初中语文教学中学生自主合作学习模式探析

在当今新课程改革的背景下,初中语文教学的改革也是当下必须要做的事情,在这种改革下,更加明确了学生的主体性地位,语文新课标要求在教学当中充分考虑到了学生的心理特点,认识到学生积极主动学习的重要性,更注重自主、合作的学习模式。但是,现在在初中的教学当中出现的一个最大的问题就是学生的自主学习能力比较差,不能够和更多的同学去合作,所以必须通过更多的方式来培养学生的自主能力和合作能力,这样能够提高学生的学习效率和学习能力。     

合作学习在中学物理教学中的运用

小组合作学习的教学模式是实践新课程改革的重要途径。在中学物理教学中运用合作学习除了能提高学生的学习成绩,还激发了学生的学习积极性,增强了学生的学习主动性,活跃了课堂学习氛围,培养了学生综合应用知识的能力;同时也促进了学生之间的沟通协作能力和团队精神,还能提高教师的教学能力。在小组合作学习过程中要解决好“合理地讨论问题”、“科学合理地分组”、“完善合作学习规则”、“安排好教学时间”等问题。     

合作学习应注重效果

随着课程改革的不断深入,小组合作交流的学习方式被越来越多地应用,这一学习形式可以提高学生的学习兴趣,培养学生合作、探究的学习精神。但我们在听课的过程中发现,一些教师在进行小组合作学习的过程中出现了偏差。具体表现在以下几个方面:1.不顾教学内容的需要,生搬硬套地运用合作学习。有些教师把学生一看就懂的内容让学生合作学习,浪费了教学时间。把小组合作学习作为一张美丽的标签贴在课堂上,使小组合作学习流于形式,成为制造课堂气氛的工具。     

政治课教学中小组合作讨论的再反思

一、问题提出新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作讨论学习成为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一,因此它正被政治教师越来越多地引入到思想政治课的课堂中来。小组合作讨论学习在处理教师与学生、学生与学生之间的关系以及创设和谐健康的课堂心理气氛等诸多方面,都取得了令人满意的效果,使沉闷的课堂教学发生了较大的变化。然而,在近一年的教学实践及大量的听课活动中,我发现,要使小组合作学习真正行之有效地开展,绝非易事。我曾在某校听了6堂初一思想品德新课程展示课,6位教师均采用了小组合作讨论法,讨论时间大约在5～12分…     

小组合作学习的时机选择策略

合作学习是新课程改革倡导的一种重要的学习方式,但不是惟一的方式。教师应当从教学的具体内容和学生的学习实际出发,把握合作学习的时机,促进学生有效、高效地合作学习。本文提出选择小组合作学习时机的几条策略,与同行交流。1.学习有困难,需要帮助时。在小组合作学习中,教师提出的问题往往具有一定的挑战性,学生独立思考出现困难是很正常的事情,如果教师直接给出解法,学生可能很快明白这道题,但以后遇到类似的问题,还可能出现同样的智力障碍,而且记忆也不会太深刻。这时宜采用小组合作学习,鼓励学生之间展开讨论,教师适时指导,使学生亲身…     

小学数学教学中小组合作学习策略初探

新课程改革要求给每个学生提供均等学习和发展的机会,为此把小组合作学习引进了小学数学课堂。构建适合学生合作学习的环境,把握适合学生合作学习的契机,培养学生良好的合作学习习惯,让学生在有限的时间内获得广泛而丰富的数学知识、发展能力。     

政治课教学中小组合作讨论的再反思

一、问题提出 新课程改革强调学生学习方式的转变.小组合作讨论学习成为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一,因此它正被政治教师越来越多地引入到思想政治课的课堂中来.小组合作讨论学习在处理教师与学生、学生与学生之间的关系以及创设和谐健康的课堂心理气氛等诸多方面,都取得了令人满意的效果,使沉闷的课堂教学发生了较大的变化.然而,在近一年的教学实践及大量的听课活动中,我发现,要使小组合作学习真正行之有效地开展,绝非易事.我曾在某校听了6堂初一思想品德新课程展示课,6位教师均采用了小组合作讨论法,讨论时间大约在5～12分钟,次数多者四次、少则两次.讨论确实在激发学生的探索欲望、培养团队合作精神、教学目标的达成上起到了积极作用,但也存在着如下一些问题.     

略谈高效课堂中的小组合作学习

<正>在我县高效课堂改革轰轰烈烈的浪潮推动下,我们学校的高效课堂教学改革也在如火如荼地展开。经过几年的教学实践,我们对小组合作学习略有所得。一、小组合作学习的必要性和优越性1.小组合作学习提高了解决问题的能力和效率。小组合作学习改变了传统集体教学师生单维交流中,教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动的局面的状况,学生     

初中数学教学中合作学习采取的策略

<正>随着课程改革的深入,教师也积极地倡导自主、合作、探究的学习方式,因此,课堂上的小组合作学习也轰轰烈烈地搞了起来。可是,随着时间的推移,出现的毛病也逐渐地彰显出来,有的教师不知不觉地走进了合作学习的误区(特别是初中数学教师):(1)合作学习的随意化、形式化。(2)合作学习的内容安排得不够科学合理。(3)合作学习分工不明确。(4)合作学习使学生的能力呈现出较强的两极分化趋势。(5)合作时间安排不够合理。(6)合作学     

课堂教学中培养学生自主学习能力

<正>新课程改革要求在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习,促进每一个学生自主性学习的发展。在不同的课堂上,我们看到过很多无效的、假象的自主合作学习。具体体现是多人的、散乱的、无序的合作,多数讨论仅仅停留在形式上,缺乏实质性的合作,或者是合作学习的内容没有探讨价值,小组合作前缺少让学生独立思考的过程,教师不能给学生充裕的合作时间,忽视对学生合     

探究小学语文课堂中的合作教学

对学生而言,学习不是一个人的事情,因为一个人的知识与能力毕竟是有限的。因此为了更好地提高学生学习能力,让学生的学习效率变得更高,教师非常有必要组织学生进行合作学习。对教师来说,在课堂上实施合作教学是提高教学效率的良好措施,因为合作教学给了学生更多的自由空间,激发了学生学习积极性,而作者主要阐述的是自己对小学语文课堂教学中的合作教学的探究。     

数学教学应“洗尽铅华呈素姿”

<正>单从理论角度来看,数学课程改革走到今天已经呈现了良好的态势,尤其是《义务教育数学课程标准》(2011年版)的颁布,让我们看到了数学课程改革的日臻完善。如果从具体操作层面来看,大多一线教师已经习惯性地把课堂有限的精力放在了情境创设、小组合作、自主探究等有利于培养学生终身学习能力的事情上来。笔者在对自己执教的数学课以及其他同事的数学公     

运用过程性评价促进学生合作学习能力提高

合作学习是本次课程改革中积极倡导的学习方式,在实际运用中存在着合作学习形式化、参与个别化等现象。为提高合作学习的有效性,尝试在“上周要闻回顾”的活动中通过过程性评价促进学生合作学习能力的提高。整个评价过程中有学生的自评、组内互评、小组自评、组间互评和教师评价等多种方式,利用评价标准的导向性来引导学生学会合作。通过过程性评价很好地调动了学生参与合作学习的积极性,提高了合作学习的技能,提高了合作学习的效率。同时注意到合作技能的学习和评价需要一个过程,需要一定的时间,最好能在课外的综合学习中开始学习,并在以后的课堂合作中得到强化。     

论班级小组合作学习的管理

实施新课程改革之后,小组合作学走进了课堂,并且收到了非常好的效果。那么,如何在有限的课堂教学时间里让学生的潜能得到充分发掘,让学生真正充分地实施小组合作学习是贯彻新课程理念的关键。这就要求教师在课堂上加强对学生合作学习的管理,从根本上转变教育观念,由"培养"向"学习"转变,变"教学"为"导学"。     

三三制小组合作学习模式介绍

<正>山西省在2008年秋季开始进入新课程改革的试验区,这次课程改革的重点之一便是改变学生的学习方式。新课标指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。在新课标的基本理念和课程实施建议中,小组合作学习已经成为一个重要的概念。在此背景下,小组合作学习就成了近几年越来越多的教育工作改革者研究的重要课题。新课程三三制小组合作学习模式很好地体现了新课程的教学理念,强调学生的自主学习、合作学习和探究学习,做到先学后     

“众人拾柴火焰高”——浅谈语文教学中如何进行合作学习

新课程改革强调引导学生建立新的学习方式,建立“自主、合作、探究”的学习方式。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充．已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中,这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式．促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。但我们也发现由于教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握,小组合作学习在小学语文教学实践中仍存在以下一些问题：     

开展合作学习的几点体会

合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式,也是实验教材极力体现的一种理念。合作学习的方式被引入课堂后．它有力地挑战了以往教师的“一言堂”专制,改变了原来过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,扩大了学生自主探索问题的时间和空间,形成了生动、活泼、创造学习的新局面．显示出它在培养学生合作意识、自主学习能力等方面的作用与优势。     

语文教学中“小组合作学习”有效性新探

主动参与、善于合作、乐于探究,这是新一轮课程改革大力倡导的学习方式。小组合作学习有力地挑战了教师一言堂的专制,学生灵动了,课堂活跃了。然而,当今课堂中相当一部分小组合作学习流于形式,小组讨论前缺少独立思考的时间;学生小组交流时,教师缺少适时适度的指导……如何有效提高小组合作学习的实效性?笔者结合教学实践谈几点粗浅的看法。     

学生合作,教师做什么

合作学习已受到越来越多教育人士的关注.但是,我们也看到合作学习在有些课堂上由于缺乏指导性,已经被扭曲成为了课改课堂中的廉价装饰品.为了提高学生合作学习的效率,教师要做的事情有很多,教师也只有做好这些该做的事情,才能保证学生合作学习的高效率.     

中学生物学合作学习,让人欢喜让人忧

合作学习是当今新课程改革中的一大亮点。本文在浅析合作学习意义的基础上,分析了目前中学生物学教学中合作学习存在的问题,旨在通过探讨提高学生合作学习的有效性,从而促进合作学习深入健康地发展,真正达到合作学习的目的,保证新课程改革的顺利实施。