名著人物形象鉴赏能力的培养实践

多数学生阅读名著的兴趣缺乏,阅读趣味庸俗、阅读体验缺乏深度,学生对文学作品中人物形象的感受、理解、欣赏和评价的能力较弱。对此,可通过提高学生专题阅读研究能力、对比阅读能力、概括能力和多样化实践训练,来培养初中生名著人物形象鉴赏能力。     

名著人物形象鉴赏能力的培养实践

多数学生阅读名著的兴趣缺乏,阅读趣味庸俗、阅读体验缺乏深度,学生对文学作品中人物形象的感受、理解、欣赏和评价的能力较弱。对此,可通过提高学生专题阅读研究能力、对比阅读能力、概括能力和多样化实践训练,来培养初中生名著人物形象鉴赏能力。     

谈比较阅读内容的专题化

为了培养学生的阅读能力,需要在小学语文阅读教学中开展专题化的教学模式。这样,学生学会某一类阅读方法以后,在阅读类似的主题或者体裁的文章时,就能灵活运用该种阅读方法。教师可从主题、体裁、语句以及结构方面来探究小学比较阅读的专题化教学。     

运用三种方法 抓住八个要点——高考现代文阅读解题方法谈

命题者对现代文阅读题的命题过程就是对文章(阅读对象)的阅读和理解过程．而学生对现代文阅读题的解题过程．实际上也就是对文章的阅读和理解过程。正因为有着这样相对应的内在关系，所以我们摸索、训练、把握现代文阅读题解题方法的根本，实际上仍旧是正确、准确地掌握对文章的阅读和理解。     

让学生的能力在“写”中飞杨

在阅读教学中．一定注意和写作教学结合起来．利用好对比阅读的技巧．因为这样会更加及时地训练学生的写作技巧。对文章段落进行仿写、改写、缩写。要加强平时对学生的表达方式的训练。这样注意平时的小的练笔．不会出现作文课上给学生面对作文题目时,无从插手．望题兴叹的结果。语文阅读教学不能以本教本．应该注意将发展学生的语言能力与指导学生的写作紧密结合。     

如何提高学生的英语阅读能力

中学英语教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力,通过有效的教学途径,提高学生的阅读能力显得尤为必要。阅读能力的提高,需要学生掌握科学的、正确的阅读策略,包括预测文章的主题：学会猜测重要词语的涵义;掌握不同的阅读方法：进行适当的课外阅读等。教师必须在阅读教学中不断渗透阅读策略的训练．指导学生有意识地尝试和使用各种阅读技能和词汇策略．这样才能真正提高学生的阅读能力。     

新课程标准下的高中小说阅读教学探究

文章围绕新课程标准下的小说阅读教学的教学方法展开论述:立足课本,整合资源,扩大学生阅读面;精研习题,总结方法,提高学生阅读能力;链接高考,专题训练,指导学生阅读方法;立足生活,开阔视野,提高学生文学素养。     

长文章的阅读教学探讨——以《好的故事》为例

统编小学语文教科书六年级上册安排了关于鲁迅的长文章阅读专题单元,旨在通过本单元的“语文训练要素”,帮助学生有效掌握长文阅读的方法。     

初中英语阅读课堂几个教学小技巧的运用

谈论英语阅读高效课堂,学生是否真正理解学过的文章是关键。普通中学的初中生,多数情况下,他们会借助《教材全解》一类的书进行课前预习或课后的复习,这样接受阅读理解的方法训练效果就会打折扣,缺乏对文章的整体感知,缺乏对语境的真正运用,要尽可能避免这种情况,老师在教学设计的过程中应多考虑必要的铺垫环节。     

探寻小学文本阅读能力的提升点

对于文本阅读教师大多侧重诵读、了解文章内容及对字词句的讲解,这种阅读的教学行为只是阅读的表层阶段。教师应该回归文本本身,以文章的内容为基础而不局限于文章,加强听、说、读、写等方面的拓展模仿,让学习的文章成为学生能力的训练点和起点,不断提高学生的阅读能力。     

语文因阅读而美丽

在实际的语文教学中,我们教师对于理解文章意境和情感往往较善长,但怎么指导学生阅读,对学生形成示范和熏陶却难倒了很多语文老师。因为很多教师由于在阅读上长期缺乏训练,甚至很少在学生面前进行示范朗读,这样的教学对学生的感染力和示范效应就明显下降。试问,有哪个班的     

化整为零，突破心理防线、让学生爱上英语阅读——小学英语教学中突破阅读难关之我见

阅读教学不仅是小学英语教学的薄弱点,而且也是小学英语教学的一个难点．主要是因为一方面小学英语教师只注重单词和句型的教学,另一方面,学生的阅读输入量较少,教师缺乏阅读技巧的指导。为解决这个问题,我适当选择和补充阅读材料,让学生对阅读材料本身感兴趣;然后注重阅读方法的指导,化整为零,化难为易,帮助学生突破心理防线。经过一段时间的训练,我的学生在阅读练习中,达到事半功倍的效果了。     

实施多种教学策略,提高语文教学效率

目前,中学语文课堂教学中存在种种弊端,如:整个课堂教学在教师精心准备的教案引领下亦步亦趋,学生在这样的过程中缺乏思考,缺乏深度挖掘;学生阅读一篇文章,获得更多的是关于这篇文章本身的一些东西,如段意、文章思路、文章内容、文章主旨等阅读结果,很多学生并没有真正弄清楚这些阅读结果是如何得来的;课堂内的对话大多停留在师生之间的一问一答上;课堂的容量太大,学生根本就没有思考的余地和消化的可能;在培养学生提出有思想价值和阅读价值问题的能力以及深入阅读的能力上做得很不够等等。这些弊端直接影响到学生的语文学习态度和方式,从而大大降低了语文学习的有效性。因此,要提高语文课堂教学效率,需实施多种课堂教学策略。     

巧设“专题”,精彩课堂

中学生通过对特设专题的学习,不仅可以接受多方面立体式语文训练,而且在专题训练中,学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都会得到加强。好的专题课堂设计会让学生收获多多。     

农村中学用教材进行写作训练的几点策略

阅读和写作虽各有其相对独立性,但在阅读和写作的实际训练过程中,两者之间客观存在着割不断的联系。教材本身的知识体系,丰富的精神财富,生动鲜活的事例,匠心独运的章法,千锤百炼的语言等都可以给学生的写作训练提供垂范。尤其对于农村中学来讲,由于学生的课外阅读资源相对缺乏,学生没法广泛涉猎,用好教材进行写作训练的意义尤其重要。     

初中语文阅读巧辟捷径

在《全日制义务教育课程标准(实验稿)》中这样阐述:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读、实践。吴天石教授在《加强语文基础知识教育和基本技能训练》专题中强调:‘语文教育要讲究字、词句、段、章’的教学方法。相对于初中语文,提高学生素质的方法即在基础知识教育得到提升的基本技能——阅读训练上。作品阅读可分为:略读、精读和品读三个层面上,也是初中语文阅读的重要组成部件。对学生能力的培养和情操的陶冶起着重要的作用,故作品阅读应引导学生分层走捷径。     

提高中学生英语阅读能力的策略与方法

英语阅读能力是考查学生英语学习能力的一个重要方面。学生在阅读过程中的障碍因素主要表现在词汇量受限、缺乏有效的阅读技巧、语法知识薄弱和知识面狭窄等方面。本文作者针对这些障碍因素．相应地提出一些措施,从激发学生的兴趣入手．充分利用教材在课堂培养学生的阅读技巧和能力．指导学生猜词的方法．严格训练阅读速度,并要求学生在课外进行大量的课外阅读．努力拓宽知识面,给学生构筑终生学习的理念．使学生的阅读能力得到持续发展。     

主编导语

本期针对数列、三角函数两大内容的高考考点进行深入剖析,系统复习指导,分析重点内容,并配合教材附有专题训练.专题在线:对《数列》和《三角函数》内容根据最新高考考纲要求就高考重点进行系统,详细的剖     

培养高职学生日语阅读能力之思路与分析

高职日语专业的教师在引导学生进行日语阅读的过程中，从微观上着手，训练学生分析长句的能力：从宏观上着手，让学生学会抓住文章的中心思想；在语言上，让学生充分了解日语的语言特点及其文化背景：在方法上．需要循序渐进，选择难度适中、阅读性强的文章。通过以上的方法进行集中的阅读训练，可以在较短时间内提高学生的阅读能力．从而提升学生的日语综合水平。     

《流浪人，你若到斯巴……》“课眼”教学思路

教学设想 《流浪人,你若到斯巴……》是苏教版必修二“和平的祈祷”专题中的一篇六干多字的小说。这样一篇长文,用一个课时来教．让学生读懂文章,理解主题,明白写法,必须讲究教学策略。首先,学生要充分预习课文。其次．要围绕学生阅读中的疑难问题开展有针对性的教学。