论化学教师学生知识的发展

教师学生知识是教师PCK层级结构模型的一个基本要素,区别于一般的学生知识.化学教师的学生知识按照学生的学习历程可以分为学生可能已有的知识、新知识学习中动态生成的新问题,设置什么学习任务才能使学生进入最近发展区.化学教师的学生知识具有实践性、个体性、情境性、整合性、区域性和发展性.理解性实践是教师学生知识发展的根本途径.化学教师发展学生知识的基本策略是:提升对学生前概念的理解水平,关注学生对于现有知识的理解,关注学生最近发展区.     

课堂练习设计技巧探析

课堂练习是在学生对知识由感性认识上升到理性认识以后,带着理论回到实践中解决问题的过程,是学生加强知识印象、信息反馈、知识再现、巩固知识、转化能力的过程。它是学生理解知识、掌握知识和把知识转化为能力的基木途径,又是运用知识、发展学生能力的重要手段,也是发展学生思维的好机会,     

知识促进学生发展的条件及过程

化解知识学习与学生发展悖离的现实困境,需要思考知识促进学生发展的条件和过程等问题,促成知识向学生核心素养的转化。知识与学生发展的内在关联为知识促进学生的发展提供了条件,其中知识为学生发展提供可能条件;知识学习活动为学生发展创造现实条件;知识转化为核心素养为学生发展建构必要条件。知识促进学生发展的过程是在学生能动的学习活动中实现的,经由整体感知知识的初识阶段、自主建构知识的互动阶段和知识与素养互契转化的融合阶段,知识转化为学生的核心素养,从而实现学生的发展。     

高中物理教学中学生迁移能力的培养策略

迁移能力是学生思维发散、知识拓展、举一反三的一种知识建构能力,培养和提升学生迁移能力,有助于强化学生思维能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力.迁移能力的培养以学生已有知识和能力为基础,结合建构主义理念,通过创设一定条件,如实验情境、游戏情境、竞赛情境等,让学生感受到鲜活的物理知识,从而发散学生思维,鼓励学生思考与创新,由此基于已有知识而展开知识与能力的扩散和补充.培养学生迁移能力对于提升学生综合素养、强化物理科学素养具有     

让学生在自主体验中构建有效的数学课堂

学生学习知识的过程,是体验知识产生、发展和形成的过程。学生有效地体验知识内容,能够实现学生学习效能的有效提升。数学教学活动更应该重视学生＂过程＂的引导,让学生慢慢体验、品味＂过程＂中感悟、领会知识的真正内涵和教学活动的真谛,实现学生在学习知识、解答问题＂过程＂中学习能力的提升。     

浅谈知识可视化模式下的作文教学

知识可视化指可以用来构建、传达和表示复杂知识的图形、图像手段。除了传达事实信息之外,知识可视化的目标还在于传输知识,并帮助他人正确地重构、记忆和应用知识。小学作文教学重点考验学生的发散性思维,开发学生的大脑潜力。在作文教学中应用知识可视化教学模式,能够辅助学生对知识的思考和记忆,激发学生的智慧潜能,加强学生的逻辑分析能力和事物理解能力。     

认真研读数学教材,提高学生自学能力——浅谈在小学数学教学中加强对学生自学能力的指导

数学教学不仅让教会学生获取知识,更重要的是教会学生如何学习。为此,教师必须紧密联系生活、教材和学生实际,加强对学生研读课文的指导,引导学生探求、操作,从了解知识到理解知识,到运用知识,并巩固知识。在这一过程中,使学生获取知识,提高自学能力。     

构建新型的语文学习关系

传统的语文教学方式一般围绕课前预习、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开,随着新课标的实施,它的缺陷与不足越来越明显的暴露出来。它只重视知识的灌输,没有突出学生的实践能力和创新精神,没有突出学生学习的主体性、主动性和独立性。因此,革新教学方式转变教学理念势在必行,本文通过重新建构学生与文本、学生与学生、学生与教师、学生与自我之间的关系,探索和总结一些语文教学的有效途径和方式。     

注重激发共趣 更要教给方法──提高初中物理教学质量的体会

激发学生学习兴趣可使学生好学、乐学,教给学生应用物理知识解决物理问题的方法和教给学生研究物理问题的方法,不仅可以巩固和发展学生学习物理知识的兴趣,还可提高学生应用知识的能力和掌握知识的能力,达到真正提高教学质量提高学生的素质。     

核心素养视域下初中生物学与化学跨学科实践

必要、基础的化学知识是学生深入学习和理解生物学知识、形成和发展生物学学科核心素养的重要保障。针对在初中生物学教学中渗透化学知识,提出4种教学策略:结合生物学概念渗透化学知识,培养学生生命观念;结合生物学实验渗透化学知识,培养学生探究能力;结合情境问题渗透化学知识,培养学生科学思维;结合实践活动渗透化学知识,培养学生社会责任,探索借助化学知识发展学生生物学学科核心素养的有效方法。     

思维导图在英语复习中的运用

如何进行英语知识复习是广大英语教师比较关注的问题,教师可灵活恰当地运用思维导图,引导学生在英语词汇知识、语法知识、语音知识、语篇知识和写话知识等方面进行梳理归纳复习,以改进学生的复习策略,提高学生对知识复习的整合和建构能力。     

如何提高职校会计专业学生技能水平

本文针对职业学校会计专业学生的会计技能提高不快的问题,对怎样提升会计学生整体知识素质和技能素质,让学生真正融入到社会中去,让学生学到知识、巩固知识,实践知识,保证学生学有所用提出一些建议.     

谈如何提高语文课堂教学效率

语文教学一般可分为自主预习、重点难点探究和练习巩固三个主要阶段。在这三个阶段中,训练应该作为主线。语文课堂教学中,科学合理的训练有利于培养学生良好的学习习惯,有利于加深学生对所学知识的理解,有利于增强学生学习语文的能力,有利于提高学生学习语文的效率。这三个阶段,从学生的认知过程看,是接受知识、理解知识、掌握知识、巩固知识和运用知识的过程;从学     

实践性知识在中学英语教学情境中的运用

实践性知识是体验性知识、个体性知识、情境性知识和技能性知识的总称。在中学英语教学活动中,教师运用自己和学生的实践性知识,将语用情境问题化、话题化,将教学过程生活化,在与学生互动中培养和发展学生的思维力、学习力,让学生热爱生活,勇于实践。     

思维导图在初中化学复习中的应用研究

在初中化学复习中,教师应引导学生巧妙地利用思维导图,把学过的旧知识、零散的知识进行整合建构,充分发挥学生的主动性和创造性,加深学生对知识的理解和记忆,并且使学生可以熟练、灵活应用知识去解决问题,从而提高复习效率。     

利用概念图促进学生知识建构的探索——以概率统计教学为例

概念图是一种组织和表征知识的工具,概念图的产生背景、结构特征和发展历程,隐含着独特的教学功能,学习不是知识由外到内的转移和传递,而是学生通过新经验与原有知识经验的相互作用来充实、丰富和改造自己的知识经验,实现知识建构.在概率统计教学中应合理使用概念图,促使学生主动建构概念和命题,促进知识的整合;促进学生的意义学习;改变学生的认知方式:促进学生高级思维发展,以达到促进学生的知识建构之目的.     

浅谈在高中化学教学中如何构建知识网络

正知识网络就是学生对于化学知识的系统认识,通过学生的总结和分析,学生应该能够把相关的知识都串联起来,由点到面形成一个整体性的认识.学生需要周密的思考和规划,当学生能够把所学的知识构建成一个知识网络的时候,学生对于知识可以说是已经了如指掌了.面对相关的问题也会做到胸有成竹、信心满满了.那么,如何才能够帮助学生构建出化学知识网络呢?下面谈一下本人的一些具体做法:一、互动教学模式,发挥集体学生的聪明才智     

课堂教学与学生知识管理能力的开发:以《企业管理》为例

知识管理贯穿于学生学习过程的始终,而课堂教学占据了学生学习过程的主导。本文以《企业管理》课堂教学为例,从强化知识管理意识、发现和获取知识、存储和整理知识、共享和创新知识、完善优化知识结构等方面探讨通过课堂教学对学生知识管理的能力进行开发及培养,并使其完善和优化自身的知识结构。     

高中数学思想方法教学的探讨

高中数学知识包括数学概念、公式、定理、法则、公理及相关的数学思想方法.数学思想方法能够引导学生的数学思维活动,并影响学生的数学知识结构.高中数学内容可分为表层知识和深层知识,数学概念、定理等基本知识称为表层知识,而数学思想方法称为深层知识.学生要先掌握表层知识,才能逐渐领悟深层知识.教师要注重高中数学多个思想方法的教学,让学生了解数学思想的含义和数学方法的具体用法。     

巧用思维导图 建立知识网络

近年来,思维导图被广泛应用于化学教学之中,它能帮助学生整合新旧知识、形成知识网络、构建知识体系,从而使学生从整体上把握知识,提高学生的自学能力、思维能力和反思能力。化学复习教学中,如何组织、引导学生科学合理地设立知识网络的结点以及寻找各知识点之间的相互