做“我”真好

<正>一、活动背景自开展综合实践活动以来,我们发现学生普遍对自己没有明确的定位,不能正确面对失败。比如没有很好地完成作品时,学生会突然暴躁,甚至会破坏活动室的公共物品或怒砸作品;没有及时跟上其他小组的进度时,学生会过早放弃活动……这些表现统一指向学生的逆商不足问题。基于以上情况,我们以“重识自我”为出发点,设计并开展了本次综合实践活动,旨在让学生认识自我,学会正确归因,树立自信。     

又见樱桃红

<正>一、活动背景江苏省连云港市是一个依山傍海的海滨城市,南面是云台山脉,北面是黄海。这里四季分明,山上种着许多果树,其中樱桃树是每年春天最先开花的果树,大片的樱桃花遍布山野,远远望去,美丽极了。当我们吃着酸酸甜甜的樱桃时,有没有想过樱桃除了食用之外,还有哪些用处呢？樱桃树的生长过程又是怎样的呢？为了引导学生深入了解家乡的樱桃,培养学生主动探究的能力,我设计并开展了此次活动。     

逆商课程设计与实施重点浅析

逆商是新时代中小学生成长成才的必备素质“,逆商课程”作为一门前瞻性课程,对提升学生综合素养特别是提高学生抗挫能力具有十分重要的意义“。历练式逆商课程”包括体验式课程、拓展类课程和知识类课程,实践基地要利用自身便利条件因势利导地实施好“逆商课程”,为学生的健康成长助力。     

基于现场反哺实践——提升综合实践活动课程教师“现场学习力”的实践研究

提升综合实践活动课程教师“现场学习力”重在“基于现场,反哺实践”,让课程成为“学生自己的综合实践活动课堂现场”、“同伴的综合实践活动指导现场”、“综合实践活动课程研修现场”。     

现场学习力培养：实践基地课程的迭代与创生

近年来实践基地在发展中遇到课程同质化程度高、主动变革和创新动力不足、与普通中小学难以实现错位发展等问题。在大教育背景下,学生学习动力、能力、毅力明显不足。江苏省无锡未成年人社会实践基地对基地课程进行规范建构,基于学生存在的普遍问题,提出了“学生现场学习力”的概念,开发了峰值体验、认知学徒、挑战逆商三类主题课程,以课程创新促学生学习力提升。     

培药草芬芳 享“学徒”之乐

<正>一、活动背景连云港市未成年人社会实践基地坐落在有“天然中草药大宝库”之称的云台山脚下,有着得天独厚的自然资源优势。基地利用资源优势,开发中草药活动课程,引导学生在广阔的中草药天地之间开展认知学徒式的学习,探究、感知我国博大精深的中医药文化,提高探究能力、合作交往能力、创新实践能力,全面提升学生现场学习力。     

树皮贴画

<正>一、活动背景在课程的迭代创生阶段,基地的课程建设视角发生了改变,打破“有什么资源就开发什么课程”的传统思维,开始主动寻找能促进学生发展的资源,以提升学生的综合素质。经过调研,我们利用树皮的自然脱落特性,开发基地实践课程,充分利用大自然赐予的素材,寓教于乐,以艺术创新的手法,激发学生学习兴趣,提升学生现场学习力。     

小小茶博士

<正>一、活动背景茶是国饮,阳羡茶产于江苏宜兴,以汤清、芳香、味醇等特点而闻名。阳羡茶蕴含着古老的茶文化意韵,不仅得到帝王的赏识,也倍受历代名士的称赞。唐代诗人卢仝更是留下了“闻道薪年入山里,蛰虫惊动春风起。天子须尝阳羡茶,百草不敢先开花”的诗句。基于学生的现状和需求,无锡基地利用地区优势,设计了“小小茶博士”活动,将访茶、茶艺等劳动学习与综合实践活动相结合,引导学生运用认知学徒学习方式进行体验、思考、探究、创新。     

我“饺”我傲

<正>一、活动背景学生现场学习力指学生在各种实践活动现场学习的能力,是学生通过自身的体验、感悟、实践进行持续不断学习的各种力量因素的综合系统,主要由学习动力、学习能力和学习毅力三个要素构成。为了提升和培养学生的学习动力、学习能力和学习毅力,实践基地重点打造了峰值体验、认知学徒、挑战逆商三大主题课程。本次综合实践活动重点突出峰值体验主题,让学生在包饺子的过程中收获荣耀感和成就感,进而提升现场学习力。     

翻越毕业墙

<正>一、活动背景针对学生对综合实践活动记忆不持久、感悟不深刻的现象,无锡未成年人社会实践基地原创性地提出了“学生现场学习力”的概念,对基地的课程进行二次研发与迭代升级,通过打造课程的峰值体验,提升学生的学习动力。针对当下中学生耐挫力弱、心理承受能力差等特点,我设计并开发了本次峰值体验式活动,旨在促进学生的学习兴趣,升华其学习态度,进而提升其学习动力。     

不言弃

我所经历的两次面试,让我终身难忘。 第一次是在6月份。一家著名网络公司要招一名市场部副经理。面对高薪诱惑,我毅然报了名,并且幸运地从几百人中脱颖而出,成为最终进入面试的10人中的一个。     

惜·不言弃

[活动背景] 当今青少年的生命意识淡薄、性格扭曲的现象日益增多.通过本活动启发学生对身边的事物进行思考,发掘自身所拥有的资源,学会珍惜目前所拥有生理、心理、社会层面上的条件.体会牛活中的充实.     

大爱不言弃

<正>春天到了,有两颗种子躺在肥沃的土壤里,开始了下面的对话。第一颗种子说:"我要努力生长,要向下扎根,还要‘出人头地’,让茎叶随风摇摆,歌颂春天的到来……我要感受春阳照耀脸庞的温暖,还有晨露滴落花瓣的喜悦。"于是,它努力向上伸长,长成了一棵苗。第二颗种子说:"我没那么勇敢。我若向下扎根,也许会碰到硬石。我若用力往上钻,可能会伤到脆弱的茎。我若长出幼芽,难保不被蜗牛吃掉。我若开花结果,只怕     

不言弃,方可抵达未来

2002年,我调入现在的工作单位。为了更好地锻炼我,学校除了让我担任两个班的语文教学工作,还另外安排了班主任的工作。那时候分班是随机的,按成绩高低分成13个班,然后抓阄确定班级。芸芸成为我的学生,没有任何先兆,和其余54人一样被抓进来的,连选择的可能都没有。芸芸进班的时候,实在不起眼,黑黑瘦瘦的,自己选择在第一排的旮旯里坐着;成绩也不好,全校招收720名应届生,她排555名,在班级里应该是后进生了。班     

基于学生学习力提升的综合实践活动课程教学思考

综合实践活动课程是小学阶段的一门重要的学科,其和学生现有的生活密切相关。通过学习该门课程,可以帮助学生掌握直接经验,强化学生综合实践能力。综合实践活动课程具有实践性、自主性、综合性等特征,需要教师为学生营造一个良好的课堂氛围,引导学生积极思考、创新,不断挖掘学生的潜力。本文就学习力以及综合实践活动课程进行阐述,分析基于学生学习力开展综合实践活动课程教学的意义,介绍综合实践活动课程教学的现状,提出基于学生学习力提升的综合实践活动课程教学策略。     

因为有责任,所以不言弃

开学初,学生们的成绩单让我心绪难宁——多数学生的成绩都在及格线以上,其中有一个叫孙某的孩子的成绩却只有单数分。为什么孙某的成绩会如此低下?他的小学生活是怎么度过的?许多的问题萦绕脑海。     

不言弃,乐学习

夏日的正午总让人难以平静,电风扇的扇叶不停转动,却带不来一丝清凉。我趴在桌子上久久不能入睡,握着笔,望着一道道习题,无从下手,内心烦躁。这时老班突然出现了。也许是觉察到我这几天的异样了吧。老班径直走到我身边,让我带上那本习题本到办公室,我本以为他会责怪我考     

我国“综合实践活动”与“日本综合学习时间”之比较

中国新课程改革的亮点之一“综合实践活动”，从实施之初就引起了广泛关注。日本以发展“生存能力”为目标的“综合学习时间”也从2002年起在全国范围内开设。从本质上来看，中国与日本政治体制不同，“综合实践活动”也与“综合学习时间”在实施背景、课程的目标、内容等方面有诸多差异．但中日这两大课程都强调学生能力的培养，要求赋予学校、教师、学生相应的自主权、选择权，包括学校直接管理、教师和学生自行研制和学生自我研究学习。     

激励一代人 梦想不言弃

刚刚过去的这个夏天,奥运成为生活的一个热门关键词。国际奥委会主席罗格说,奥运会带给大家的不仅仅是成绩,而且是梦想。美国射击运动员埃蒙斯,这个连续两届奥运会因为最后一击失误,而痛失金牌的"最失意的人",终于在伦敦奥运会的射击赛场上,收获了一枚宝贵的铜牌。然而,很少人知道,这个成绩的取得,是他在2010年被查出甲状腺癌之后,依然努力坚持的回报。他就是用"生命历程"去诠释奥运梦的人。虽然没有赢得金牌,却赢得了全世界。中国"飞人"刘翔,在跟腱旧伤复发的情况下,仍然顶着巨大压力走进赛场,结果预赛第一枪就重重摔倒在第     

综合实践活动课程中培养学生探究力的思考——以“有趣的泡泡”主题活动为例

探究力的培养是综合实践活动课程的应有之义。以问题激发学生的探究力、以实践增强学生的探究力、以思考深化学生的探究力、以合作拓展学生的探究力,可以让学生在课程学习中具有可持续的探究热情和能力。