角色成长：重构学生生活的实践探索

学生生活在真实的世界中,无论在家庭、学校、社会,他们都不是孤立的、单一的角色存在,而是处于各种角色关系中,并与其他角色交往互动。江苏省淮安市清江浦实验小学从家庭、学校、社会三个方面重构学生生活,为学生搭建体验与表现的平台、设计丰富多元的系列活动,引导学生在角色关系体验中悦纳自我、管理自我、超越自我,与他人、与自然和谐相处,逐渐成长为主动发展、人格完整的人。     

灵活转变教师角色全力优化班级管理效益

班级管理是班主任最为重要的工作之一,负责传递学校的办学理念与育人方针,落实学校发展战略,同时也要客观反映出初中生的真实成长需求,及时满足初中生的发展要求,以科学、合理的班级管理活动去优化初中生的成长环境。那么,为了切实优化班级管理效益,初中班主任便要懂得及时转变自身角色,灵活调整自己与学生沟通、交往的方法,获取学生的信任与依赖,从而促使初中生自觉改善个人行为,以便切实优化初中生的身心健康。本文将从以朋友身份亲近学生、以长辈身份保护学生、以教师身份教导学生三个角度来分析初中班主任应该如何转变自身角色,以便切实优化班级管理结构。     

让学生在校本德育课程中体验成长的快乐

近年来,在教育走上现代化的进程中,六师附小重塑办学理念"让每个孩子在全面发展的过程中快乐成长",明确了"自信、健康的快乐少年"的培养目标。在学科类课程和成长体验活动课程中,我们全面推进课程改革,全方位落实学校的培养目标,整合德育资源,形成了系统的,具有学校特色的,并富有实效的德育课程。课程的设计以学生生命成长中社会角色的转换为线索。从幼儿园的孩子到小学生是一次角色的转换,从普通的小学生成为一名少先队员,又是一次角色转换。每一次转换,都需要激发学生成长的需求,帮助他     

关系建构:班级活动中学生成长的重要命题

班级活动中关系建构的过程是学生自我角色确认的过程,这一过程性体验会影响学生多方面的成长,如对自我的定位、对人际关系的认知和对行为的选择等。同时,师生、生生关系的建构,也会直接影响班级活动的开展。教师要科学定位自己在班级活动中的角色,也要科学引导学生在班级活动中合理定位自己的角色。班级活动中师生角色的不同定位,带来班级中师生、生生间不同的关系建构的事实。教师要在班级活动中,通过关系建构帮助学生建立自己的身份认知和判断,进而激发学生内在的成长需要。     

拼音字母“角色化”整个学段喜评价

<正>评价是教育教学活动的重要环节。《义务教育语文课程标准》明确指出"形成性评价和终结性评价都是必要的,但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式,注意收集、积累能够反映学生语文学习发展的资料,记录学生的成长过程。""字母角色化"教学评价,以"字母角色"性格鲜明的卡通化标识为激励手段,结合强化式过关与趣味式竞赛,贯穿整个第一学段,全程跟踪式评价促进拼音教学改进,巩固孩子的拼音技能,在拼音教学实践活动中     

角色空间:学生完整人格形成的体验场域——小学主题班队活动创新路径研究

“角色空间”是教师以生活为源头,探寻生活中学生可能承担的校园角色、家庭角色、社会职业角色,并尝试将角色体验与班队活动有机融合,全力打造适合学生角色体验的场域,使学生在多样化的角色体验中主动发展,促进完整人格形成。学生在角色设计、角色体验、角色管理中提升综合品质和能力,并与他人建立和谐的人际关系,逐渐完善自我人格。     

在语文课堂上实施生本教育

1转变教师角色,建立民主、和谐的师生关系生本教育要求在课堂教学中,教师需突出学生的主体地位,充分尊重学生的意愿,遵循学生成长和发展的规律,以促进学生的成长和发展。教师应以民主、平等的态度来对待学生     

角色游戏中幼儿合作行为的指导策略

角色游戏是幼儿学习与人交流、合作,促进幼儿身心健康发展的一种活动方式。孩子的本性使其热爱在一些生动有趣的方法中成长和学习,角色游戏充分满足了孩子的要求,他们可以在角色游戏中模仿成人活动,通过游戏逐渐悉知并掌握与人交往的秘诀。然而由于幼儿的智商和情商水平都处于较低水平,培养幼儿的合作行为,为避免成长和发展的偏差,不能任其自由地发展,而应当加入合理适当的指导,以达到理想的效果。因此,角色游戏中幼儿合作行为的指导策略显得尤为重要。本文针对角色游戏中幼儿合作行为的培养问题,对指导策略进行了深入研究。     

活动解说:促进高中生自我探索

心理辅导活动课是面向全体学生的一种教育形式,它是以团体心理辅导及相关理论与技术为指导、以解决学生成长中的问题为主线确立活动目标、以学生的心理需要和关注热点组织活动内容、以学生的心理感受和心理体验为核心、以学生的心理发展和成长为归宿、以学生学会自助和助人为目的的团体心理辅导形式.     

高职国际邮轮乘务管理专业学生角色认同提升策略

角色认同是学生人生发展的重要内容,关乎其身心健康、专业成长以及未来发展。文章以高职院校国际邮轮乘务管理专业学生为研究对象,通过问卷调查了解其对自身角色的认同状况,分析影响其角色认同的内外部因素,并从教师引导、学校人才培养模式等方面制定学生角色认同的提升策略。     

活动解说:促进高中生自我探索

心理辅导活动课是面向全体学生的一种教育形式,它是以团体心理辅导及相关理论与技术为指导、以解决学生成长中的问题为主线确立活动目标、以学生的心理需要和关注热点组织活动内容、以学生的心理感受和心理体验为核心、以学生的心理发展和成长为归宿、以学生学会自助和助人为目的的团体心理辅导形式.     

如何上好心理活动课

心理活动课是面向全体学生的一种活动形式,其特点是:它以解决学生成长中的问题为主线确立活动目标,以学生的心理需要和关注热点组织活动内容,以学生活动为主,以学生的心理感受和心理体验为核心,以学生的心理发展和成长为归宿,以学生学会自助和助人为目的。     

浅谈智障学生活动课创新设计

学校开设活动课程,为智障学生提供适宜学习活动机会,符合教育教学发展规律,与学生成长基本诉求相吻合,具有崭新教学价值。在具体设计发动时,我们需要明确活动目标、整合活动资源、优化活动程序、升级活动形式,以全面提升学生感知生活的能力,促进学生身心健康成长。     

基于学生成长需求的班队活动设计与组织

学生的“成长需要”成为班级建设中的核心价值取向和研究重心,学校班队活动的设计和组织应当以此为中心。基于“成长需要”的班队活动分为三个阶段：聚焦问题、目标定位、形成系列。在组织班队活动的过程中,要充分发挥班队活动的独特育人价值,同时注重师生在活动过程中的角色定位,以最大化地促进学生成长与发展。     

新课程标准下教师角色的转变

新课程的实施,要求教师及时更新观念,形成新的课程观、知识观、学生观,从素质和方法等不同层面作出调整,真正保持与新课程同步成长。建立以学论教、以教促学的新理念,着眼于学生全面发展和终身发展的需要,引导学生主动参与、自主学习。教师应当从传统角色中走出来,尽快实现教师角色的转化。     

论大学生的全面发展与高校德育实践

高校德育是关注大学生全面发展的实践活动,其内涵在于关注学生综合能力的培养,为学生的创造性活动提供援助,为学生的个性发展提供和谐环境。目前,高校德育实践的不足之处在于德育理念滞后,教师在德育活动中的角色固定化和单一化,无法应对大学生在成长期间所遇到的新问题。我国当代高校德育要从树立以人为本的德育观念、加强德育师资的队伍建设、灵活运用各种方法等方面加以改进。     

也谈英语教师角色的转变

随着时代的前进,教育得到了前所未有的发展,教师角色也随之发生了转化。英语教师作为语言的教授者．承担的角色除了传统的“知识传授者”和“课堂活动组织者”外。还应该努力扮演“交际活动的普通合作者和组织者”、“学习兴趣和热情的激发者”等重要角色,努力营造师生互动的氛围,在促进学生发展的过程中．促进自身不断成长。     

镜子·梯子·靶子——中学生成长中的班主任介入

学校教育最根本的目的,是为了促进学生的成长和发展,而在学校教育的多种活动情境下,班主任扮演着至关重要的角色。特别对于中学生来说,他们正处于自我意识     

试论高职院校和谐师生关系的构建

职业教育是面向人人的教育。高职院校构建和谐师生关系,对于建设和谐社会、实现自身和谐发展以及打造和谐校园,具有重大的理论和现实意义。为此,高职院校应当以人为本,创新学校发展模式和管理模式;和谐致美,重新审视教师角色和学生角色;以师德建设为着力点,提升教师职业操守;以思想政治教育为着力点,提高学生综合素质;以校园文化为着力点,使学校成为师生共同成长的精神家园。     

引导农村成长困难学生走人生长征路

人生就是一条长征路。引导农村成长困难学生走人生长征路是以人为本的教育。从回归集体的活动中引导农村成长困难学生心理回归,在信任中引导农村成长困难学生健康发展是全面贯彻教育方针,对全体农村成长困难学生负责,对农村成长困难学生的终生负责;是以学生发展为本,以适合学生本人发展为主,尊重学生的个性差异,采用多元评价,以多元职能为教育的“多元切入点”,为所有的学生提供多元发展的途径,使教育与学生的现实及未来紧密联系的新型的教育体系和教育思想。