应在初中数学案例教学中培养学生的学习素养

正数学是一门严密、抽象和丰富的基础学科,其知识内涵及联系可以通过数学问题案例进行生动展示和有效呈现。数学问题作为数学学科知识内涵要义及内在丰富联系有效概括的承载体,典型性、生动性和概括性是其最显著的特性。在数学教学中,问题案例是教学活动的重要抓手之一,它将教学内容要义、教学重点难点、教学理念和要求等内容,通过数学问题案例有效展示     

对新课改下小学数学习题课教学的思考

问题是数学学科的"灵魂",问题是数学核心要义的"承载体"和"代言人"。作为课堂教学常见类型的习题课教学,教师在具体实施时,应遵循新课程改革要义,展示习题教育教学功效,重视学习能力素养锤炼,重视教学方法常新,凸显习题教育培养功效。作者结合新课改目标要求,对做好小学数学习题课教学活动,从三个方面阐述了见解和看法。     

初中数学问题教学中学生思维能力培养策略管窥

数学问题作为数学学科知识内涵要义的生动反映和集中体现,已成为教师有效教学的工具。在培养学生学习能力,特别是思维能力发展方面发挥着极其重要的作用。作者结合教学实践体会．就初中数学问题教学中培养和提升学生思维能力的方法,从三个方面进行了阐述。     

高考数学复习教学探讨

在高考数学复习的教学实践中,从4个方面探讨了高考复习过程的3个阶段的复习方法.     

数学思想应用在中职数学教学中的探讨

<正>数学思想较之于数学基础知识及常用数学方法处于更高层次,它可指导学生将知识转化为能力,它来源于数学基础知识及常用的数学方法,广泛应用于生活和学习的各个方面,是对数学知识和方法的本质认识。在运用数学基础知识及方法处理数学问题时,数学思想具有指导性的作用。一、渗透数学思想的必要性省编教材数学教学新大纲指出,"职高数学的基础知识主要是职高数学中的概念、法则、性质、公式、公理、定理,以及由其内容所反映出的数学思想和方法"。可     

试论数学教学反思

数学教学反思是对数学教学的反思性活动，它有助于使数学教师“所采用的理论”与“所倡导的理论”趋于一致，促使数学教学从“经验型”走向“合理型”，是数学教师的行动研究。其内容包括对数学教学内容、学生及其数学学习活动，教师教数学的活动的思思，可划分为一般、理论观念、社会文化伦理道德等3种水平。其过程为“发现问题－探讨研究－解决问题”3个阶段；其途径为写数学教学后记、写反思日记、观摩与分析、职业发展、行动研究等。     

高考数学复习教学探讨

在高考数学复习的教学实践中，从4个方面探讨了高考复习过程的3个阶段的复习方法．     

案例教学法在初中数学教学中的优势及高效运用之刍议

数学案例以其典型性、概括性、丰富性等特点,成为教师数学学科教学的有效抓手,成为学生认知掌握数学学科的重要载体。案例教学法通过典型数学案例,将数学教材知识要点、教材要义、教学意图等有效融合融入进数学案例,帮助掌握数学知识、获取数学探究策略,充分调动学生主体的内在积极潜能。本文作者在粗浅分析案例教学法在课堂教学的实际功效基础上,对案例教学法的高效运用路径从几个方面进行了简单论述。     

小学说理式数学教学：涵义、类型与应用

认识小学说理式数学教学要从“说”与“理”的层面分析解读,并将数学思维作为说理式数学教学的核心,以理解说理式数学教学的实施要义与作用机制。小学说理式数学教学大体可划分为操作式说理、图像式说理、符号式说理、文字式说理与应用式说理等类型,不同类型的说理式数学教学可灵活应用于教学前、教学中与教学后,发挥发展学生数学思维能力、培养学生数学学科核心素养的重要作用。     

小学数学教学要重视培养思考能力

小学数学教学怎样面向现代化、面向世界、面向未来呢?展望八十年代的小学数学教学,将突破“以计算为中心”的传统观念,在基础知识教学过程中,培养数学思考能力。一、“三个面向”将促使小学数学教学重点的转移我国的小学数学教学从1902年算起,已有八十余年的历史。清末设《算学》课程,“其要义在使日用之计算,与以自谋生计必需之知识”,这是封建社会性质所赋予的教学目的。民国设《算术》课程,仍以“培养儿童日常生活中之计算能力”为主,这是半封建半殖民地社会性质所赋予的教学目的,此时已形成     

基本思想,小学数学教学的重要指向

2011版的《义务教育数学课程标准》提出“四基“的概念,其中基本思想对于小学数学教学来说有着先导性的意义.实践表明,对基本思想的理解要紧扣”基本“和”思想“两个关键词,在教学实践中要重视其指导性作用的发挥.基本思想要成为学生的直觉,还需要通过强化数学抽象、数学推理与数学建模的教学,进而演变成认识一般问题的抽象、概括与建模能力.     

初中数学新课程背景下有效教学

初中数学是义务教育阶段的重要教学内容之一,初中数学的教学成果直接关系到学生在高中、大学阶段的数学学习。新课程标准将初中数学教学改革列为重点部分,并制定了科学、客观的指导性原则,初中数学教师要在深入领悟新课程标准的基础上,将其贯彻、落实于具体的教学工作中。那么初中教学如何在新课程背景下,进行行之有效的教学呢?本文对此作以浅谈。     

数形结合在初中数学教学中的重要作用

数与形是数学教学中的两个基本概念,同时"数形结合"的教学思想在中学数学教学中有着不可替代的作用。本文从深入探讨"数形结合"的意义和作用出发,总结出在实际教学中运用"数形结合"方法的两个要点,对中学数学教学具有一定的指导性意义。     

案例式教学在初中数学教学中的应用

问题案例是数学学科知识内涵及其内在联系的精髓,是数学的"心脏"。案例式教学是问题教学活动的重要方式之一,教师教学时应渗透能力培养目标理念。初中数学教师在案例式教学活动中,所设置的教学案例要紧扣教学目标要求,体现典型性;所开展的案例教学活动要凸显能力培养目标,体现发展性;所实施的案例评讲活动要体现指导促进功效,具有指导性。     

新形势中的高职数学教学观

从挖掘数学教材内涵、优化教学过程、激发学生主动学习的热情,充分利用现代化教学手段4个方面,对新形势中的高职数学教学改革进行初步探索,重在提高高职数学教学水平。     

初中数学应重视数学思想方法的教学

在数学教学中数学思想具有本质性、概括性和指导性，是人们分析和解决数学问题的基本内核，数学方法是学习和应用数学知识的思维策略或模式。     

“暴露思维过程”在数学教学中的尝试与思考

数学教学需要遵循从具体到抽象的认知规律,也就是体现思维活动的过程。而体现数学思维活动过程的数学教学则把＂暴露思维过程＂作为数学教学的指导性原则。探索和尝试这一原则,对实施有效课堂教学意义重大。     

小学数学生活化教学的实践

为了有效培养小学生的数学思维,使其形成良好的数学学习习惯,文章从小学数学教学模式生活化、小学数学教学语言生活化、小学数学教学方法生活化、小学数学教学理念生活化四个方面论述了小学数学生活化教学实践。     

基于数学三个世界的数学概念高效教学

数学三个世界包括具体化世界、过程概念化世界和形式化世界3个认知发展方式,数学三个世界理论反映了人类学习数学的认知发展过程.并将数学分为3个发展阶段:实用数学,理论数学,形式数学.根据数学三个世界的认知发展过程,从概念—具体化、符号—过程概念化、公理—形式化3方面探索基于数学三个世界理论的数学概念高效教学.     

变中思辨：变式教学在数学练习课中的应用反思

数学教师应该注重学生创新能力的培养,于是变式教学应运而生。变式教学对于学生的集中思维和发散思维的养成都有指导性意义,在当今数学课堂中应用十分广泛。本文将从数学练习课中的具体教学实例入手,介绍变式教学在数学课堂中的应用情况,分析其存在的问题,并提出相应的策略建议。