数学"学困生"成因及转化策略初探

由于中学教学的理论和抽象性较强、应用性较广,是中学阶段难度较高的学科,从而造就了部分“数学学困生”。本文对“数学学困生”的成因进行了原因分析,找出了转化策略。     

“数学学困生”问题研究及对策

“数学学困生”困扰着着我校的教育教学．是很多老师头疼的问题．笔者通过调查研究．从学生自身、教学环节、家庭、社会等几方面对“数学学困生”的成因进行分析．并对数学学困生的转化策略进行了一些尝试．力求取得了一些成效和收获．     

初中“数学学困生”成因与转化

“数学学困生”是目前影响我校教学质量的主要障碍．笔者通过调查研究．从学生自身、教育教学、家庭社会等几方面对“数学学困生”的成因进行了分析．并尝试着对数学学困生的转化策略进行了思考和探索．取得了一些有益和收获。     

如何转化初中数学学困生

数学学困生的转化,是初中教学的一个难题,作者在这几年来的教学中体会到,学生学习困难的成因是多方面的。本文针对消除数学学困生的学习心理障碍．从做好数学学困生的辅导、教给数学学困生学法指导、创造良好学习环境等方面阐述初中数学学困生的转化工作。     

利用三维导学案转化初中数学学困生 利用三维导学案转化初中数学学困生

农村中学中的数学学困生问题近年来日益突出,转化和促进数学学困生的成长,是数学教师在实际教学中急需 解决的问题。本文通过三维导学案在实际教学的具体运用,通过“读”“填”“练”“做”四个步骤,对利用三维导学案转化初中数 学学困生的步骤进行了相关探索。     

数学学困生转化过程中的非智力因素探析

数学是基础教育中最为重要的学科之一,对于提高学生的科学和文化素质也起着非常重要的作用。但是随着对学生数学知识和能力要求的不断提高。由于多种原因,出现了数学学困生．这样转化数学学困生的任务就摆在了数学教师面前。本文对非智力因素在转化数学学困生过程中的作用进行了阐述．以期抛砖引玉。     

数学学困生的成因及转化措施

本文在理解数学学困生的基础上,研究了数学学困生的成因,并进一步指出了数学学困生的转化措施,这些对转化数学学困生有一定的作用。     

新课程背景下高中物理学困生作业现状研究

江苏省的新课改高考方案,对高中物理教学要提出了更高的要求,有相当数量的语数外高分考生,因为物理达不到等级B而与本科失之交臂,我们常把这类学生叫做“物理C型”学生（以下简称“物困生”）,所以深入研究“物困生”的成因及其转化措施是一个非常紧迫的课题．本文以物困生的作业现状为切入点进行研究,并作了初步的探讨,期望能够为“物困生”的转化提供参考．     

新的数学学习方式对学困生的影响及对策

一、引言 基础课程改革已经六年多了,尽管《课程标准》和教材更新了,教师的教学观念、教学行为也有不同程度的改变,但数学学困生并没有减少．我所在的学校,近几年数学成绩60分以下的人数比例逐年增加,很多教师都抱怨现在的学生是越来越难教了．我认为,要想改变这种教育质量低下的现状,数学学困生的转化是关键,而要转化数学学困生,应该分析哪些因素在影响着数学学困生的学习．这将有利于教师从根本上防止数学学困生的产生,并转化数学学困生．     

初中数学学困生的成因与转化对策

初中阶段是学生系统学习数学的重要阶段,这一学习过程将为学生高中阶段的数学学习奠定基础．在新课改背景下,教师需要及时更新教学理念,培养学生的数学核心素养,帮助数学学困生解决实际问题、克服学习障碍,提高数学学困生的学习质量．文章分析了初中数学学困生的成因,并提出了创设趣味情境、采用分层教学、开展实践活动等转化对策,致力于树立数学学困生的学习信心,激发数学学困生的学习兴趣,实现数学学困生的全面发展,提高初中数学教学的质量．     

再谈初中数学学困生转化

初中数困生的转化是提高教育质量的重要措施,本文从提高数学教师素质,提高数困生思想认识,学法指导等方面探讨了初中数困生转化的策略。     

再谈初中数学学困生转化

初中数困生的转化是提高教育质量的重要措施,本文从提高数学教师素质,提高数困生思想认识,学法指导等方面探讨了初中数困生转化的策略。     

基于激励性评价探究初中数学学困生有效转化策略

学困生转化历来属于教师工作的重点与难点,初中数学学困生转化便属于其中典型。基于此,本文将简单分析初中数学学困生转化的基本策略、激励性评价在初中数学学困生转化中的应用路径,并围绕初三数学学困生的激励性评价转化开展深入探讨,希望可由此充分挖掘学困生内在潜能,推进学困生转化。     

“对症下药” 培养数学学困生思维能力

我国教育倡导要面向全体学生。学困生作为一个特殊群体,需要教师给予更多的关注,并注重对学困生的转化,从而提升教育教学的整体效果。数学作为一门重要学科,具有一定的学习难度,导致许多数学学困生的出现。想要转化数学学困生,教师就要“对症下药”,培养数学学困生的思维能力,从而促进学生的全面发展。     

对初中数学学习困难学生的再认识

数学学习过程中学习困难学生 (以下简称数困生 )的客观存在 ,已成为数学教学中沉重的话题 ,转化数困生数学学习成为大面积提高教学质量的关键 .在提倡教育面向全体学生 ,提倡素质教育 ,提倡“大众数学”的今天 ,重新认识数困生将有非常现实的意义 .1　数困生综述1.1　数困生 (也称学业不良者 )教育辞典定义 :　　具备了接受知识的生理条件 ,而在学业上不良的学生 .在我国中学数学教育界较为普遍认为 :数困生是达到数学教学大纲合格要求还存在一定程度困难的学生 .我们这里的数困生界定为数学统考成绩在 60分以下 ,智力和感官正常 ,且处于正…     

新课程理念下的学困生转化

教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的颁布和实验,标志着数学课程改革进入了一个新的时期。《标准》中体现的新课程理念给初中数学学困生带来了空前的转化机遇。实践表明,在这种新理念指导下的数学教学能极大地促进初中数学学困生的转化和发展。 1.“面向全体”观 《标准》对“面向全体”的含义有这样的表述:“人人学有价值的数     

情感教育转化中职"数困生"的实践与体会

一、问题的提出 学习困难学生(简称"学困生")教育,是我国中等职业教育中的一个大问题,而数学学习困难学生(简称"数困生")又是学困生中的一个大群体,有关资料显示:在中职学校中,数困生所占比例已超过40%.2003年全国教育事业发展统计公报表明:全国中职在校学生数(包括普通中专、职业高中、中等技校和成人中专)为1256.73万人,按比例计算,数困生接近530万,涉及500多万个家庭!今后几年,随着我国中职招生规模的不断扩大,中职数困生的数量将不断增加.因此,重视中职数困生教育,研究总结数困生转化方法,努力避免他们以低文化、低素质的状态流入社会,这对于提高中职教育质量,对于家庭和社会,都具有重要意义.     

"数困生"学习动机的诱发与转化

在深化教育教学改革、全面推进素质教育、不断提高教学质量的今天, "数困生"的转化已刻不容缓.     

对思想政治教育方法的几点理解——从德困生的转化工作谈起

加强中学生的品德教育是当前教育工作者的一项重要工作。认真分析“德困生”错误思想和行为产生的主要原因,积极探索“德困生”转化工作的方法,是做好德困生转化教育工作的前提。     

对思想政治教育方法的几点理解——从德困生的转化工作谈起

加强中学生的品德教育是当前教育工作者的一项重要工作。认真分析“德困生”错误思想和行为产生的主要原因,积极探索“德困生”转化工作的方法,是做好德困生转化教育工作的前提。