多特》中的素材,接着就让学生欣赏《图兰多特》中的这首歌。在讲解和欣赏过程中,学生在潜移默化中受到了热爱祖国、热爱民族文化的教育,从而增强民族自豪感。音乐欣赏教学是体现德育渗透的重要部分,教材中的作品,音乐形象都比较鲜…     

《茉莉芬芳》说课稿

一、说教材1.教材分析:《茉莉花》是苏教版音乐七年级(上)第四单元中的民歌,几千年来,丰富多彩的各族民歌在中华大地上代代相传。《茉莉花》就是其中一颗璀璨的明珠。河北、河南、东北、江西、山西的《茉莉花》都各具特色,其中以江苏民     

《桑塔·露琪亚》教学设计

课型:以歌唱教学为主的综合课教学内容:演唱歌曲《桑塔·露琪亚》,欣赏意大利民歌《我的太阳》。教材来源:人民音乐出版社《音乐》七年级第十三册第三单元教学对象:初中一年级教学课时:一课时设计理念:《桑塔·露琪亚》是一首世界著名的意大利民歌,而桑塔     

《荷花》备课诊断与二度设计

【问题教案】《荷花》(第一课时)教学设计教学过程一、图片导入,创设情境师:让我们静静地欣赏,从心底里来夸夸它。(师生一起欣赏课件:一组荷花图,最后定格其中一幅。)     

与名师对话——音乐教学问答 (十四)音乐欣赏教学的方法及运用

【我的问题】杭州长江实验小学张珂沁:音乐欣赏教学中有哪些常用的教学方法?徐老师能否以导入环节为例,和我们谈谈方法的选择以及具体运用。【名师解答】欣赏教学通过对音响的聆听,实现对美的“感受和欣赏”,学生的审美感知、审美情感应在主动参与“聆听”与“活动”的过程中,通过亲身体验而获得,常用的教学方法有聆听体验、主题表演、演示辅助和想象联想等。     

突出审美,让合唱课体现“综合美”——《茉莉花》教学设计与反思

一、教学设计(一)设计简说江苏民歌《茉莉花》是人音版第十一册第四单元的歌曲,为五声调式,旋律以级进为主,间以小跳,婉转流畅,给人以抒情秀美之感;歌词细腻含蓄的表达方式,具有江南风格色彩。本课的二部合唱选自杨鸿年根据江苏民歌《茉莉花》改编的童声合唱曲,特点是各声部旋律线条突出,风格统一,音响效果和谐丰满,具有浓郁的中国五声调式风格特点,给人以秀丽、甜蜜、清新的美感。在教学设计中,以"突出审美,深化歌曲"为主题,以"唱"为本,用"情"贯穿始终,尊重高段学生独     

课题:《狮王进行曲》

教学内容:欣赏《狮王进行曲》. 教学目的:通过欣赏《狮王进行曲》继续培养学生的音乐想象能力,使他们体会到音乐表现力的丰富,并能用动作表现音乐. 教学重点、难点:听音乐表现狮子的形象、用图形表现狮吼声音的高低. 教学流程及设计意图: 一、创设情境,激趣导入 生:在欢快的音乐声中学生扮演小动物做着动作进教室. 师:今天是动物狂欢节,小动物们从四面八方都来参加动物狂欢节啦,看看都有谁来了? 生:有大象、小兔、小鹿…… 设计意图:激发学生兴趣,唤起参与的意识、求知的欲望,顺利导入课题.