北京高考录取率达70％ 率先进入高等教育普及阶段

据最新统计数字显示，目前，北京市普通高等院校在校生人数规模达到历史新高。本专科学生在校生达50万人，研究生14．4万人。近年来，全市每年高考录取率稳定地维持在70％左右，在全国率先进入高等教育普及阶段，基本满足了北京市人民群众接受高等教育的需求。     

上海将率先实现高等教育普及化

上海市长陈良宇在上海市十二届人大第一次会议上作《政府工作报告》提出：上海2007年高等教育毛入学率达到60%以上。2002年上海高等教育毛入学率为51%，普通、成人高校在校生56.53万人，万名市民受过高等教育的人口已提长至413名，新增劳动力受教育年限已达13年。为实现60%毛入学率，上海将形成上海高校“2+2+X”的格局。前一个2指杨浦大学城（复旦为核心）、闵行科教园区；后一个2指淞江大学园区、南汇科教园区；X指一批高水平的特色高校。上海将率先实现高等教育普及化     

北京高等教育普及化对高中阶段教育的影响

高等教育普及化对高中阶段教育的影响主要表现在:进一步改变高中阶段教育的职普比例;促进初中后分流机制向高中后分流机制转变;促进高中阶段教育由二元制结构向一元制结构转变;促使高中阶段的培养目标和课程结构发生根本性转变;从根本上推进高中阶段素质教育的开展。     

京沪并肩进入高教普及化阶段

上海高等教育毛入学率达到55％，继续位居全国首位。居第二位的是北京，为53％。上海和北京由此成为在全国率先进入高等教育普及化阶段的城市。     

普及化阶段的高等教育系统特征

在高等教育普及化阶段,高等教育系统特征发生了许多变化。主要体现在:在高等教育目的方面,政治论与认识论逐渐统一;在高等教育功能方面,交往功能日益突出;在高等教育体制方面,学校类型更加多样;在院校管理方面,民主化与专业化成为一种趋势;在学习者方面,来源更加广泛、他们承担部分费用、地位获得了提升。     

高等教育普及化阶段课程管理体系探究

当今我国高等教育正是从大众化向普及化转型的关键时期,这一时期高等教育发展进程加快,使以前的课程设置难以适应高等教育发展需要从而发生一些改变。高等教育在扩大规模进程中影响了课程质量,需要采取有效措施来进行保障,同时也需完善课程评价体系,以便更好地促进高等教育的发展。     

普及化阶段高等教育高质量发展路径探析

进入新时代新阶段,河南省高等教育将与全国一道进入普及化阶段,急需围绕国家重大战略、立足区域省情,统筹高等教育规模、结构和质量,科学布局、分类指导、精准施策,加快推进高等教育高质量发展、实现高等教育现代化,持续增强服务支撑引领国家战略和经济社会发展能力.     

普及化阶段高等教育产品属性与市场化分析

市场化充分调动多方资源,支持高等教育从精英化到大众化再到普及化,对提升高等教育的资源配置效率发挥了重要的作用。在普及化阶段,高等教育不再符合传统经济学框架下混合产品的界定,更多地体现为位置产品的特点。位置产品内在的双重竞争性和双重排他性特征,决定了高等教育按照混合产品的性质组织生产与消费,必然存在搭便车或过度竞争的结果;高等教育发展的现状验证了高等教育市场化的结果与效率。最后,从位置产品的特点提出高等教育市场化的进一步探索方向。     

普及化阶段浙台高等教育比较与启示

结合台湾地区高等教育发展过程中的经验与教训,在比较分析浙台两地高等教育现状特点的基础上,对普及化阶段浙江省高等教育的发展提出了优化顶层设计、做好精英教育、扶持民办教育、加强质量建设四点建议。     

中国高等教育普及化阶段教育质量管理研究

文章针对普及高等教育地区的教育质量现状,用定性研究和比较研究的方法,基于ISO9000质量管理体系的基本思想,从多方面、多角度提出了若干提高教育教学质量的建议.     

重构适应普及化阶段的高等教育质量保障体系

2020年2月至今,三个关系教育质量的重要文件先后发布,分别是中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》(2020年2月19日)、中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》(2020年10月13日)和教育部印发的《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案(2021-2025年)》(2021年1月21日),其核心均围绕"教育质量",其目标均指向"建设高质量教育体系". 质量耀升为深化新时代教育领域改革的关键词.对高等教育而言,建设高质量教育体系需要相应的质量保障体系,保障与提升质量成为新时代高等教育发展的首要任务.改革开放40多年来,高等教育发展在很大程度上是要素的增长、提升与优化,即主要体现为规模、质量、结构、效益的协调与发展.随着2019年高等教育毛入学率达到51.6％,我国跨入高等教育普及化新发展阶段,必然要求构建适应普及化阶段的高等教育质量保障体系.     

高等教育普及化阶段大学生的时代特征及塑造

我国已迈入高等教育普及化的新阶段,大学生身上显现出一些新的时代特征。构建、培育及提升这些时代特征,对开展大学生思想政治教育和立德树人具有重大现实意义。结合个案研究、意义阐释、价值分析,综合新时期大学生发展的内在要求,高校应着力培养大学生的四项时代特征,即张扬鲜活个性,激发个体潜能;培养独立人格,促进人格养成;秉持主体教育思想,高扬主体性;提高创新创业能力,培养高素质人才。通过阐明其具体内涵,论讨其实现路径,为高校树立更加符合新时期人才培养的目标提供有力支撑。     

北京高等教育普及化后高等职业教育的发展

按照美国著名学者马丁·特罗（Martin Trou）“高等教育阶段学说”理论,一个国家的高等教育毛入学率达到50%以上,意味着该国进入高等教育普及化阶段。2003年,北京高等教育毛入学率达到52％。成为中国内地第一个迈入区域高等教育普及化的地区。[第一段]     

普及化阶段高等教育人才观的重塑与践行策略

2019年我国高等教育就规模而言进入普及化阶段,需要确立和践行与新时代相适应的人才观.依据高等教育普及化阶段社会与个体需求特征以及高等教育发展规律,不同层类高校应依据自身定位与特色明确人才的具体素质构成,培养专业性、综合性、人文性、个性化、创新性、国际化"六位一体"多样化高素质人才.为了更好应对高等教育普及化的到来,我国应摒弃"心理精英教育"观念,树立匹配适应性择校观;深化高校素质教育改革,构建多样化高素质人才培养模式;增强人才培养体系灵活性,注重个体体验与价值增值;优化高等教育结构体系,平衡各类高校支持力度;构建多元主体参与的教育评估机制,凸显学习者在评估中的主体性地位.     

刍议高等教育普及化阶段通识教材的编写原则

自我国高等教育扩招起,高校教材经过20年的建设,基本解决了当年教材种类少、出版困难的问题,但教材内容同质化严重。高校教师作为教材编写者的主体能动性是把控图书质量的关键一环。通识教材作为高校教材的重要组成,必须坚持质量第一,出教材精品。中国高等教育普及化阶段,作为通识教材编写者的教师们必须秉持"三多""二少"的原则,在通识教材建设中创造精品。     

高等教育普及化阶段我国学分银行制度的建设

学分银行制度对于高等教育普及化阶段我国高等教育体系的多样性和贯通性发展具有重要意义.学分银行制度具有认证、积累和转换学习成果的功能,能够为学习者建立终身学习成果档案,有利于实现更高水平的高等教育普及化.通过探究我国学分银行制度的建设现状,发现我国学分银行制度建设在法律保障、经费投入、认证流程等方面仍有待完善.亟需建立具...