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透视“翻转课堂” 总被引:5,自引:0,他引:5
翻转课堂是什么?翻转课堂是一种手段,增加了学生和教师之间的互动和个性化的学习时间;是让学生对自己学习负责的环境;是为了让教师成为学生身边的"教练"而不是在讲台上的"圣人";是混合了直接讲解与建构主义的学习;是学生虽课堂缺席但不被甩在后面的学习;是课堂的内容得以永久存档,可用于复习或补课的学习;是所有的学生都积极学习的课堂;更是让所有学生都能得到个性化教育的学习。翻转课堂不是什么?翻转课堂不是在线视频的代名词,除了教学视频外,还应有面对面的互动时间;不是用视频取代教师;不是在线课程;不是学生无序地学习;不是让整个班级的学生都盯着电脑屏幕;更不是学生孤立地学习。 相似文献
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随着教育的不断发展,教育理念的不断更新,"翻转课堂"逐渐为更多的教育者接受,应用到教学中。"翻转课堂"有别于传统课堂,"学在先,学为主;教在后,教为辅"是它的一大特色。为了更好地实现学习主体的自主学习,教师要在课堂上做好"加减法",从时间上来保障学生学习的主体地位,让学生灵活、主动地学习。具体说来,要切实做到"三个减少"和"三个增加"。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
"翻转课堂"教学模式目前来说是各个学科都非常青睐的一种教学模式。"翻转课堂"与传统的教学模式有很大的差异,突破了以教师的"教"为主导的教学模式,坚持以学生为主体,让学生先了解知识,从而掌握发现问题、分析问题、解决问题的方法。通过"翻转课堂"教学模式能够让教师成为课堂问题的解答者,从而更好地完成教学,不仅能够节约大量的教学时间,同时还能够让学生养成自主学习的良好习惯。结合教学经验,对"翻转课堂"教学模式在小学语文阅读教学中具体应用的策略提出了看法,旨在提高小学语文阅读课堂教学效率。 相似文献
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美国教师的“翻转课堂”体验 总被引:1,自引:0,他引:1
2011年,一些有创新精神的美国教师把传统的课堂模式翻转过来,其目的是为了使教学对学生来讲更有价值。这种新的教学方式叫做"翻转课堂",也就是学生在家里观看教学视频,像完成家庭作业一样,在家里吸收所要学习的知识;回到学校,在教师的帮助下,在课堂上运用这些知识完成作业。"翻转课堂"能使学生 相似文献
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"翻转课堂"的教学模式流行以来,很多学校进行了有益的尝试,但是收效甚微,往往是"翻转"了课堂内容,却"翻转"不了学习效率。其主要原因是教师更多关注了翻转之外在形式,而未深入翻转之内在核心。"翻转课堂"本质上是要实现课堂的创生,即实现"创生课堂"。"创生课堂"是指教师在课堂教学活动中,促进学生提出新问题,发 相似文献
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陈萍 《新疆教育学院学报》2015,(2):58-60
在信息技术高速发展的今天,网络视频出现于现代化教学,翻转课堂这一新型的教学模式,被愈来愈多的教育机构和教育工作者所重视,并在实践中不断的研究与尝试。微视频的出现及课堂翻转要求老师要改变以往传统的教学方式,从"以教为主"转变为以研究培养学生合作式、探究式和个性化学习为主的方式。利用视频"先学后教",从而使课堂时间变得相对"充裕"起来,让学生有更多的时间用来探究学习和拓展思维。 相似文献
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正1课堂翻转教学模式简介"课堂翻转"教学模式借鉴起源于美国科罗拉多州落基山的山区学校"林地公园高中"化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯提出的"翻转课堂"模式,"翻转课堂"模式的主要教学形式是"教师课前创建教学视频,学生在家中或课外观看视频自主学习,做笔记并写下遇到的问题;回到课堂,师生面对面交流进行协作学习和概念掌握的练习.在课堂上,教师会重点讲解多数学生有疑惑的概念,并用大部分 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(29)
<正>一、翻转课堂的定义翻转课堂起源于美国,是从英语"the Flipped Classroom"翻译过来的,也被称为"反转课堂"。翻转课堂就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频,自主学习,回到课堂师生面对面交流和研讨的一种教学模式。讲到翻转课堂,不得不提微课。微课是从翻转课堂教学模式中派生出来的,是指时间58分钟、有明确教学目标、内容短小、集中说明一两个问题的课例片断或 相似文献
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曹彬 《新课程导学(上)》2015,(4):38
"翻转课堂"是新教育技术、教育理念影响下的一种新教学模式,在"翻转课堂"中,教师在课前为课堂教学准备相关视频,学生根据视频和自主学习任务单完成相关练习,然后在课堂中展开小组学习。一、运用微视频"翻转课堂"对小学数学课堂产生的影响(一)学生真正成为学习的主人在传统的教学中,教师处于知识与学生中间,是知识的传递者。如果能把知识直接呈现在学生面前,学生更容易成为学习的主人。"翻转课堂"的模式中,我们利用微视频 相似文献
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《现代教育科学》2019,(8)
为了弥补翻转课堂的教学效果仅以综合成绩进行衡量的局限,通过问卷对传统课堂方式与翻转课堂方式下大学生的学习效果主观感受进行统计分析,发现"雨课堂"技术的翻转课堂能够显著增加大学生的课堂学习收获。在教师专业理论水平和实务水平为中等,学生为非学生干部、对课程学习兴趣不大的情况下,"雨课堂"技术的翻转课堂教学对学生课堂学习收获的影响尤其明显;而在教师理论知识水平和实务水平高,学生为干部、对课程兴趣较高的情况下,"雨课堂"技术的翻转课堂方式并没有显著增加学生的课堂学习收获。由此,在推广"雨课堂"技术的翻转课堂的同时,进一步提高教师的理论知识水平、实务能力,提高学生的学习兴趣也是不容忽视的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(9)
<正>翻转课堂作为一种基于信息技术的新型教学模式,以其自身独有的特点,顺应信息时代的发展要求,在全国各级各类学校中迅速发展。一次偶然的机会让我接触到"翻转课堂",从此明确了我课改前行的方向。凭借自己十几年的课堂教学经验,结合几年来对小学数学"翻转课堂"教学模式的实践与探索,逐步形成了自己的"翻转课堂"教学模式。华南师范大学胡小勇教授曾提出"翻转课堂的五把金钥匙"——微视频、学习任务单、小组学习、网络平台、学习评价。基于胡教授 相似文献